《撈鐵牛》的教學(xué)過程（精選17篇）
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇1
（本教案第二課時參閱了重慶李向紅老師的部分內(nèi)容）
第一課時
1、請同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……
2、明確了本組的訓(xùn)練重點,今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學(xué)生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”
3、請同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）
4、請同學(xué)們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。
5、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。
6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。
7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。
8、布置作業(yè) ：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。
第二課時
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們邊讀書邊思考這個問題，讀完后，畫出這句話。
3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？ --先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個方面： --設(shè)想出色（叫水送回） 準備工作出色（準備工作） 操作出色（撈起鐵牛）
7、八只大鐵牛被水沖進了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”請同學(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？
8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？ --大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當時的懷丙為此做了哪些準備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準備工作先后順序的詞用“△”標出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項準備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。
10、懷丙不做這些準備工作行嗎？從中你體會到什么？ --潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。 備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。 粗繩拴牛：保證牢固。 --準備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
11、準備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。
12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。
13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經(jīng)過。
14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。
15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？ --聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。
17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？ ①懷丙是當時出色的工程家。 ②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪。下面請同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。
19、討論：想象一下，在當時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？
20、布置作業(yè) ：
（1）填空：課后第二題。
（2）小試驗：
找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當鐵牛，準備好繩子和沙子回家做這項實驗后，寫出實驗經(jīng)過。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇2
（本教案第二課時參閱了重慶李向紅老師的部分內(nèi)容）
第一課時
1、請同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……
2、明確了本組的訓(xùn)練重點,今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學(xué)生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”
3、請同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）
4、請同學(xué)們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。
5、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。
6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。
7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。
8、布置作業(yè)：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。
第二課時
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們邊讀書邊思考這個問題，讀完后，畫出這句話。
3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？ --先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個方面： --設(shè)想出色（叫水送回） 準備工作出色（準備工作） 操作出色（撈起鐵牛）
7、八只大鐵牛被水沖進了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”請同學(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？
8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？ --大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當時的懷丙為此做了哪些準備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準備工作先后順序的詞用“△”標出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項準備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。
10、懷丙不做這些準備工作行嗎？從中你體會到什么？ --潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。 備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。 粗繩拴牛：保證牢固。 --準備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
11、準備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。
12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。
13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經(jīng)過。
14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。
15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？ --聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。
17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？ ①懷丙是當時出色的工程家。 ②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪。下面請同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。
19、討論：想象一下，在當時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？
20、布置作業(yè)：
（1）填空：課后第二題。
（2）小試驗：
找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當鐵牛，準備好繩子和沙子回家做這項實驗后，寫出實驗經(jīng)過。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇3
一、說教材。
《撈鐵牛》是小學(xué)語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧。
本單元的訓(xùn)練重點是:理解重點詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標:
1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓(xùn)練重點的需要。
2、學(xué)會按一定順序?qū)懙姆椒?從而達到學(xué)以致用。
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質(zhì)教育的需要。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。
二、說教法。
第一課時的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點:
（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。
（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。
在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領(lǐng)悟時的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會,便落實了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標。
（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動參與教學(xué)活動。
教師不再用自己對課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。
在學(xué)生的活動方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個體的獨立學(xué)習(xí)為主,加強同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機地把各種方式恰當?shù)匕才拧⒔M合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題,最后再請一名同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學(xué)們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。
三、說學(xué)法。
朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。
四、說教學(xué)程序。
（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。
（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領(lǐng)悟作者是按照準備工作的先后順序?qū)懙?體會作者的言之有序。
（三）練說,促進能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進行說話練習(xí),請同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強化了知識的記憶。
（四）動手,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。
五、板書設(shè)計:
好的板書設(shè)計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計的:
17、撈鐵牛
“叫水送回來”
潛水摸牛
準備工作 備船裝沙
并船搭架
拴牛綁架
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。會用“議論紛紛”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，輝歸納段落大意。
4、能流暢地朗讀課文。會復(fù)述課文第三、四、五、六自然段。
5、能恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
教學(xué)重難點：
1、重點：理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、難點：給課文分段，歸納段落大意。
教具準備：
教學(xué)掛圖、大字課文
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、導(dǎo)入新課：
1、板書課題：
10、撈鐵牛
2、揭示課題：
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞：
1、板書生字新詞：
fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng
府拴尚跨繃丙
2、指導(dǎo)拼讀：
老師范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生試。
3、指導(dǎo)理解含義：
府—河中府。地點。
拴—用繩子等繞在物體上，再打上結(jié)。可用演示來講解。
尚—和尚。可借圖來講解。
跨—兩腿分在物體的兩邊坐著或站著。課文中指木架的四條腿分別搭在兩只船上。
繃—拉緊。
丙—懷丙。人名。
4、指導(dǎo)書寫：
四、鞏固練習(xí)：
1、拼讀生字新詞。
2、說說生字新詞的含義。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初步朗讀了課文，了解了課文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
書寫生字新詞五遍。
第二課時
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、復(fù)習(xí)檢查：
看手勢默寫詞語：
“和尚、繃緊、懷丙、拴住、跨過”
三、新授：
1、講讀第一自然段：
（1）指導(dǎo)朗讀：
（2）師生討論：
1）什么時間？有一回發(fā)生了什么？
（宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府的一座浮橋。）
2）鐵牛是做什么用？
（鐵牛是拴浮橋的。）
3）為什么陷在河底的泥里？
（被大水沖走的，因而陷）
2、講讀第二自然段。
（1）指導(dǎo)朗讀
（2）師生討論
1）為什么要撈鐵牛？
（洪水退了，浮橋得重修。）
2）人們議論什么？
（沒有人能把鐵牛撈起來。）
3）一個和尚說了什么？
（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來。）
4）這兩段主要講什么？
（講拴住浮橋的鐵牛被水沖走，陷在河底的泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。）
四、鞏固練習(xí)；
1、朗讀課文。
2、說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，了解了宋朝時候有一回發(fā)大水，把河中府的一座浮橋沖斷了，鐵牛也被沖走，有個和尚所能把它們撈上來。
六、作業(yè)：
朗讀課文。
第三課時
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、復(fù)習(xí)檢查：
說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。
三、新授：
1、講讀第三自然段：
（1）指導(dǎo)朗讀：
（2）師生討論：
1）這段共有幾句話？（四句話）
2）講了哪幾項準備工作？
（四想準備工作：
1、摸清鐵牛沉在哪兒；
2、兩只裝滿泥沙的大船到鐵牛沉沒的地方；
3、拴船搭架子；
4、下水用繩子把鐵牛拴住。）
3）從“兩只很大的木船”“裝滿泥沙”“結(jié)實的木料”“很粗的繩子”及“牢牢拴住”這些詞語，可以看出和尚什么？
（對鐵牛質(zhì)量大的特點，以科學(xué)的態(tài)度做了細致、周密的準備工作。）
4）這段主要講什么？
（講和尚做撈鐵牛的準備工作。）
四、鞏固練習(xí)：
1、朗讀課文：
2、說出和尚做了哪幾項準備工作。
五、小結(jié)；
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第三自然段，了解了和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作。
六、作業(yè)：
復(fù)述課文第三自然段。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇5
教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇6
教學(xué)目標：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，讀懂課文。
3、學(xué)會本課生字詞。
4、朗讀課文、能簡述撈鐵牛的經(jīng)過。
教學(xué)重點：
1、理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，讀懂課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，看了這個題目，你想到了什么？（誰撈鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、看書聽朗讀錄音、
三、布置自學(xué)、（字幕出示自學(xué)要求）
1、初讀課文，看拼音讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書學(xué)習(xí)
3、想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
四、檢查自學(xué)情況。
1、出示字卡，認讀生字。
2、匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）
4、朗讀課文（四人，每人一段）
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、五、作業(yè)：讀熟課文
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，明確目標。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
二、出示思考討論題。
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？
3、打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4、為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
三、學(xué)生討論交流，教師適時導(dǎo)撥。
1、第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）
2、第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：摸清鐵牛沉在哪；兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；拴船搭好架子；下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3、第三個問題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：把船上的泥沙鏟到河里；水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）
4、第四個問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四、動手實驗，加深理解。
1、實驗準備工作：
（1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀察。
（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
五、總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
2、誰能說說其他利用水的浮力的事？
六、作業(yè)。
把故事講給別人聽。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇7
教學(xué)目標：
1、認識9個生字，會寫9個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)重點難點：
1、弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、理解鐵牛能撈上來的原理。
教學(xué)準備：
課前，讓學(xué)生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一些有關(guān)水的浮力的實驗。
第一課時
一、引入：
一千多年前的宋代，有個叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來，他是怎么做的呢？我們一起走進課文看一看吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、要求認識的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙
2、要求會寫的字：撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū，不讀yú；“潛”讀qián，不讀qiǎn
3、認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實。
三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、每個自然段請一位同學(xué)讀。
3、了解課文敘述順序。
第一部分（1）：寫為什么要撈鐵牛。
第二部分（2—3）：寫懷丙為撈鐵牛做的準備。
第三部分（4—6）：寫懷丙撈鐵牛的經(jīng)過。
第四部分（7）：簡介懷丙和尚。
4、說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。
小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時
一、引入：
認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實
回憶課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文
（一）、1、讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
2、鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？
3、指導(dǎo)讀句子，加深理解。
4、再讀第一部分。學(xué)生評議。
（二）、自由讀課文2、3自然段，
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”是什么意思？他么在議論什么？
2、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了什么？在文中把這句話畫出來。
3、請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
4、怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。
完成填空：（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把每項準備工作概括出來。）
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？
6、讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容。
小結(jié)：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
（三）、默讀課文4、5、6自然段。
1、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
2、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
3、用同樣的方法自學(xué)5、6自然段。
4、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
5、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
6、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？
（四）、齊讀最后一自然段。學(xué)習(xí)文章寫法。
你覺得懷丙是個怎樣的人？從他身上你能學(xué)到什么？
三、課外擴展：當時條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現(xiàn)在科技進步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛？（學(xué)生各抒己見）
四、小結(jié)：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識上的.“大力士”，他用自己的知識創(chuàng)造；了奇跡，“知識就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科學(xué)的力量把鐵牛從水里撈上來，這種做法足以說明他是無愧于“出色的工程學(xué)家”這個稱號的。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇8
單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵牛》《用冰取火》
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明才智。
2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字8個，會寫8個。
教學(xué)重點難點：
有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
跟老師一起學(xué)
1、同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。
3、初讀課文，自學(xué)生字
自讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字“懂、套、芽、斷、潤、禮”
4、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
5、揭示學(xué)習(xí)目標
①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語
6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
（兩次，每次三場）
7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
8、讀一讀：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
初賽失敗——→再賽勝利
10、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
11、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換順序
這個計策誰想出來的？ 孫臏獻計
12、這個順序可以隨便調(diào)嗎？
孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩
14、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 （善于觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）
15、說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）
16、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事
《撈鐵牛》
教學(xué)目標：
1、讀課文，認識所學(xué)的8個生字，會寫8個生字
2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位出色的工程家。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
重點：學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
難點：明白遇到事情要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實際問題。
1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（原因拴住浮橋）
2、好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準備撈吧！
（準備――撈）
3、撈鐵牛前的準備工作。
從課文中找出相關(guān)的段落。
課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準備工作?
（第三自然段）
4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準備工作。
（注意：將所做的準備分成幾個步驟！）
準備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架
5、用自己的話說說撈鐵牛前的準備工作。
6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準備，這準備工作真的很重要嗎？
7、了解撈起鐵牛的原因
師：我們現(xiàn)在來看“撈鐵牛”的過程。
8、讀，并思考：這段話什么意思，加點字什么意思
9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過
11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）
12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？
13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起
拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回
14、撈鐵牛之前所做的準備工作究竟有沒有用處。
15、正是因為有了前面充分的準備，懷丙才能夠順利地撈起鐵牛。而他之所以能做好如此充分的準備，是因為他在做事之前認真地思考解決問題的方法。
16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？
《用冰取火》
教學(xué)目標：
1、綜合運用所學(xué)的識字方法，認識11個字，會寫11個字。
2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員的聰明才智，用智慧和知識解決問題，用智慧和知識解決問題，激發(fā)我們克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的。
跟老師一起學(xué)：
1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。
2、說一說怎樣記住生字的。
3、同學(xué)們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。（南極風(fēng)光）你覺得南極風(fēng)光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）
4、自由讀全文：探險隊員是怎樣用冰取火的。
5、用自己的話說一說。
6、默讀課文：
為什么探險隊員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點？
（打火器找不到了，氣候特別冷）
7、在這個寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險隊員此時的心情會怎樣？
（緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助）
8、通過讀能體會當時探險隊員的心情嗎？朗讀第3自然段
說說自己的感受。
朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。
9、但大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？
帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個年輕人先做了什么？是怎樣做的？
a、讀課文。
b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？
c、這就是隊員們用冰取火的情景，讀第7自然段。
10、想象隊員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時你是一名獲救的隊員你會怎樣表達此時的心情？
11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動一起讀讀第8自然段
12、為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時你想對他說些什么？
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。
（ ）羅（ ）布 （ ）云（ ）霧
（ ）（ ）成竹 （ ）下（ ）花
（ ）（ ）如生 喜（ ）望（ ）
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜（ ） 喜悅（ ） 糊涂（ ） 舒服（ ）
3、照樣子，寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。
（ ）飄蕩 傳遞（ ）
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時代很有意思的趣事。
2、照樣子，仿寫句子。
①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。
四、閱讀短文：
畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。
翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時候隊形次序都有一定規(guī)矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請給短文最后一段空白處填上標點。
3、短文介紹了________、________和________三種鳥。
4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語________、________。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。
歡快 贊美
從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（ ）
6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？
7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？
五、習(xí)作
下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。
題目1：那兒真是一個好地方
向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。
題目2：歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。
要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
【試題答案】
一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。
（星）羅（密）布 （騰）云（駕）霧
（胸）（有）成竹 （筆）下（生）花
（栩）（栩）如生 喜（出）望（外）
略
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：
千變?nèi)f化 千姿百態(tài) 時過境遷 移步換影
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜（慌張） 喜悅（痛苦）
糊涂（聰明） 舒服（難受）
3、照樣子，寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
略
4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。
（隨波）飄蕩 傳遞（信息）
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。
學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時代很有意思的趣事。
我經(jīng)常回憶起童年時代很有意思的事。
2、照樣子，仿寫句子。
①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。 放在桌面上的碗我洗干凈了。
四、閱讀短文：
畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。
翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請給短文最后一段空白處填上標點。
3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。
4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快 贊美
從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）
6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？
略
7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？
答：我喜歡大雁，因為它不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
五、習(xí)作
下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。
題目1：那兒真是一個好地方
向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。
題目2：歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。
要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
略
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇9
教學(xué)過程：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給出色、工程家標上……
3、出色是什么意思？工程家呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出叫水送回這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用△標出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用出色、熟悉各說一句話，寫在作業(yè)本上。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇10
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標
1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動
人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準備
課前，可讓學(xué)生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實驗。
（二）教學(xué)過程
1.識字與寫字
要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。
2.閱讀教學(xué)
課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學(xué)的難點。教學(xué)中要注意突出重點，突破難點。可引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。
學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導(dǎo)
要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。
參考例句：
出色：他把這項任務(wù)完成得很出色。
議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。
（2）“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當?shù)奶崾尽?/p>
5.課時安排：建議3課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？
2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學(xué)家？
對以上兩個問題，可以組織學(xué)生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學(xué)家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。
相關(guān)資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。
3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇11
教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
（區(qū)級、校級示范課）
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇12
教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇13
【內(nèi)容簡析】
本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學(xué)生讀后懂得要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，運用科學(xué)知識解決實際問題。
【設(shè)計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐，在讀中感悟。
【教學(xué)目標】
1.會認撈、拴等生字，會寫府、拴等字。
2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
重點：1.掌握生字。
2.有感情地朗讀課文。
難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
【教具準備】
多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.課件演示打撈鐵牛的情景。
2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結(jié)果嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標出來。
2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學(xué)或老師。
3.(出示生字卡)開火車檢查認讀生字。重點指導(dǎo)陷字的右部臽。
4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。
2.范讀課文(或借助錄音機)，想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內(nèi)容。
四、細讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
默讀課文，思考：
這兩個自然段主要寫了什么?
(2)課件演示打撈鐵牛的情景。
學(xué)習(xí)課文第4自然段。
著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。
朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。
懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
(3)學(xué)習(xí)第3自然段。
著重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。
采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，朗讀時，抓住表示準備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁。
(4)學(xué)習(xí)5、6自然段。
思考：這兩個自然段寫了什么?
五、通讀全文，加深理解
1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習(xí)小伙伴聽。
2.有感情地朗讀。
3.教師配樂有感情地范讀全文，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象意境。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.認讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?
二、指導(dǎo)朗讀
抓住重點詞、句指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字。
2.自由讀，指名讀，齊讀。
3.學(xué)生提出難記的生字。
4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?
5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。
6.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
四、積累詞語
1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用標出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學(xué)生齊讀。
2.組詞比賽，評選組詞高手。
3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
現(xiàn)代打撈水底沉物有什么方法?
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇14
一、談話引入新課：
師：如果有一件物品掉進河里，你怎樣撈上來？（生答）
如果有又重又大的物品掉進河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識談。（生談）
師：現(xiàn)代科技發(fā)達，技術(shù)先進，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來。可是在一千多年前的 宋代，沒有這么先進的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書課題）
反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開動腦筋，把從不同地方獲得得知識進行語言再組織，培養(yǎng)了他們語言表達能力，也鼓勵了他們平時要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，更能體現(xiàn)出古代勞動人民的聰明智慧。
二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）
生：為什么要打撈鐵牛？
生：是怎樣打撈鐵牛的？
生：誰把鐵牛打撈上來的？
生：打撈鐵牛容易嗎？
……
老師把有價值的問題寫到黑板上。
師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會兒再深入研究。
反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語文教學(xué)所擔(dān)負的一項重要任務(wù)。
三、深入探究部分：
師：簡單的問題我們解決了，難點的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個好呢？
生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因為這是文章的重點。
生：我不同意他的意見。我認為先研究撈鐵牛做的準備工作。因為只有先準備，才能撈鐵牛。
師：大家想一下，誰的建議好呢？
（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）
生：先研究準備工作好。作好了準備，才能打撈。
師：你們同意他的意見嗎？
眾生：同意。
師：好，我們就看看和尚做了哪些準備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準備工作。
生讀文，找答案。
反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時，教師尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗。通過討論，使學(xué)生認識到，準備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何確定文章的主要部分，對以后更好的學(xué)習(xí)語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇15
一、導(dǎo)入
出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關(guān)的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。
1、自由朗讀
2、指名讀
3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛
二、初讀課文
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文
要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子
2、再讀課文
讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復(fù)讀幾遍，通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
3、指名讀
“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”
還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。
出示句子，齊讀
三、研讀課文
1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“揚起”
什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？
別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……
B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）
老師想問這位同學(xué)：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？
指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）
C、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。
D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。——師：同學(xué)們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)
2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？
讀讀第三自然段
學(xué)生回答
A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路。”
所以主人很生氣
B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”
所以主人非常生氣
C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅(qū)趕，可老牛不為所動。”
所以主人惱羞成怒
D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）
F、指導(dǎo)讀
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！
師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。
生：但還是不肯讓開。
3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段
A、你讀懂了什么？（極度缺水）
怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）
知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）
就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘谩⑾词⑾匆拢ㄎ股诘娜坑盟痪褪沁@樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。
B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）
主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）
惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）
D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”
四、情感升華
他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——
A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走。”
B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？
C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅(qū)趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）
D、同學(xué)們，你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)
是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！
五、深情總結(jié)
同學(xué)們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：
出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）
母親的愛
（汪國真）
我們也愛母親
卻和母親愛我們不一樣
我們的愛是溪流
母親的愛是海洋
芨芨草上的露珠
又圓又亮
那是太陽給予的光芒
四月的日子
半是爛漫半是輝煌
那是春風(fēng)走過的地方
我們的歡樂
是母親臉上的微笑
我們的痛苦
是母親眼里深深的憂傷
我們可以走得很遠很遠
卻總也走不出母親心靈的廣場
祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇16
教學(xué)設(shè)計說明
教學(xué)實錄與評析
執(zhí)教教師簡介
一、教學(xué)設(shè)計說明
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一、制定目標
湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標時，“要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓(xùn)練為重點，而不以理解內(nèi)容為重點。”在制定《撈鐵牛》一課教學(xué)目標時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學(xué)語文第七冊的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點是“歸納段落大意”。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、本課教材特點及學(xué)生實際情況，制定了以下教學(xué)目標：
1.了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。
3.學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
二、落實目標
1.圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
要圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實教學(xué)目標的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時，首先讓學(xué)生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標。
2.落實目標過程中注重讀的訓(xùn)練。
語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學(xué)目標，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領(lǐng)悟時的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復(fù)地讀，反復(fù)地體會，便落實了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實教學(xué)目標，提高了學(xué)生閱讀的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了目標的達成，在教學(xué)設(shè)計中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機會，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容，進而達成目標。在教學(xué)第三段時，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標
目標反饋，是目標教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：
1.讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思想。
2.回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是檢測學(xué)生對“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。
二、教學(xué)實錄與評析
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師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀？（指名）其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的？為什么要撈它們呢？
師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）
師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢？
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？
師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標就是在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）
師：誰愿意給同學(xué)們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二。
《撈鐵牛》的教學(xué)過程 篇17
《撈鐵牛》教案
教學(xué)要求與目的
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。
教學(xué)難點 ：撈前準備‘
教學(xué)課時：三課時。
第二課時
一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標
1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準備。
3、入境學(xué)重點，理解關(guān)鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上浮？
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））
（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（
（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？
3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？
四、總結(jié)評價，強化訓(xùn)練
對照學(xué)習(xí)目標，你是否都達標了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè) ，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè) ，課后延伸。