《放飛蜻蜓》中的幾個問題（精選15篇）
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇1
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 學習《放飛蜻蜓》這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個問題出現(xiàn)，讓學生認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是探究性學習的過程。
這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢利導而談起的。
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確更詳細的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”這就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個問題又提高了一個層次。
問題四：關于蜻蜓的頭部，具體點就是蜻蜓的眼睛，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓的身體結構特點。蜻蜓的復眼的神奇肯定吸引了孩子們。
問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，這個問題是非常重要的，將起到“動情點”的作用，提起這個“動情點”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。 出示上面這五個問題，其實給學生一個很好的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到探究學習理念。
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇2
語文課是緊密聯(lián)系生活這個大課堂的，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個機會了。根據(jù)小學生的心理特點，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛，發(fā)自內(nèi)心愿意接近、*近文本，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動，在一邊聽著老師的介紹內(nèi)容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來。看清了蜻蜓的全身，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來。
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。
縱觀全文，興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇3
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀準生字，能用自己的話說出生字詞的意思。
3、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
4、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
教學重難點：
1、用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”
教學過程：
一、復習回顧，問題導入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）
根據(jù)學生回答，板書：
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的？
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么？（快樂）
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！
課文重點段2—10自然段：
過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關蜻蜓的哪些知識？
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
A、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
（1）孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。）
（2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）
（3）補充知識：
（一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）
課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？
（5）課件欣賞：復眼。
（6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？
（7）課件出示小知識：（種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）
（8）說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。
（9）指導朗讀6—10自然段。
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
課文中陶行知是怎樣勸說孩子們的？自由讀文，劃出描寫神態(tài)、動作的詞語，說說你從中感受到了什么？
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”
（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……
（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
（根據(jù)學生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等……）
5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
課件出示：陶行知肖像及個人簡介、名言、偉人們的題詞。
簡介：
陶行知（1891—1946），中國教育家。1927年創(chuàng)辦試驗鄉(xiāng)村師范（即曉莊學校）。他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等教育思想。
1、陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標本，把生物學變成死物學，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。
2、人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
題詞：
偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬世師表。 ——宋慶齡
當今一圣人。 ——董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
三、總結全文。
1、學完這篇課文，你都有什么收獲？
2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導。每一個學生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學生向善的心！
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章，是按“捉蜻蜓——識蜻蜓——放蜻蜓”的順序來寫的。課文的重點是讓學生了解蜻蜓有關的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，并激發(fā)學生保護有益動物的情感。蔡老師的這堂公開課中有以下幾個明顯的優(yōu)點:
一、塊狀教學凸現(xiàn)
在課堂中，能清晰地感受到教學設計中的“識蜻蜓——識陶行知”這兩大板塊的存在，師生的多層次對話也是在這一基礎上展開的。
二、文本解讀精致
蔡老師對讓學生了解蜻蜓知識這一教學設計中，能從圖片入手，層層深入，并將課外資料適時補充，讓學生對蜻蜓的了解由膚淺走向深刻。
商討：1、課后作業(yè)能否增加一項：為蜻蜓做一張動物名片。
2、板書“陶行知”的位置應調(diào)整，不要與課題對齊。
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇5
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？
2、講了誰和誰？（板書孩子們 陶行知） 小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它（板書放飛）呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
二、讀文入境，探究自悟。
（一）走近蜻蜓。
1、回顧上節(jié)課，你對蜻蜓有了哪些了解？
2、陶行知一共問了兩個問題，課件出示
3、第一問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 指名回答。
4、繼續(xù)交流：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？
5、引讀：它的尾巴是……，它用尾巴……它的眼睛……，結構……，是由……，可以……
6、尾巴和眼睛的特點和作用是什么？課件出示：
7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？指名回答。課件相機出示答案
8、指導朗讀。
現(xiàn)在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？
過渡：引導放了蜻蜓吧！因為這蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友。孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
（二）走近陶行知
快速默讀2--11自然段，把文中描寫陶行知說話時的神態(tài)、動作的詞句用“~~”畫出來，體會一下，陶行知是一位怎樣的教育家？讀后交流。
1、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子” ---（板書和藹可親）
（2）陶行知拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”---平易近人
（3）陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。----珍惜這只蜻蜓，讓其他孩子看得清。
（4）陶行知將蜻蜓小心地翻過身去，指著它的尾巴說：--生怕弄傷蜻蜓
（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——相機理解什么是“口吻”？表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
2、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。相機出示陶行知的資料。
3、這樣一位偉大的教育家沒有斥責孩子們，而是(板書循循善誘)，講得孩子們心服口服，所以課件引讀：翠貞看看小伙伴們……
三、拓展延伸，抒發(fā)情感
1、課件蜻蜓千姿百態(tài)的圖片，老師：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它們是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，試試寫一寫：
我眼中的蜻蜓
四、課堂總結，升華情感
最后老師送給大家一首有關蜻蜓的古詩作為禮物，感謝你們陪我一起學習了這篇課文，從文中知道蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個都要（板書關愛有益動物），那樣我們的世界一定會變得更加的美好！
板書設計
19 放飛蜻蜓
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇6
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設計理念
1、引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度。
教學重難點
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學準備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；
3、教學課件
教學過程與設計意圖
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調(diào)動學生的學習興趣。因此，我在這課的教學設計中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。 以情導趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，導入新課 。 三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
※以趣為徑,樂中學習。 了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來。我打算采取以趣導讀;以讀入境的方式放手讓學生自主學習。在學生觀察討論蜻蜓的特點后適當?shù)夭迦胍欢巍膀唑训淖园住保@是我自己的一段錄音，輕柔動聽的聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現(xiàn)、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動！學生的情緒也會漸漸高漲起來，這種以趣為徑,樂中學習的方式可以產(chǎn)生一種奇妙的效果。教學重點1也就輕而易舉的解決了。 過度：教學重點2從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，我以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟并適時引導學生抓住重點詞句“慈愛”“小心”“商量”等體會先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風的為人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現(xiàn)代教學論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？目的為了開啟心智的思考，創(chuàng)設一個激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：248
小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案
一、 教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。二、教學時間：兩教時
三、教學準備：1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）
四、教學過程：
第一教時
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入
2、 師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、 自讀課文，初步感知
1、 自學思考：（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？
2、 檢查自學情況
（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅
（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固
（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發(fā)表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。
（4）文章工有11個自然段
（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）
三、 學習課文第一、三段
1、 指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區(qū)別“一個”和“一群”
2、 齊讀第一段
3、 指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）
4、 指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。
四、 復習生字，指導書寫
1、 容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍 搶（比較后記憶，搶時要用手）夏 復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）
2、 完成習字冊
五、 課后作業(yè)：繼續(xù)認真朗讀課文
第二教時
一、 復習舊知，導入新知
1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續(xù)學習課文的第二段。
二、 學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）
（一） 自由朗讀第二段
（二） 討論：★孩子們?yōu)槭裁礃芬夥棚w蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）
1、 他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）
2、 陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）
3、 陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調(diào)整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）
（三） 討論后交流
（四） 教師小結
（五） 分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段
1、 師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？
2、 引讀第三段，孩子們?nèi)肷竦芈犞ㄗ约杭由蟿幼鳎?
3、 想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
三、 有感情地朗讀全文
四、 演一演這個故事
五、 總結全文
七、課外作業(yè)1、完成練習冊2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。
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《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇8
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設計理念
1、引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度。
教學重難點
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學準備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；
3、教學課件
教學過程與設計意圖
一、展示畫面，激趣引出課題
三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟
自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。
至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的.態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸
在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現(xiàn)代教學論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。
四、演一演這個故事
讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋�善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇9
作者：鶯語流泉 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：118
《放飛蜻蜓》教學設計
作者：鶯語流泉
教材分析：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。
課文層次清楚，語言簡潔，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生的閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。
“捉蜻蜓”——“識蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關聯(lián)，形成一個完整的統(tǒng)一體。
本文教學，教師要引導學生反復閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重、難點：
1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學準備：
ppt課件1個，生字卡片
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：扣題質(zhì)疑，理清脈絡，學習生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學習的課文，題目是：
放飛蜻蜓（板書課題）讀題
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？……）
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。
b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。
c、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準字音：蜻蜓 陶行知 慈愛 撫摸 孑孓 復雜
b、理解：
慈愛：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲。
口吻：口氣。
d、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音。
三、學習生字：
1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學習生字，識記字形。
3、交流，辨析：
搶——槍 蠅——繩 紋——蚊
鉤——構 餓——我 夏——復
4、指導書寫
5、描紅習字
四、布置作業(yè)：
1、完成《習字冊》。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復習導入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名讀
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！
課文重點段：
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、 從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
b、 從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”——涉機理解“慈愛”，體會陶行知先生熱愛孩子。
（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……
（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
c、 陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。
5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。
6、指導同桌練習——全班展示
三、歸納總結
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。
2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
使用搜索引擎查找本課更多相關資料：
搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁左側）
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《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇10
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設計理念
1、引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度。
教學重難點
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學準備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；
3、教學課件
教學過程與設計意圖
一、展示畫面，激趣引出課題
三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟
自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。
至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸
在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現(xiàn)代教學論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。
四、演一演這個故事
讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋�善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇11
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語；
3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。
教學重點：
憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。
教學難點：
有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學過程：
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節(jié)課的學習，從陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）
⑵吃食
（同學發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）俺們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）
小結：從蜻蜓的吃食，俺們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（同學發(fā)言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么？（同學發(fā)言， 3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）
②（點擊出示課件）陶行知說：“據(jù)說，在它——（同學讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據(jù)說”，這標明他也不是很有掌握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（同學發(fā)言）
“蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事。（點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于需要，會咬自身的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。” 俺們一起來讀一讀。（同學齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？
同學摘寫資料（提醒寫姿）。
在今后的學習中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。
③現(xiàn)在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）
⑷眼睛
（同學發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——不計其數(shù)的小眼睛構成的，（點擊出示：無數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……
俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比方說俺們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食局部）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）俺們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。
（示范補充吃食）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面俺們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內(nèi)容，（點擊出示：1.確定補寫內(nèi)容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家一起商討你劃出的資料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫資料；）；最后小組內(nèi)練說并確定一名發(fā)言人（點擊出示：4. 確定發(fā)言人。）
同學補充，教師巡視指導（注意指導同學從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。
⑶合作效果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體同學）。
俺們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發(fā)言？同學展示、交流。
（注意：①指導以“俺們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）
①蜻蜓點水（人們經(jīng)常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）
相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。
同學介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？ 其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）
②俺們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數(shù)小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關于眼睛，還有要補充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？
③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識。
④口內(nèi)生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉動。
——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）
3.創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。
⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕獲蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）
現(xiàn)在老師就是這位同學捕獲蜻蜓的同學，你想對俺說什么？
（為什么說蜻蜓是益蟲？）俺知道蜻蜓是益蟲，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?/p>
這尾巴又細又長，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴俺嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，俺并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎？
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是俺們的朋友……小朋友們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說小朋友們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。
同學讀、劃，教師巡視指導。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂朗誦
捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
他人是這樣贊揚他的，
出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）
永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇12
本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。
上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句體會，你能感受到什么?讓學生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節(jié)，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力。
學生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關于蜻蜓知識的了解并不比老師少。
由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學生的思維，都覺得這是教學的需要，忽視了學生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認真傾聽學生的回答，以及當課堂出現(xiàn)意外時我缺乏課堂機智。例如：學生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會是陶先生不顧形象。我當時的第一反應是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導，讓孩子體會一個大教育家如此做的.目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花!
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇13
一、選擇讀音
孑孓選第一個，其余全選第二個 二，填充
l、慈愛
2、七嘴八舌
3、入神，用商量的口吻
4、紛紛
三、填空
1、一節(jié)節(jié)的，又細又長，保持平衡，調(diào)整方向
2、很大，復雜。成千上萬的眼睛，四面八方的蟲子。
3、吃蚊子。
四、閱讀短文，完成練習
1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮
從前到后的順序，寫出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！
2、用“先……再……然后……最后”來說一段話，可以寫寫洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個詞語一定要用到、用好！要求內(nèi)容達到四行！
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇14
課題 《放飛蜻蜓》 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學重、難點 憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，體會陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學時間 兩課時 教學準備 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有關知識。課件。
第一課時
教學流程 教師活動 導 入 揭 題。 1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩蕾p蜻蜓照片。 這些可愛的昆蟲是什么？指導朗讀：兩個都是后鼻音。 板書：蜻蜓 指導寫蜻蜓：蜻蜓是一種昆蟲，所以蜻蜓兩個字都是蟲字旁。學生書空。 看到這些可愛的小精靈，你想到什么詞語或詩句？ 2、多么可愛的小精靈啊！今天我們就來學習一篇關于蜻蜓的文章。板書：放飛 齊讀。 3、通過預習，你知道這個讓小朋友們放飛蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我國著名的教育家。 初 讀 課 文 1、陶行知先生怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的呢？快讀讀課文吧！ 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。 2、學習字詞 （1）出示詞語，指名分行朗讀，正音。強調(diào)第一行的讀音。 蒼蠅 田埂 翠貞 蚊子 陶行知 慈愛 據(jù)說 七嘴八舌 掌握 搶著說 構成 一撅一撅 撫摸 結構 復雜 孑孓（出示圖片，簡介） 齊讀詞語兩遍。 （2）指導識記：蠅 蚊（都是昆蟲） 搶 握（一種動作，都要用到手） 3、再次朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 指名回答，相機板書：捉蜻蜓 —— 談蜻蜓——放蜻蜓 小結：課文講述了陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。 哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？ 指名分別朗讀相應自然段。正音。 1、激起懸念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”？（在課題“放飛”下加重點號），陶行知先生究竟是和這群孩子談了些什么呢？快速默讀課文2到10 自然段，從文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人類的好朋友。 （2）蜻蜓身體各部分的結構、特點和功能。 學 習 第 一 部 分 1、學習第1自然段。
田野里，一群孩子興高采烈地捉著蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一員，會做些什么？ 2、陶先生怎樣和孩子們談蜻蜓是我們的好朋友的呢？默讀課文2到6自然段，圈畫出關鍵詞語。 3、全班交流： （1）他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 抓住“慈愛”、“撫摸”體會陶先生說話的態(tài)度和藹可親。 聯(lián)系生活實際理解“慈愛”和“撫摸”。指導朗讀。 （2）孩子們怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹葉”、“吃泥土”的樣子。 小結：孩子們在陶行知先生面前暢所欲言，更可見陶行知先生平時的平易近人、十分喜愛孩子們。 （3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、文字、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ◇抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。 ◇哪位同學收集了這方面的資料？出示資料，指名朗讀。 ◇比較句子：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ 蜻蜓是我們的好朋友。 請同學們讀讀這兩個句子，有什么不同？體會陶行知說話語氣的委婉， ◇指導朗讀：讀出慈愛的、商量的委婉語氣。 4、陶先生完全可以直截了當?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說，而是問兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”呢？ （體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。相機板書：循循善誘） 小結：這群孩子在陶行知先生的循循善誘下，已經(jīng)懂得了蜻蜓是我們的朋友，心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。陶行知先生在不知不覺中也完成了一次成功的教育。這就叫“隨風潛入夜，潤物細無聲” ！ 4、分角色朗讀1到6自然段。 作 業(yè) 設 計 1、練習朗讀課文。 2、查閱有關蜻蜓的資料。 3、完成習字冊。
第二課時
教學流程 教師活動 復習導入 孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？ 精 讀 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？劃出相關的語句。 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛） 指導朗讀，齊讀。 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴） 指讀，齊讀。 對于蜻蜓在餓極時會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說”一詞。其實呀（出示注釋） 3、通過課前的資料的收集，你對蜻蜓還有哪些了解嗎？ ①蜻蜓點水 （人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。） 相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。 ②蜻蜓的眼睛 （在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。） 小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。 ③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸。 真是當之無愧的“飛行家”！
《放飛蜻蜓》中的幾個問題 篇15
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：146
《放飛蜻蜓》第二課時教學設計之一
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感.
3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.
教學過程:
一、學習課文第二段(2-10小節(jié))
聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知
學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內(nèi)容.
小組合作,討論,交流
指名交流
評議,補充完善
完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識
教師總結
感悟朗讀
自讀
指名讀
學生評議
練讀
感情朗讀
二、學習課文第三段(11小節(jié))
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)
朗讀感悟
三、自讀討論,感悟陶行知的為人
自讀思考:陶行知是個什么樣的人?
討論交流
教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查
陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.
板書設計:
20,放飛蜻蜓
陶行知
捉 放
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