《趕海》綜合資料（精選13篇）

《趕海》綜合資料 篇1

　　導航臺

　　一、課文主要內容及思路導讀

　　剛剛了解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們去趕海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？

　　課文敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。

　　全文共5個自然段、可分為三段。

　　第一段（第1自然段），寫每當“我”唱起《大海，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”這是歌曲《大海啊，故鄉》中反復詠唱的歌詞，表達了對大海的一片深情。

　　第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動、有趣。先總寫沙灘上很多，然后寫一個山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。

　　第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應開頭，告訴我們童年時趕海的事印在“我”的心中。

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　片斷點評

　　先總寫沙灘上人很多

　　然后分寫兩件事

　　1）小伙伴抓蟹

　　2）“我”捉蝦、

　　以畫線一句過渡。

　　[欣賞]

　　這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動作，具體生動，準確的語言傳神地再現了一個孩子的機敏、能干。“成了我的俘虜”、“再也神氣不起來了”則是一個“勝利者”喜悅之情的真實流露。

　　金手指

　　三、表達方法提示。

　　在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發展順序來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發生的事情，再敘述先發生的事情，這叫作“倒敘”。

　　像《趕海》這篇課文采用的就是倒敘。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事?“趕海”這件事發生在“唱歌”之前，但當“我”唱起這支歌時，回憶起童年時趕海的趣事。由現在寫到以前，是不是倒著來？

　　同學們可以翻開這學期的《補充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結構和《趕海》完全相同。“每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會想起陳明來。上小學一年級的時候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學一年級在前，看見小船在后。這兩篇課文都是由一個事物想起以前發生的事情。一位同學讀了《小木船》有感而發，寫了一篇習作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學習了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學期發生的一件事……”這位同學也準確地采用了倒敘手法。相信你也一定學會了。

　　另外，請同學們再仔細讀一讀《趕海》和《小木船》的結尾，它們都再次從“從前”回到“現在”，“那天以后，直到現在我倆也沒有見過面”，或者呼應開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個文章的結構才完整、穩定。

　　益智園

　　1、本課作者饒有興味地敘述了自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發生過有趣的故事？同學們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘？請你采用倒敘的方法把它們寫下來。

　　2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？

《趕海》綜合資料 篇2

　　小學語文三年級下冊說課材料《趕海》

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

　　一、激情入境

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的`閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

　　同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學

　　在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

《趕海》綜合資料 篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內容不同，但都表現了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養學生從小熱愛大海，熱愛大自然，感受大自然，學習后學寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學任務的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫，每當“我”唱起《大海啊故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，文章結構緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

　　文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標

　　(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

　　(c)能理解課文內容

　　(d)通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情

　　3、教學重點，難點

　　三年級學生對大自然的了解不是很多，雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數同學來講：趕海是有點遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的'教學重點。

　　同時，由于學生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學難點

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉折點的學生，積累了一，二年級所學的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力.

　　三、說教法

　　(一)以讀代講法

　　“三分文章，七分讀”，“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”

　　(二)情境教學法

　　“作者胸有境，入境始于親”教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體，生動形象的情境，通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效的進行學習，才能讓他們學得興趣盎然.在教學本課時我使用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”，這樣學生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

　　四、說學法

　　(一)探究法

　　“學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，因此我把質疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學我主要讓學生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

　　(二)合作學習法

　　我們培養的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習勇于創新外，還必須具備真誠的態度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

　　五、說教程序

　　教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。

　　下面 ，我著重講第二課時

　　(一)、導入揭題

　　(二)精讀課文

　　1、精讀第一自然段

　　首先指名學生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導學生回答（唱《大海我的故鄉》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉的深情。在此基礎上，引導學生思考：“每當……便”說明了什么?然后用導語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學們細細閱讀課文。

　　2、講讀第二自然段

　　讓學生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應成為主動的探索過程，因此我設計了以下幾個思考問題：

　　（1）、文中哪個詞表現了我趕海的迫切心情？

　　（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

　　（這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）

　　學生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

　　接著引導學生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發動學生交流討論，使學生明白本自然段運用恰當的擬人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

　　3、講讀第三自段

　　這一自然段類似第二自然段，我讓學生自學為主，輔以引導，培養他們的閱讀能力，首先讓學生自由朗讀，并要求他們找出：

　　（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？

　　（2）、這些動作用什么關聯詞語連接的？

　　（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

　　（4）“我”又有什么活動？

　　（5）、你覺得哪個場景最有趣？

　　（帶著問題閱讀，這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）

　　學生合作交流匯報，教師根據回答板書：

　　趣抓海星、捉、撈撿、捉蟹、蝦

　　最后引導學生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、講讀第四、五自然段

　　（1）、細讀第四段，展開想像，理解課文內容。

　　（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學生自由發言，這樣有助他們的口語表達能力。）

　　（3）、師述把學生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　（三）、總結

　　總結在升華，我這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

　　（四）說板書

　　這一板書設計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學生理解課文內容，讓學生更直觀的了解趕海的趣事，并激發他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學目標。

《趕海》綜合資料 篇4

　　一、說教材：

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，表達了作者對大自然的熱愛，激發了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產豐富。

　　根據教材內容和本單元訓練重點，我確定以下教學目標：

　　1、情感目標：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環境的教育。

　　2、基本技能目標：理解課文內容，能用有的……有的……有的……還有的……說一句話。

　　3、認士標：學習課文中的生字新詞。

　　4、語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學重點有：

　　1、了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　2、通過語言文字展開想象，再現課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養和激發出學生豐富的想象力和聯想力，發展學生感受美的能力。同時，這也是本課學習的難點。

　　課前準備：學生收集關于大海的資料。

　　教具準備：卡片、多媒體課件、實物標本。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現“書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法，主要依據是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養學生創新意識和自學能力，體現老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質教育課。

　　三、說學法

　　“向學生傳授學法，讓學生學會”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的'基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調動學生積極思維。

　　四、說教學程序

　　本文教學分兩課時完成。

　　第一課時的教學內容主要是交流關于大海的資料，完成認士標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡。第二課時的教學內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環節進行教學：

　　（一）復習：

　　1、聽寫本生字、新詞。

　　2、回顧大屏幕出示問題：

　　（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？

　　（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產豐富？

　　（二）導入新課

　　同學們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學欣賞《海底世界》錄相。看完后交流留下的印象。

　　（三）深入理解課文內容。

　　1、學習2-3自然段。

　　指名朗讀2、3自然段，其它同學思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓練學生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內容。學生比較容易找到是從黑暗中的發光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據學生的回答予以歸納板書，再讓學生根據課文中描述的景象予以想象，然后播放發光魚錄相，目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的……有的……有的……還有的說一句話

　　2、自學4、5、6自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

　　①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產豐富的？

　　②海里的動物已經知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

　　這四個問題的設置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產豐富。

　　（2）自學完后全班交流。

　　交流海里動物已經知道的大約三萬種時體會作者語言的準確性。用“已經知道”和“大約”來表明動物遠不止這么多種，激發學生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。（畫面和實物展示，能激發學生學習興趣，減輕理解課文的難度。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產時我會滲透環保知識，讓學生意識到應愛護海洋，節約能源，保護環境。

　　（四）總結寫作方法

　　作者用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發同學們了解海底奇異景色和豐富物產的興趣，最后又用一句話概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。

　　（五）反饋練習

　　學生根據自學的內容及師的提示總結全文，完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節課所學知識的印象，了解學生對本節課的重點的掌握情況。

　　（六）作業：

　　寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

　　（七）板書

　　黑暗中光點閃爍

　　景色奇異

　　寧靜中竊竊私語

　　海底世界動物知道三萬多種

　　物產豐富植物多種多樣

　　礦物蘊藏豐富

《趕海》綜合資料 篇5

　　教學目標

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

　　能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。

　　過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師，我從沒見過大海，我多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好？

　　2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。

　　3、生談感受。(大海真美.真壯觀等)

　　過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。

　　二、初步感受趕海的趣

　　1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？

　　2、指名交流。教師相機板書;趣

　　3、學生自由朗讀課文，邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？

　　4、生邊讀邊思考問題。教師巡視。

　　5、讀后交流，老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過渡:通過初讀課文，我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　6、學生讀、想、說。教師巡視。

　　三、精讀感悟

　　1、師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2、指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　　A、海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

　　生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　B、我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)

　　抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀，相機評價，齊讀。

　　C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。

　　（1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

　　（2）、學生自讀自悟，教師巡視。

　　（3）、指名上臺表演。

　　（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

　　過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？

　　（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。

　　D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　　（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？

　　（3）、指名讀，相機指導評價。

　　（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？

　　（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的'手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

　　（6）、生邊讀邊做動作。

　　3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

　　（1）、生讀相關句子。

　　（2）、還有些人在干什么呢？

　　過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？

　　2、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　4、指名說，指名讀，齊讀。

　　五、學習開頭和結尾

　　1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　六、總結全文

　　1、心情小結。

　　今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學完本課后的感受。

《趕海》綜合資料 篇6

　　教學目標：

　　1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

　　2.學會10個生字，會讀兩條綠線內的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　2.激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　課前放音樂《大海啊故鄉》，我們剛才聽了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）

　　二、初讀課文。

　　請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

　　咱們班的同學都是挑戰高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）

　　暑假 舅舅 抓住 夾住 長須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄

　　指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習。）連起來指名讀，齊讀。

　　（出示第二關）

　　努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的

　　指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

　　三、初讀課文，整體感知

　　生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

　　這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。

　　四、精讀重點部分

　　誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。

　　a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）說一說你為什么喜歡？結合詞語句子說

　　你還體會出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

　　呵呵，追上了，此時我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

　　過渡：調皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？

　　b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。

　　看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動作。齊讀

《趕海》綜合資料 篇7

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：

　　（1）能學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　采用圖文結合，啟發引導學生想象、感悟，通過指導朗讀，讓學生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。

　　3、情感、態度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。

　　[教學過程]

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導寫字。

　　[第二課時]

　　一、創設情境，導入課堂。

　　上節課作者把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉》的音樂）

　　[設計意圖：人性的語文，就是要創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時，才能實現其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉》，就是一種喚醒的工作，調動學生的情感和思維，使學生進入文本的情景，產生閱讀期待。]

　　還等什么，這節課就讓我們迎著腥咸的海風，一起去趕海，好嗎？

　　[設計意圖：用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪里？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設計意圖：培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

　　2、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來到沙灘上,我趕緊脫下鞋子,光著腳丫,開始行動。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?書上是怎么說的？(多媒體出示)

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰來讀讀這句話?

　　（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀? ）

　　(讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？)

　　3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

　　(生范讀：我在海水里摸呀摸呀)

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星?你的心情如何啊？（很高興、興奮。） 這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀？（板書：嘿！）連起來把這句話讀一讀？

　　5、(笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!)

　　6、進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設計意圖：和諧快樂應該是本堂課的突出特點,孩子們的歡笑充滿整個教室,老師和學生在課堂上歡快地摸起"海星",把生活和課堂恰到好處地融為一體,同學們學得趣味盎然! ]

　　<交流二>：捉螃蟹

　　“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。”

　　（1）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能更出色。

　　（2）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導）

　　師采訪小演員：為什么你只努努嘴兒，不做聲？（哦，不能驚動它，所以讀的時候也要輕聲啊！）被螃蟹夾得疼嗎？（疼，我聽出來了，你的那聲“哎呦”太有味道了，再給大家示范一下。）以后還抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！

　　（3）同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

　　（4）生練習讀。指名讀并評價。

　　[設計意圖：孩子的天性就愛表演，他們有著很好的表現力，在課堂上，讓孩子們開心地捉螃蟹，在快樂想象中學習，在游戲中感受小作者的樂趣。無需教師精美的語言描述，無需一問一答式的精準解答，學習因樂趣而變得光芒閃爍。演示法除了在快樂的情境中學到了知識，還更好的讓語言文字內化于心，孩子們自己反復咀嚼，琢磨后才表現出來的，所以，無形中就牢牢地拴住了他們的心，并且在這樣的表演中，學生成了真正的主體，并以主體自居，變“灌我學”為“我要學”。]

　　<交流三>：捏大蝦

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（1）這句話中，有兩個語氣詞，哪兩個呀？(板書：咦，哦)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）誰來評價一下老師的朗讀？可以說說好的地方，也可以給我提提意見。

　　（2）通過觀察老師讀該句子時神情的變化，進一步理解語氣詞的不同含義。

　　（3）學生練讀。

　　（4）那逗的是一只怎樣的大蝦呢？我們一起來看看。怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　<交流四>：追浪花

　　“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　（1）你覺得追浪花有趣在哪？

　　小作者明明知道追不到浪花，卻還是要去追，很有趣。

　　那浪花很美，潔白的，沖到腳上很舒服。

　　那浪花好像一個人一樣會回過頭來，好像不忍離開似的，非常可愛。

　　（2）哦，那浪花就像一個頑皮的孩子一樣在逗我玩呢，還舍不得離去，非常有趣。那誰能來讀一讀？

　　（3）師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，是多么有趣呀！想跟著作者一起去追趕浪花的同學站起來讀吧!

　　[設計意圖：在教學中緊緊扣住“趣”展開討論，運用各種手段，充分激發學生的興趣，從而達成聽、說、讀、的目標。創設情境，使學生身臨其境，在情境中讀自己所體會的，做自己喜歡做的，這是課堂最大的精彩。新課程不在強調支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會，把自己的感情融于其中，達到人與物交融，達成與文本的對話。]

《趕海》綜合資料 篇8

　　一、說教材：

　　《小蝦》通過對小蝦的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　二、說教學目標：

　　根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

　　1、認識本課9個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習了解小蝦的.生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　三、說教學重點：

　　了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。

　　四、說教學難點：

　　學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

　　五、說學生：

　　三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　六、說教學理念：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　七、說教學過程：

　　（一）導入新課（5分鐘）

　　1、出示課件小蝦圖片，談話導入新課。（直觀導入，激發興趣）

　　2、板書課題《小蝦》。

　　3、質疑課題：看到這個課題，你想知道關于小蝦的什么呢？

　　（二）自讀識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

　　2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀（3）指名部分同學讀詞語。

　　（三）學習課文（28分鐘）

　　1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

　　（1）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

　　（2）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

　　2、了解小蝦的外形：6分鐘

　　（1）快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

　　（2）指名一個同學讀句子

　　（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

　　（4）男女生分組讀句。

　　（5）出示課件，口頭填空檢查學習效果。

　　（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

　　3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）

　　（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。

　　（2）指名讀體現蝦有趣的句子。

　　（3）畫出動作的詞、板書。

　　（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

　　a、出示四人組活動要求。b、交流感受。

　　（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。

　　（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環節）

　　（7）出示課件，小結，點名中心句并進行課堂小練筆。

　　（四）小結：（1分鐘）

　　出示各種小蝦圖片，激發學生后續學習的興趣。

《趕海》綜合資料 篇9

　　3月28日上午第二節課，我上了《趕海》的第二課時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

　　1、本節課最明顯的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。

　　2、教師努力將教學的內容與學生生活之間的經驗聯系起來，使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由于有生活經驗的鏈接，把當時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。

　　3、無論課堂內外，如果我們的教學僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學習也不再是一種自然生發與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累。學生的地位由“學習者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現出來。

　　4、語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進學生主體的終身發展。

《趕海》綜合資料 篇10

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

　　一、激情入境

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　人教版小學語文三年級下冊說課稿《趕海》：在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

　　同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學

　　在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

《趕海》綜合資料 篇11

　　一、教材簡析：

　　1.整體課文分析

　　《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。

　　2.教學目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。

　　二、設計思路及理念：

　　《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發他們的學習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節課的實施過程中，我引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課

　　(板書:追浪花)

　　1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

　　2.你腦海中浮現了什么樣的畫面?(學生發揮想象)

　　3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

　　[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、初讀課文——找“趣”

　　過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

　　1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

　　（總結,相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

　　2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

　　三、品讀課文，體驗“趣”

　　(一)、抓海星

　　1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。

　　以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

　　這樣摸會把小海星嚇跑的.

　　2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

　　3.指導感情讀出喜愛之情。

　　鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒

　　4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

　　小結:這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？

　　(二)、捉螃蟹

　　1.指名讀覺得有趣的句子.

　　質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

　　2.同學們,螃蟹好捉嗎?

　　從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄

　　3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.

　　4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

　　順勢理解“不甘束手就擒”的意思

　　5.想象此時螃蟹的心理---慌張  惶恐  恐慌  緊張

　　引導讀出螃蟹的內心.

　　(想象畫面邊讀邊加上動作.)

　　6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導）

　　7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

　　師生對話:

　　a.他為什么只努努嘴兒,不作聲? ­----怕螃蟹跑了

　　b.問表演的學生:捉到了嗎?

　　c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

　　小結:同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了

　　(指名讀,評價.齊讀)

　　(三)、捏大蝦

　　1. 讀趣。

　　對比句子：

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

　　a. 指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?

　　b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

　　“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

　　2.分組，男女生對比讀.

　　3.大蝦是怎么逗我的? 抓住“逗”字體驗“趣”。

　　b.讀這句時你眼前仿佛出現了一只怎樣的大蝦? ---威風凜凜、神氣、得意

　　從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”

　　c.隨機指導讀出相應的感受

　　d.伸出雙手，當作長須，加上表情品讀大蝦的神氣

　　e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！

　　(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將­_____比作______感受比喻句的妙用。

　　f.這大蝦的樣子還真有點嚇­­人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?

　　g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導朗讀，預設:

　　(1).“輕輕”

　　評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.

　　你捏的可真小心啊.

　　(2).“只一捏”

　　評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

　　你捏的真輕松

　　(3).“再也”

　　評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

　　h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？

　　哈哈,看你還怎么神氣.

　　嘿嘿,看你往哪里逃.   

　　i. 讀到這里，很多同學手里和心里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

　　[設計理念：]引導學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導，鼓勵學生各自獨特的體驗，激發了學生創新精神，使學生真正成為學習的主人。

　　（四）總結趣事,延伸海“趣”

　　過渡: 1.(聯系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

　　2.出示句子: 這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

　　b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

　　c.揭示排比句：由三個或三個以上結構相似排列的句子

　　3.指導區分讀出節奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

　　4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

　　5.填上合適的動詞，出示：

　　_拾_海螺  _撈_海蠣子  __捉_海參  __撈_海帶  各種海魚和生物都可能被海水帶上來

　　(過渡):趕海除了可以讓我們大飽口福,還可能撿到許多精致的貝殼海螺等,做成掛件,風鈴呢

　　[設計理念]：既認識了省略號的作用，加強了學生對表示動作的詞的概念，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。

　　5.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?(播放音樂)

　　(五).回歸大海，回味趣事

　　（過渡：）快樂的時光總過的很快,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,每個人的籮筐里都沉甸甸的,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　1.生自由讀第四自然段(出示晚圖)

　　你腦海里浮現了什么樣的畫面呢?---平靜的美

　　柔和的晚霞,輕柔的海風, 真是舒服極了.我又情不自禁地唱起了最愛的的歌.

　　引讀:小時候,媽媽對我講……

　　這支歌兒在文中一共出現了幾次?

　　a.開頭提到,結尾再次提到,這就叫----首尾呼應.

　　b.小作者為什么這么喜歡這支歌呢?

　　出示練話:每當我唱起這支歌，便想起童年趕海_________的趣事.有趣在哪兒?----（變化板書:由“?”變成“……”）

　　過渡:趕海,給小作者帶來很多很多樂趣,在你童年的記憶里哪些事給你帶來樂趣了呢?

　　三.總結全文,拓展寫“趣”

　　(聯系板書，過渡):趕海趣事真多啊,可小作者只選了兩件事,通過有趣的動作，大蝦、螃蟹可愛的樣子,以及妙趣橫生的語氣詞，向我們展現其中的樂趣，其他只是一筆帶過。這樣由總到分和詳略適當的寫作方法很值得我們學習。

　　小練筆:在 ­­____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在(  )中添加恰當的語氣詞，說一說挖海螺的趣事！

　　來到海邊,(  ),沙灘上好多人啊!他們有的___ ，有的___  ，還有的___  ……我___ 開一塊塊石頭,仔細找,(  ),好多五顏六色,形態各異的海螺 ___ 在沙子里。___！它們有的像___有的像___還有的像___，我只輕輕一挖, (  ),它們就全成為我的“戰利品了”.

　　(適時出示海螺圖片,便于學生了解海螺的形狀)

　　總結寫法:今后作文中可多學學這些寫作方法寫一寫自己童年的趣事，

　　同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在<大海啊,故鄉>這首歌中再次重溫那溫馨的日子.

　　板書

　　趕海

　　追浪花

　　總   撈海魚    撿貝殼   拾海螺   撈海帶

　　趣 ?（……）    抓  海星

　　分   捉  螃蟹

　　捏  大蝦

　　教學反思：

　　在整堂課的學習中，我每次指導學生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權的學生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發揮了他們的主體作用。

　　一、以趣激趣，趣在文字

　　全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節，學生想不感興趣都難。

　　二、以讀展趣，趣在再現

　　課文語言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內在心理展示的淋漓盡致，因此，引導學生聯系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學生的朗讀水平，培養了學生的想象能力，每一個學生都成為了最好的朗誦者。

　　三、以寫說趣，趣在表達

　　本文既值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一篇好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生學會用上一些語氣詞，恰當的動詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。   

　　當然，最重要的是我們在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，把學生看成自己的朋友，去尊重每一位學生，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。

　　盧梭說的“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。

《趕海》綜合資料 篇12

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給大家帶來了一首非常好聽的歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

　　2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

　　3、這節課，我們就來學習第十一課《趕海》。（師板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

　　2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

　　3、（播放歌曲《大海啊故鄉》前兩句）“每當我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

　　4、練習用“每當……便……”說話。

　　三、精讀重點部分。

　　1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為做有趣的地方。

　　2、在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。

　　3、匯報學習成果

　　a、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）

　　師：說說你的體會吧！

　　生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

　　師：誰還有補充？

　　生：從“鬧”字，我體會出作者非常想去趕海。

　　生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

　　師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

　　生：興奮極了。

　　師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）

　　過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

　　b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　師：能給這句話起個名字嗎？

　　生：摸海星（師板書：摸海星）

　　師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？

　　生：我在認真仔細地摸。

　　師：后來為什么又讀快了？

　　生：因為我很高興啊！

　　師：為什么而高興。

　　生：因為一只小海星被我抓住了！

　　師：你可真會讀書啊！同學們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

　　c “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　（！）師：你這是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

　　（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

　　（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導）

　　（4）指名表演。

　　師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

　　生：怕把螃蟹嚇跑了。

　　師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？

　　生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

　　師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？

　　生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！

　　師：下次可要小心哦！

　　師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

　　（5）生練習讀。

　　（6）指多名學生充分讀，師相機評價。

　　（7）生再有感情地讀。

　　d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。

　　師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們為這位同學的精彩發言鼓掌！

　　（2）你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

　　（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

　　（4）齊讀捏大蝦部分。

　　e 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

　　（1）生讀相關句子。

　　（2）練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

　　（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。

　　（4）指名說，師生共同點評。

　　四學習結尾部分

　　(1) 趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　(2)生自由讀第四自然段.

　　(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?

　　(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

　　一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉》)

　　（5）介紹首尾呼應的寫作方法。

　　五.感情升華，進行思想教育

　　（1）這節課，你最大的收獲是什么？

　　（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法。。。。。。）

　　（2）你最大的感受是什么？

　　（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）

　　師總結：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達出我們對大海的熱愛吧！（配樂有感情朗讀）

《趕海》綜合資料 篇13

　　一、說教材

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　二、說教學目標

　　1、知士標

　　（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、說教法學法

　　1、教法：范讀領讀、點撥教學

　　2、學法：自讀自悟、合作探究

　　四、說教學流程

　　1、警句引路、導入新課

　　2、范讀激趣、領讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書明理

　　6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。

　　請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她逝代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的`老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。

　　學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？（2）大家談談自己是否有這種經歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生特的情感體驗和有創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

　　為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

　　板書設計

　　學弈

　　專心致志——成功

　　三心二意——失敗