《做一片美的葉子》第一課時教學設計（精選13篇）

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：有關葉子的風景圖片的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：生字卡片；課件；十片寫著勵學名言的樹葉

　　教學過程：

　　一、談話式導入：

　　1、在生活中，我們會見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關注樹上的果實，津津有味地品嘗過梨子、桃子、蘋果。可我們忽略了樹葉。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！下面請欣賞一組樹葉的圖片

　　2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發現沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態各異，散發著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。

　　今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）

　　二、初讀課文。

　　讀了課題你們都想知道些什么？（美在哪里？為什么做？怎么做？）這些問題課文中都告訴了我們，只要大家細心讀書，這些問題都能解答。讀之前，我想問問，平時你們是怎樣把一篇課文讀通順的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦?

　　學生自讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語

　　形態各異　乳汁　奉獻　整體　位置　輸送　茁壯　中間　肥美　飄零　回歸　蔥翠　嫩綠

　　師過渡：生字都讀準了嗎？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準嗎？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準嗎？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。、

　　2、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯想

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　五、作業設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇2

　　教學目的:

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀好課文。

　　教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，提問引思

　　1.同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

　　2.今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

　　3.問：這題目里最重要的詞是什么？

　　4.學生根據課題提問。

　　5.就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1生自讀課文，（揭示要求：

　　（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或生活實際嘗試理解。

　　（3）按照“遠望——近觀——聯想”把課文分為三個部分。）

　　2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。

　　3檢查初讀效果

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

　　注意正音

　　（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

　　（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

　　2、問：讀了課文，你知道了什么？

　　四、學習生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.小組內交流學習生字。

　　3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

　　4.學生描紅練習。

　　五、作業

　　1.用鋼筆描紅；

　　2.比較下面各組字，并組成詞語。

　　異汁間各

　　導計問備

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內容？板書

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一、二部分

　　1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

　　2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

　　3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現了怎樣的情形？

　　（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

　　（2）、指導朗讀好第4節（抓重點詞理解“形態各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態有何不同？給你什么感覺？）

　　（3）指導朗讀好第5節（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）

　　（4）配音范讀第6節，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

　　指導朗讀，讀出美的意境。

　　（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。

　　（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

　　（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

　　（二）學習第三部分

　　1.出示第9節，聯系生活實際理解這段話。

　　（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）

　　2.小結

　　a、這是作者的聯想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。

　　b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長。

　　c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質善良、工作勤奮的人，社會就會發展、進步。社會發展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

　　3、填空練習

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　為了-------，做一個-----的---吧！

　　三、作業

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習

　　板書設計：

　　4　做一片美的葉子

　　遠望一棵大樹（社會）

　　近看每片葉子（每個人）

　　（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇3

　　公開課前，執教者往往都要花一段時間與學生展開閑聊式的交流互動，以期能最大限度地緩釋緊張凝重的氣氛，這一環節也就是課前“預熱”。應該說，“預熱”是必須的，因為這類活動中教師多是借班上課，師生也系臨時見面，假使一上來便“書歸正傳”，在師生尚未“打成一片”的情況下，課堂的確很難有“魚水親和”的場面。

　　但是有這么一個現象也值得我們關注，譬如說，明明將要學一篇基調頗為傷感沉重的文章，但師生在課前仍談笑風生，只是真正到了“鈴響”時才瞬間“變臉”，一下子“莊重”起來，讓人看著好不別扭！其實，“預熱”本來就是教學的“前奏曲”，怎能忘了與課堂“主旋律”之間的“合拍”呢？

　　2005年初，著名特級教師孫建鋒在浙江義烏舉行的“全國新生代小語四大名師觀摩講習會”上執教《做一片美的葉子》時，巧妙的“預熱”設計與整個文本無縫接軌、完美“合拍”，讓課堂未成曲調先有情。請看——

　　【回放】

　　主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來感受孫建鋒老師的風采！

　　師（走到學生面前）：可愛的孩子們，你們的張張笑臉，一雙雙明亮的眼睛，讓我感到浙江義烏的靈山秀水之美。孩子們，聽清楚了嗎，剛才這位主持人老師介紹了，站在你們面前的這位老師叫什么名字？

　　生：孫——建——鋒。

　　師：當著那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒有體會嗎？

　　生：非常激動。

　　生：非常高興。

　　師：因為什么？

　　生：因為您是全國青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。

　　師：噢，好孩子，真會講話，一番話說得我心里暖烘烘的。孩子們，我想了解一下，你們除了上課學習以外，課余就沒有什么興趣愛好嗎？

　　生：我喜歡英語。

　　生：我愛書法、畫畫和舞蹈。

　　師：你真是個全才的孩子。我聽出來了，你的興趣愛好里面有畫畫。（從講臺上取過一盒彩色粉筆）你看，這里有五顏六色的粉筆，你喜歡哪一枝就拿一枝，下面喜歡畫畫的同學也可以上來拿。

　　（許多同學上臺并挑到中意的粉筆）

　　師：現在你們開始用粉筆在黑板上現場作畫，就畫一片你心目的葉子！

　　（上面學生興致盎然地作畫，余下學生個個驚奇地欣賞）

　　師：（詩意旁白）一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！

　　（學生陸續畫畢，回座）

　　師：（引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地）樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟孫老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　（師板書課題，學生在座位上書空跟寫。寫到“片”字時，教師提醒學生第一筆撇“丿”后，第二筆應是豎 “丨”，而橫“一”則是第三筆）

　　……

　　【點評】

　　有“對話教學的開拓者”美譽的孫建鋒老師，其課堂以“充盈哲理、富有創意”而著稱，而其“入題”藝術，也常有神來之筆。《做一片美的葉子》是一篇美文，而美文當然最好“美教”，孫老師讓學生上臺畫“美的葉子”這一極富想象、極具詩意的導入設計，真是“占盡了江南靈秀”！

　　更令人玩味的是，孫老師在為作畫的學生配旁白時的那一串妙語，既似汩汩泓泉爽心明智，又如纖云弄巧舒卷自如！如果再聯想到我們常常拜讀的他那些優美華麗、賞心悅目的絕佳文章，或許你就會立時相信，如果教師底蘊深厚、心靈巧慧，那課堂必定詩情畫意、風情萬種！ 

　　【感想】

　　現在，讓我們“跳出”廬山看一回吧！記得著名數學特級教師黃愛華幾年前到紹興執教《百分數的意義》時，曾以“同學們，紹興最有名的土特產是什么，讓我課后也買點回去”入課，當學生一致推薦黃酒時，黃老師又一句“那么黃酒醉不醉人，酒精度多少”，將話題自然引到百分數這一“正題”上，讓人感嘆名師的“誘導”真是信手拈來皆如神啊！學科無“國界”，黃老師的做法對語文課堂的“預熱”又怎會沒有啟示？

　　成功的語文課堂既有內在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導入的鋪墊美，又有課程進展的構架美……所有這些要素的整合，貴在一個和諧，如不和諧，會水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優質課堂的課前“預熱”藝術，追求的正是“和諧產生美”。前蘇聯文豪高爾基所說：“最難的是開始，如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是它賦予的。”從這個角度講，與文本“和諧相融”，無疑應是課前“預熱”的“第一選項”！

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇4

　　指導思想：

　　1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實施審美教育。本篇課文是一篇

　　美文，本身就蘊涵著豐富的美育因素，如美的語言、美的形象。提高學生的審

　　美情趣和審美能力。

　　2、結合小學生的認知、年齡等特點，運用多種教育手段，進行審美教育。如創設情境，讓學生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美，誦讀中，讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內涵，體驗字里行間的優美意境，領悟作者的真摯情感，同時在潛意識中，受到文章中美的詞語所蘊涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地產生了對美的向往和渴求。

　　參與活動對象：小學三年級學生

　　場地：教室

　　意義：《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩，本文描寫了大樹的美、葉子的

　　美，揭示了大樹和葉子的內在聯系，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道

　　理，抒發了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的

　　感受，并且獲得情操的陶冶，通過這篇文章的教學，用美的形象感染他們，用美

　　的意境陶冶他們，從而提升和豐富學生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美

　　能力。

　　一、注重趣味性，促使幼兒獲得審美愉悅

　　在上課一開始的時候我請學生用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!同時我會說：“一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！待學生陸續畫畢，回座后，我會引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地說樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　美育的特點是“寓教于樂”。古羅馬著名詩人、批評家賀拉斯在他的《詩藝》中說：“詩人的愿望應該是給人益處和樂趣，他寫的東西應該給人以快感，同時對生活有幫助。……寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”寓教于樂，即教育作用包含在娛樂活動之中，通過娛樂給人以教育。“畫出來的語文”，讓學生上臺畫“美的葉子”的這一極富想象、極具詩意的活動，讓學生在玩中學，玩中初步感知葉子的形態美，這樣不僅可以激發學生的興趣，而且一下子把學生帶入了一個特定的學習環境中。另外老師在為作畫的學生配旁白時的極富詩意的話語，讓學生初步體會到葉子的美，為后面的教學做鋪墊。

　　二、 誦讀美

　　這部分是我進行審美教育的重要部分。我主要通過以下幾方面來進行審美教育。

　　一）感知葉子的外在美

　　1、創設審美情境,引導幼兒感受兒童詩美的形象。

　　直觀性是審美的一個突出特點，也是美育的一條很重要的原則，任何耳提面命、抽象說教，都不能達到以美育人的效果。而且兒童的思維具有具體形象性的特點,他們大多注意審美對象的外在美,對那些色彩鮮艷的、活動的、富有兒童情趣的審美對象易產生美感。因此在教學時，我播放展示葉子的風景錄像片。讓學生觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等），這樣,學生在老師所創設的充滿生動形象的情境中感受到兒童詩中美的意境、美的情趣, 如身臨其境,接受了美的熏陶，感受到一棵樹上葉子的不同姿態，形態各異。

　　2、讀通：自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確，畫出難寫易錯的生字；不懂的新詞，集體討論解決。

　　3.讀熟：再讀課文，把自己覺得美的文字響亮地讀出來，與同桌共享。

　　4.讀美：讀了課文，葉子給你留下什么印象?

　　5、抓文中美的句子，品味詞句，提高學生的審美鑒賞能力

　　（高爾基曾經說過，語言是“文學的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優美語言，在領略其語言美中獲得美的享受。）如在教學：

　　句子1：“樹像一朵綠色的云，從大地升起”。

　　①讀讀句子。

　　②你能像作者一樣，用不同的句子，寫出大樹的美嗎? 比如：“那是天地之間

　　一把綠色的巨傘。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、綠綠的。”

　　（這個比喻有顏色、有形狀、有動作，它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。綠色，這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!教學時，我讓學生通過聯想之前播放的葉子的風景錄像片，以幫助學生更好感悟葉子的外在美。）

　　句子2：走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異———你找不到兩片相同的葉子。

　　① 通過讀，體會葉子的美。

　　②課前哪位同學找到了兩片相同的葉子?你收集的葉子美嗎?請你把自己的畫展示給同桌看看。

　　③推薦畫得特別漂亮的作品。

　　④給畫配上精彩的文字。

　　⑤拿著樹葉“話”樹葉。

　　⑥再讀文中的句子，注意標點，讀出對葉子的喜愛和贊美之情。

　　句子3：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。

　　①反復朗讀句子。

　　②把句子換一種說法。如：春去夏至，秋走冬來

　　（ “美的葉子”盡管以綠色為主調，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應了自然規律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊！這是內蘊的“美”的質素。）

　　5. 把寫葉子外形美的幾個自然段連起來讀，做到熟讀成誦。

　　（千方百計地啟發學生去感受文本中的言語，在朗讀中欣賞，在欣賞中朗讀；在朗讀中想象，在想象中朗讀。這樣，扎實地進行語言的訓練，在訓練中，葉子的美悄悄地根植于學生的心田。）

　　二）感悟葉子的內在美

　　1.感悟美：

　　①自讀5—8 自然段，邊讀邊悟：為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因為葉子的外形美嗎?

　　②討論：葉子還美在哪兒呢?引導學生結合課文，表達自己的看法。

　　③抓住“奉獻”相機點撥：葉子不僅美在外形，更美在內心，美在奉獻。

　　（美具有形象性的特點，我通過抓住本文的美的形象——葉子，讓學生感悟葉子的內在美。通過抓這句話：“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。”來體會本文中“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機交融起來。無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。首先 “綠葉為大樹而生。”它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現了不同的風采，然而葉落歸根，直到生命的終結還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻精神啊!這里我會播放冬天的葉子“飄落”下來的flash動畫，讓學生充分感受“美的葉子”紛紛落下的樣子，葉子又是落到哪里去了。這樣,學生在老師所創設的充滿動感的情境中感受到散文詩中美的意境、美的情趣,感悟葉子的無私奉獻的內在美。另一方面，這“美的葉子”裝點大樹，奉獻乳汁，最后化為護樹的養料，但它一點也沒有居功自傲，更沒有一星點兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們 “結為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊！應該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……）

　　2.概括美：我們可以用哪些詞語來概括出葉子的美呢?

　　3.齊讀課文5—8 自然段。

　　三）人美如葉美

　　1.默讀全文，思考人和葉子有什么相似之處。

　　2.討論交流，教師相機把討論引向更深的層次。

　　3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我們比一比，看哪一組找的相似點很多，說得有道理。

　　相似點 葉子 人

　　無數片不同的葉子做著不同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 世界上找不到兩個完全一樣的人

　　綠葉為大樹而生。

　　4.把相似點對照著讀。

　　（既作引導，又給學生留下空間和自主權，讓他們自己探究，自己發現，在學生互動、師生互動中解決問題。）

　　三、渴望美

　　1.請同學們默讀下面的材料（下發材料），說說你對“美麗的葉子”的理解。

　　有一次，總理到清華大學演講。一個學生問溫總理：我們上游泳課時，老師指著外邊的大樹說，當樹葉從嫩綠轉為濃綠時，非典也就過去了。如果把全國作比一棵大樹，清華園只是其中的葉子。總理，您給自己的定位是什么?總理說：我自己也是大樹中的一片樹葉，這片“葉子”因為憂心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典時甚至淚流滿面。

　　寧愿一人臟，換來萬人凈的徐州市下水道四班承擔著徐州市西城區26 萬平方公里32條干道10萬米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、維修管理和防汛任務。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方。他們清理疏浚的就是地下管道中最臟、最臭的污泥濁水，干起活來“苦、臟、累、險”，是體力勞動中最艱苦的活兒。34 年來，他們默默無聞，無私奉獻。他們日復一日，年復一年，在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業績。

　　2.古往今來，像葉子一樣美的人很多，他們使“一棵棵大樹”更加“茁壯”。你能舉出這樣的例子來嗎?

　　3.葉子多美呀！你，應該學嗎?你，愿學嗎?你，想學嗎?你，樂學嗎？齊讀課題———《做一片美麗的葉子》。

　　4.假如你就是一片葉子，學校就是一棵大樹，你想做一片怎樣的葉子?

　　5.假如你就是一片葉子，祖國就是一棵大樹，你又想做一片怎樣的葉子?

　　6. 朗讀：為了我們的大樹就讓我們做一片美的葉子吧！

　　（聯系生活中的“葉子” 這些感人的故事讓孩子學會了課文, 學會了感動, 也學會了如何做人，在教師的引領下，充分發揮學生的學習主動性和積極性，調動學生以有的生活經驗，啟發學生的審美想像和審美聯想， 讓學生在說“我要做怎樣的一片葉子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里蕩漾, “美”在孩子的心田里升華。）

　　四、頌揚美

　　1.練筆：“我市里選出了“十佳公民”，要召開表彰會。假如你就是其中的一位“十佳公民”，請你寫一個簡短的事跡介紹。（老師發給每人一張葉狀紙片。）

　　2.交流，先組內后全班級

　　3.課后把裝飾好的紙片張貼在黑板報上。

　　（培養學生做一片美麗的葉子的自豪感，同時又進行了語言的訓練）

　　附：做一片美的葉子

　　——金 波

　　遠遠望去，那棵大樹很美。

　　樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

　　我向大樹走去。

　　走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異-----你找不到兩片相同的葉子。

　　無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹地下的根。

　　大樹把無數的葉子結為一個整體。

　　無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯，蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

　　每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇5

　　新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”廣東深圳的特級教師孫建鋒在執教《做一片美的葉子》一課時，以學生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！

　　一、啟課——未成曲調先有情

　　前蘇聯文豪高爾基在談到他的創作經歷時曾經說過這樣的話：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的。”其實，課堂教學的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。請看孫老師的獨家創意——

　　師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那好，現在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!

　　（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）

　　師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

　　（板書課題“做一片美的葉子”）

　　師：《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文。讀了以后，它會讓你見以前所未見，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會讓你豁然開朗、怦然心動。它很有營養，絕對勝過“腦白金”！想不想好好讀一讀？

　　生：想！

　　【點評】：成功的課堂教學離不開精心打造的學習氛圍。試想：星空月朗、涼風習習、地碧天藍、襟懷若谷，這該是多么美妙的教學場景啊！身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。如此，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？

　　二、研讀——不動筆墨不讀書

　　弗西斯·格瑞萊特在《培養閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權、時間支配權和空間活動權不折不扣地交還給學生，應是驗證學生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據。

　　師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同學們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。下面，請你們仔細地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會，就請你隨手寫下來，以供交流。好嗎？

　　生：好！

　　（學生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學生共同思考，六分鐘后。）

　　師：現在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

　　生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。

　　師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。

　　生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。

　　生：書上說：“每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學生。

　　師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！

　　【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發感受、展示個性，這一做法既務實有效，又返樸歸真。

　　三、對話——心有靈犀一點通

　　泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學生雖然年齡不大，但也經歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）

　　師：說得真是太好了！

　　生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。

　　師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？

　　生：是的，因為我曾經背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花。”我覺得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！

　　師：這就叫活學活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！（該生雙手接過葉子，連聲稱謝）

　　生：中國是一棵大樹，把56個民族結為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。

　　師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現實結合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！

　　師：（總結）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！

　　……

　　【點評】：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　【感想】

　　曾有專家贊賞孫老師的教學是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發：

　　1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。

　　2、個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　孫老師的課堂教學，其“設計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發現，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感” 等優課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！

　　浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學　葉剛

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇6

　　原本導入時要求學生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去采摘，這與我們倡導的綠色、環保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導入作了如下調整：課前請學生齊背《山行》，（這不僅復習了舊知，更為新授奠定了基礎）并設問：詩人為何“停車”？學生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學環節。回顧本環節的設計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復習了舊知，構建了新舊知識的聯系帶，使教材的前后內容融會貫通，同時從情感目標看，實現了自然的移情，由詩人之情轉化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉至愛“葉子” 的“博愛”，并產生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊。

　　我想：教學固然需要直觀的呈現，但如果這直觀的呈現內容是為學生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學生的心靈，激發他們的情感，放飛他們想象的翅膀……

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《做一片美的葉子》蘇教版義務教育小學語文三年級上冊第一單元第四課。課文開頭寫了大樹外形之美然后具體寫了葉子的內在之美，最后由物及人，由“大樹”和“葉子”想到人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。

　　指導思想：

　　1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實施審美教育。本篇課文是一篇散文詩，也是一篇美文，本身就蘊涵著豐富的美育因素，如美的語言、美的形象，提高學生的審美情趣和審美能力。

　　2、結合小學生的認知、年齡等特點，運用多種教育手段，進行審美教育。如創設情境，讓學生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美時，要求學生能讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內涵，體驗字里行間流露的美，領悟作者的真摯情感，同時在潛意識中，受到文章中美的詞語所蘊涵的美的熏陶、感染，是他們不由自主地產生了由物美到人美的情感升華，從而也產生對美的向往和渴求。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，應重視語文的熏陶感染作用。”教學語文指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知、有所感悟、培養語感，在讀中受到美的熏陶”。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解詞語“形態各異”。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。

　　教學點重難點：

　　1、理解葉子的外形美和內在美。

　　2、由物及人，即由葉子的奉獻精神聯系到人要學習葉子立足本職，無私奉獻精神。

　　教學方法：

　　讀讀——議議——想想——悟悟是貫穿整個教學環節的主線。

　　（1）自讀感悟，感受情感

　　針對三年級學生的實際分析理解能力，引導學生充分利讀、畫、說的學習方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達的思想感情。

　　（2）誦讀體會，激發情感

　　通過聯系以前學過的此類課文，結合上下文理解重點句，感受文章語句的優美，體會葉子形態美和內在美，感受葉子的奉獻精神。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達出來。

　　（3）練習發散，升華情感

　　通過師生間的互動，反復誦讀，激活學生的思維，體會作者對葉子奉獻精神贊美，文筆一轉，由物及人，用心朗讀，感受到人與樹葉子的和諧之美是都在于忘我的奉獻。

　　學習方法：

　　自主——合作——探究——感悟——領會

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫，重點指導“異”“奉”。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖；生字、詞語卡片；錄音磁帶；幾片樹葉。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　2.觀察老師手中的樹葉，討論：葉子有長得完全相同的嗎

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：做一片美的葉子

　　二、初讀課文

　　1.配樂范讀課文，初知課文內容。

　　2.學生自讀課文。

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學情況，重點指導生字“異、輸、奉、置”

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。重點分析生字“異、輸、奉、置”。

　　4、出示詞語。

　　形態各異、乳汁、奉獻、整體、位置、輸送、茁壯、肥美、飄零、回歸、蔥翠、嫩綠

　　5、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　6、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　7、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　8、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　9、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文

　　1、自由讀課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學生質疑，教師歸納。

　　五、課堂作業設計

　　1.聽寫生字、詞語。

　　2.形近字比較組詞

　　奉汁輸異

　　奏計愉導

　　3.用“形態各異”說話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：

　　1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關葉子的風景錄像片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、指名讀優美的重點句子。

　　二、細讀課文，欣賞美。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。（板書：外形之美）

　　1、播放展示葉子的風景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、讀課文找出文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　　（1）找出有關詞語，理解“形態各異”一詞。

　　（2）讀句子“……無數的葉子做著同樣的工作”。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的'美。

　　4、指導朗讀。

　　（二）感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

　　1、讀題，師質疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯系呢？

　　2、指名再讀課文，找出有關語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用（簡介蒸騰和光合作用）。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。（板書：內在之美）

　　三、由物及人，品味美。

　　1.齊讀題：做一片美的葉子，體會葉子的精神。

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子？

　　3.怎樣做才能做一片美的葉子？指名讀文讀句（9—11自然段）

　　4.“生活的大樹”指的什么？

　　5.人和葉子有哪些地方相似？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）

　　6、古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、老師、醫生、革命先烈、各行各業樂于奉獻的人們）

　　7、以上的人為生活的大樹茁壯、蔥綠是什么精神？

　　四、升華主題，贊頌美。

　　1、齊讀1—8自然段后，小組討論，然后互相交流、探究。

　　2、思考題：

　　①每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，為了什么？

　　②無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量，這是什么精神？

　　③我么應該怎樣做？（讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！為生活的大樹而拼搏努力。）

　　3、教師釋疑。

　　4、小組輪讀9—11自然段，理解“我們的大樹”指什么？（我們的社會、生活、祖國、甚至地球。）

　　五、總結全文

　　1、回顧全文，說說自己的感受。

　　2、以下面這首詩結束全文。

　　（綠葉無悔，撲向那大地，是報答泥土芬芳的輕盈；鮮花無悔，凋落于風雨，因為它有一段生命的美麗；江河無悔，奔向那海洋，因為它投身到母親的懷里；萬物無悔，追尋那太陽，因為沒有陽光就失去生機；人生無悔，在泥濘中跋涉，無悔終生都在苦苦地尋覓憂也無悔，怨也無悔，只有無悔的人生才能奉獻自己；苦也無悔，累也無悔，只有奉獻自己才是無悔的人生。）

　　六、課堂作業設計：

　　1、假如你是大樹的上的那篇美麗的葉子，你會想寫什么？你會對大樹、人們說些什么？

　　2、填空：

　　無數片葉子雖然，但卻，把陽光變成生命的乳汁。綠葉為。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——這些是葉子的精神。人應該像葉子一樣要、。

　　七、板書設計：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：外觀形態各異（葉美）

　　內在美：精神無私奉獻（人美）

　　八、教學反思

　　1、學生學習效果評價：

　　采用學生自主、合作、探究、老師點撥相結合的方式學習，從朗讀、積累、理解與表達幾個方面進行評價：朗讀是理解課文的有效方法，通過感情朗讀，加深對課文理解；在這課中學生積累了抓住葉子外形特征寫，體現葉子的美；使學會傾聽，能夠自主學習，學會發表自己的見解，從而達到對課文的理解；通過合作探究，互相學習，共同進步。教師觀察后，做指導與肯定，提升情感認識和理解能力。

　　2、教師教學效果評價：

　　（1）是否很好地體現了語文工具性與人文性的融合統一。

　　（2）自然地將學生的聽、說、讀、寫和動腦思考有機地結合起來。

　　（3）理解重點方法靈活多樣，突破難點有竅門。

　　（4）關注學生的個體差異，注重情感提升，使學生全面發展。

　　（5）緊緊抓住葉子形態美和內在美，體會葉子的奉獻精神，讓學生從葉子聯想到人，那些人和葉子一樣，具有奉獻精神。

　　3、不足之處：

　　學生托物言志的寫法不夠了解，再加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠。

　　4、改進辦法：

　　加強學生感情美讀練習，學習托物言志的寫作方法。

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。

　　一.復習導入：

　　1.課前老師請你們搜集了銀杏樹上的葉子，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。

　　投影上展示葉子。

　　老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。

　　板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點“美”，齊讀課題。

　　2.上節課，我們遠遠地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；

　　引讀：遠遠望去……

　　二.學習課文：

　　學習第三到八自然段：

　　1.這么美的大樹讓我們情不自禁地向它走去，走近大樹的時候你會發現什么？自由讀三到八自然段，一邊讀一邊想，想想你能讀懂些什么？

　　2.相機出示第四自然段（配圖畫）：

　　理解形態各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態各異，相機板書：形態各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。

　　理解了這個詞你就能讀好這個句子了。指名讀，評價（你把形態各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習背誦。

　　過渡：讀懂了葉子美在它的形態各異，還讀懂了什么呢？

　　3.相機出示第五自然段：

　　葉子做著什么相同的工作？（把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹），這句話是什么意思？

　　老師：對，樹葉借助陽光產生像乳汁一樣的養料，有了這養料大樹才會茁壯蔥翠。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻的美，這無私的奉獻更是一種美。板書：無私奉獻。

　　練習朗讀：誰來做一片奉獻的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。

　　4.相機出示第六自然段：

　　葉子一年四季都在為大樹無私奉獻，出示課件：

　　教師配樂解說：春天，葉子萌發，夏天，葉子成長，非常茂盛，秋天，葉子金黃，冬天，樹葉飄落，但還要做大樹的肥料，為大樹來年提供營養。你喜歡哪個季節的葉子？為什么？

　　相機評價：嫩綠的葉子真美；夏天，無數的葉子接受充足的陽光使得大樹生機勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹保存了熱量；奉獻了一生還要把身化為養料提供大樹來年生長，葉落歸根。

　　指導朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。練習朗讀，你想來感受不同季節葉子的美嗎？配樂朗讀，練習背誦。

　　5.葉子的一生都奉獻給了大樹，一起朗讀五六兩個自然段，一起讀好葉子的奉獻美。

　　6.葉子與大樹相互依存，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。

　　7.葉子雖然形態各異，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。

　　學習第九到十一自然段：

　　8.知道么？其實我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

　　（1）指名讀，它指的是什么？我們的生活就像一棵大樹，為了我們的生活這棵大樹更加美好，很多人都像葉子一樣為我們默默奉獻著，從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，出示圖片，想想還有哪些人為我們大家默默付出？

　　討論交流。

　　（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦，。默默勞動，日復一日，辛勤耕耘，無數個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠站在太陽和土地之間）。

　　（3）出示第九自然段。

　　練習朗讀第九自然段：有力有朝氣地來讀。

　　（4）此時此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹你能做點什么呢？

　　9.教師：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。

　　三.  作業：課后練習四，討論交流再寫下來。

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇9

　　教學目的

　　1、學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.能正確流利有感情地朗讀課文.

　　3.理解課文內容,感受樹葉的美,懂得平凡的人默默奉獻創造了偉大的事業,偉大的事業實現了人生存的價值。

　　4.積累優美的語言。

　　教學重難點：理解含義深刻的語言，感受葉的奉獻精神以及集體與個人的關系。 教具：幻燈片

　　課前準備：學生課下搜集中國或世界取得的偉大成就

　　教學過程

　　(一) 回顧上節課時同學們都提出哪些問題(怎樣做一片美的葉子?為什么做這樣的葉子?什么樣的葉子才是美的葉子?)

　　(二) 讀課文1---6段畫出寫葉子美的句子

　　1. a一朵綠色的云   為什么用一朵而不用一片    葉茂密光亮.

　　b.每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子

　　每一個人——各異，——你找不到——。

　　大自然是神奇的，創造了個性鮮明的世間萬物，陽光照著一片片葉子，就象跳動的小精靈，風兒吹過又有無數的生命再顫動。令人陶醉 指導讀1—4段

　　2 a..生命的乳汁 為什么說是生命的乳汁 

　　b.你最喜歡哪個季節的葉子. 如果你是一片葉子,你會對大樹說什么? (內在美)

　　葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養

　　3.一片小小的葉子,不由得讓我們產生由衷敬意,老師很想讀一讀。你們想讀嗎？

　　(三)學習7.8 .段談一談你的理解

　　整體（如果只剩一片葉子會怎樣）

　　位置  （到字典中查一查有哪種解釋，你選擇哪一種）

　　（四）結合實際理解9段

　　我們每個人都像葉子, 為生活的大樹輸送著營養,讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

　　1對這段話你怎樣理解，在小組中討論。

　　2全班交流

　　葉子在樹上找到自己的位置，為大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。

　　——在——找到自己的位置，為——的大樹輸送著營養，讓它——。

　　3放眼望去人類在各個領域的大樹正在茁壯成長，你了解到人類取得了那些偉大成就，生談，你有什么感想？怎樣讀好第九段？

　　（五）作者采用了借物喻人的寫法，葉的一生正象我們人的一生從朝氣蓬勃的少年到滿腔熱忱的青年到沉穩平和的中年，又到日薄西山的老年有誰離開過家庭社會國家，每一項成果每一種事業都凝結著集體的智慧和汗水。所以——齊讀10、11段

　　(六)文章蘊涵著深刻的哲理，讓我們將它珍藏在記憶深處，但愿它能在今后的人生路上為你導航1、快速記憶2、集體展示

　　（七）雨果恰恰說過這樣的話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

　　大樹那么美，我們期待——讀題

　　葉子那么美，我們甘愿——讀題

　　為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇10

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　　初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。”可以統領住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯想到“我們每個人”，由大樹聯想到“生活的大樹”，最后是作者發自內心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!

　　大樹美在哪里？我以為有以下幾點：

　　1、           遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起。”把大樹比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。

　　2、           團結之美。第7自然段“大樹把無數的葉子結為一個整體。”大樹具有團結他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數單片的葉子結為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。

　　3、           陽剛之美。“大樹站在太陽和土地之間。”這不由得使人想起一句歌詞：……這是腳踏實地，頂天立地之美。大樹為什么能這么美？大樹的美離不開葉子，每一片葉子的美又在哪里呢？

　　我以為葉子的美表現在以下幾方面。

　　1、           外形美。“每一片葉子形態各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態，不同風采。

　　2、           四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。

　　3、           奉獻之美。“無數片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”當葉子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養料滋養著大樹。

　　“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。”“為了大樹，做一片美的葉子吧!”

　　整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。

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　　本文轉載

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《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇11

　　《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。

　　剛備課的時候，我感覺教學這篇課文是比較難的，所以從網上也查閱了不少詳案，從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導方式。最終決定，充分借助板書，通過文字逐步延伸，慢慢引領孩子弄懂文意和拓展意義。教學中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：

　　首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹，我借助簡筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學生了解樹葉的存在對于大樹的意義。我又問孩子們：秋冬季節，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復始，一直在奉獻、付出。

　　其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數的葉子結為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。

　　再次，得了解樹葉與人的聯系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點，未進行深層的聯系。我給了他們啟發：我們三（3）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！

　　最后，完成課后練習課快結束的時候，我和孩子們一起完成課后練習，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神，通過說，加深對“愛”的理解。

　　教學下來，感覺還可以，當然，我想還有不少孩子對于其中的聯系還是糊涂的。不過，我想，通過兩堂課的教學，孩子們對“愛”的概念更清晰了一點。

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇12

　　教學內容：學習課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。

　　教學過程：

　　師：自由讀第九至十一自然段，聯系上下文想一想，一片美的葉子是怎樣的？每個人和葉子有哪些地方相象？

　　生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點說，每個人就是一片葉子。

　　生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。

　　師：能聯系課文的語句談認識，很好。誰接著說？

　　生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。

　　師：好象有了矛盾，請同學們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。

　　生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。

　　師：是的，每一片樹葉都是為大樹默默地奉獻著，他們為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下地根。而我們每個人也都為生活這棵大樹默默地貢獻著。古往今來，多少人默默地使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠！你能舉出例子嗎？

　　生5：愛迪生發明了電燈，使我們人類生活在光明之中。

　　生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。

　　生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫學水平更高。

　　生8：無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。

　　生：……

　　師：是呀，同學們所說的這些人都使我們的生活變得更加絢麗多彩，所以，他們都是一片美的葉子，你們也愿意做一片美的葉子嗎？

　　生：愿意！

　　總結全文，齊讀最后一自然段。

《做一片美的葉子》第一課時教學設計 篇13

　　4、《做一片美的葉子》教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.初讀課文，感受大樹之美。

　　教學重難點

　　1.學習本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確書寫生字“各”、“異”。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容，感受大樹之美。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，課題質疑

　　同學們，今天老師給大家帶來了一些禮物。請看（ppt呈現葉子圖片）這是什么？（葉子）

　　1.看了這些圖片，你想說些什么嗎？生自由表達（葉子美，好看，形態各異）你觀察得真仔細！

　　2.今天我們就來學習第四課《做一片美的葉子》

　　3.板書課題：做一片美的葉子，請同學們拿出手來和老師一起寫課題。

　　4.齊讀課題（4.做一片美的葉子）

　　5.讀了課題你有什么疑問？（為什么做一片美的葉子？怎樣做一片美的葉子？葉子美在哪？）恩，同學們現在越來越會提問題了！

　　下面請同學們打開課文，帶著這些問題自由大聲朗讀課文。在讀課文前，老師要提2點要求：（1）借助課后生字表讀準字音（2）把課文讀通順、流利。下面開始自由朗讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課文讀完了嗎？這些生字詞你認識嗎？

　　2.檢查生字詞

　　（1）出示帶詞語(帶拼音)。

　　乳汁整體位置輸送茁壯發現

　　嫩綠蔥翠肥美飄零奉獻形態各異

　　（2）指名讀，你覺得他哪個字讀得好？（提醒：整、奉、零都是后鼻音）誰再來讀？

　　（3）去掉拼音你能讀正確嗎？小組開火車讀，男女生賽讀

　　（5）這些加紅的都是本課要求會寫的生字，你覺得哪個字我們最容易寫錯？你有什么好方法讓我們記住？

　　3.理解詞語的意思

　　(1)通過昨天的預習，你能找出描寫葉子的詞語嗎？（嫩綠、肥美、飄零、形態各異）這些詞語你理解嗎？（嫩綠與蔥翠形成對比理解，嫩綠是淡淡的綠，而蔥翠要綠得深一些。肥美，呈現圖片，看了圖，你知道什么樣的葉子能稱為肥美？葉子肥大而顏色深。飄零，看圖，你能用無字詞典來給我們說說嗎？冬天到了，樹葉從樹上慢慢飄落下來，回歸大樹地下的根；葉子凋謝了。）

　　（3）課文中第六小節也出現了這些詞語，誰來讀？（ppt呈現第六節）提醒破折號要停頓。師范讀，再請生模仿讀。

　　（ppt呈現）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　（4）讀了這段話，你能用文中的一個詞概括葉子的特點嗎？（形態各異）

　　4.指導長句朗讀

　　師：還有2個長句，誰能讀好？

　　（a）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（b）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（1）指名讀句子，形態各異什么意思？（不相同的葉子）有沒有同學能比他讀得還好？再請生讀。全班齊讀句子。

　　（2）課文中還有很多長句，請同學自己找出來讀一讀。等會老師請大家來讀課文。

　　5.自由分自然段朗讀課文

　　（1）下面老師想聽聽大家朗讀課文，你可以讀你喜歡的段落？你想讀哪一小節？

　　（3）師生共評課文朗讀，你覺得哪個同學的讀的好？為什么？（聲音響亮，有感情）

　　三、學習課文1-2小節感受樹之美

　　師：誰再來讀讀1、2自然段。（指名讀）

　　1.遠遠望去，那棵大樹很美。讀了這句話，你知道了什么？（樹美）誰能美美地地給我們讀一讀。老師今天也給大家帶來了一首贊美樹的歌曲《好大一棵樹》，我們一起來聽一聽。

　　2.下面請同學們邊聽邊在文中找出描寫樹美的句子（樹像一朵綠色的云，從大地上升起）

　　云給你什么樣的感覺？（千姿百態、自由自在、形狀美）云有綠色的嗎？作者把那顆大樹比作綠色的云，說明這棵樹的形態美，而且顏色也很美。）

　　4.云可以升？樹怎么升呀？老師覺得“升”字用得不好，你們覺得呢？（好，因為樹一天天長大，枝繁葉茂，變得蒼翠、茁壯。是呀，就像我們三（2）的小朋友從從幼小的生命體不斷長大，慢慢茁壯成長起來。可以把“升”換成“站”嗎？為什么？（“升”寫出了葉子的活力及動態美）

　　5.誰能帶著你的感受朗讀課文？（指名讀）是呀！樹那么美，長得那么茂盛，那么蔥翠、茁壯是因為什么美？（葉子美）

　　6.生齊讀一二自然段。

　　這節課我們感受了樹的美，下節課我們繼續學習葉子的美！

　　四、教學生字字形，指導書寫

　　1、下面我們一起來看一下本課的生字，ppt出示生字。開火車讀。

　　（做、現、態、各、異、汁、奉、輸，指名讀）。

　　師：你覺得這些中哪個字最容易寫錯？（做、輸、態）

　　2、這節課老師想指導大家寫好2個生字“各”“異”。

　　3、我們來看第一個字“各”，師范寫，生書空，（提醒撇捺展開，上下對正）生描紅。師巡視。提醒寫字坐姿:一拳一尺一寸。

　　4、指導書寫第2個字“異”，師范寫，生書空，（提醒上緊下舒橫畫勻，兩腳高低站得穩）生描紅，師巡視。

　　五、作業布置

　　1.練讀課文；

　　2.完成補充習題一、二兩題。

　　本節課在自己班上之前，教案經歷了三次打磨，每試上完一次，年級組的各位老師都認真悉心地對我的課進行指導點評、并幫助我對教案進行研磨，讓我收獲頗多！在此向年級組的何老師、李特、陸老師、萬老師、陳老師表示真誠地感謝！

　　備課反思：1.教案過程設計要詳細

　　2.要充分對學生的回答進行預設

　　3.教學語言要簡潔

　　4.每個問題的設計要明確其設計意圖

　　教學反思：

　　《做一片美的葉子》是一片文筆優美的散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會，做一片美的葉子！

　　對于中年段的學生來說，第一課時的教學重在課文朗讀、背誦、識字與寫字。在教學伊始，我呈現了形態各異的葉子圖片讓學生欣賞，以調動學生學習的興趣。接著引導學生對課題質疑，這一環節的設計在前面的幾篇課文教學中我已嘗試引導學生學會主動思考，學會對課題質疑。在本節課中，學生提出了如下問題“葉子美在哪里？”、“為什么要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子？”等，從學生的提問中我發現學生已漸漸學會提一些有價值的問題，同時這些問題也將為第二課時的學習打下基礎。

　　在字詞教學環節，在年級組的何老師的指導下，我引導讓學生找出描寫葉子的詞語來理解文中的關鍵詞語“嫩綠”“肥美”“飄零”“形態各異”。在李特的指導下，我嘗試了采用多種方式讓學生理解課文中的詞語。在幫助學生理解詞語“嫩綠”時，我借助了教室后的黑板報背景底色與“蔥翠”形成了對比；對于詞語“肥美”的理解，學生表達的不是很好，我通過呈現肥美的葉子圖片的方式讓學生產生了感官認識。

　　結合了文本的特點，我通過詞語“嫩綠”、“肥美”“飄零”引導到課文第六小節“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”以詞語作為讀句子的切入口，引導學生對課文中的長句朗讀，是本節課的處理的較好的環節。

　　本節課也有兩個不足之處：一、在檢查課文朗讀時，我讓學生挑選自己喜歡的段落朗讀，只考慮到了個別的學生的讀，忽略了以個別學生朗讀帶動全班的朗讀，聽了吳主任的點評，我知道了朗讀課文的方式不應該僅僅是一種手段，應該引導學生充分地讀書，在此可以讓喜歡某段落的學生一起讀一讀。二、難文簡上，深入淺出。在引導學生學習課文一、二兩小節，感受樹之美時，我的提問設計的過于繁瑣，把文章挖得太深，打破了文本句子的美感。文本語言美，就應該讓學生多讀，讀中感悟，讀中內化。

　　以上不足之處都是在日后教學需要不斷摸索與注意的地方！在日后的教學工作中，我要不斷地向年級組的各位老師學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地總結，下功夫備好每一節課，讓自己不斷成長！最后，再次感謝年級組的各位老師對我的悉心指導與幫助！