蘇教版三年級語文下冊第二單元教案（通用2篇）

蘇教版三年級語文下冊第二單元教案 篇1

　　蘇教版小學語文三年級下冊

　　第二單元教學設計

　　4、《微笑著承受一切》

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

　　教學重點、難點：

　　抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

　　教具準備：

　　投影、生字卡片

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、師板書課題，生讀題。

　　2、問：讀了課題后，你想知道什么？

　　3、師選擇板書。

　　二、初讀指導

　　1、自由輕讀課文，要求：

　　（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　（2）讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌通過猜字，記憶生字。

　　3、檢查

　　（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　了解生字的掌握情況。

　　（3）聯系上下文，理解生詞的意思。

　　a、重點理解：

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、學生提，并當場解答。

　　4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

　　5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

　　6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　三、小結

　　桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課學習。

　　四、指導寫字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導，注意：

　　選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。

　　套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

　　二、精讀課文2—3自然段

　　投影出示：

　　桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

　　1、齊讀。

　　2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。

　　3、畫出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

　　4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

　　5、指導朗讀。

　　三、精讀4—7自然段

　　1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

　　自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。

　　指名讀最后一段。

　　2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。”的句子。

　　3、討論交流。

　　（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？

　　指導用堅強的語氣朗讀，品味。

　　（2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。

　　“康復”是什么意思？用“康復”造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？

　　指導朗讀。

　　（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你覺得怎樣讀才感人呢？

　　四、小結并布置作業

　　1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

　　2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　默讀全文，完成填空。

　　桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

　　（2）討論交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿寫。

　　（1）指導朗讀。]

　　（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

　　3、生想象作文，師巡視指導。

　　4、生交流、反饋。

　　三、作業

　　1、造句。

　　（1）康復——

　　（2）意外——

　　2、在下面句子中填上恰當的詞語。

　　（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫生， 輕輕哼著樂曲。

　　（2） 前來探望的隊友們失聲痛哭， 桑蘭沒掉一滴眼淚。

　　（3） 桑蘭是個堅強的小姑娘， 她能微笑著承受一切。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸 堅強

　　↓

　　微笑著承受

　　5、《雪兒》

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學重點、難點：

　　理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，

　　教具準備：

　　投影，錄音，生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭趣

　　1、板書課題

　　2、讀了課題，你想提什么問題？

　　3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

　　（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；

　　（3）初步懂得文章寫的是什么事。

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名認讀。

　　（2）理解詞語

　　明媚：（春光）鮮明可愛。

　　信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。

　　快慰：痛快而心里感到安慰。

　　（3）指導書寫生字。

　　重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學生自學后討論。

　　四、學習第一段

　　1、指名讀一讀

　　2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

　　3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

　　五、學習生字

　　1、自由讀一讀

　　2、用你自己的方法記住字形

　　3、交流

　　六、作業

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、抄寫生字

　　3、比一比，組詞。

　　劃hu （ ） 便bi n（ ）轉zhu n（ ）傳chu n（ ）

　　hu （ ） pi n（ ） zhu n（ ） zhu n（ ）

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名讀詞語

　　2、過度，導入

　　二、精讀第2、3段

　　1、出示投影，問：

　　這是一只怎樣的鴿子？學生說。

　　文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？

　　在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

　　交流

　　2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云……

　　此時，我心里會想些什么呢？

　　學生討論

　　3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

　　4、我又是怎么想的呢？

　　交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。”

　　我為什么更盼望呢？

　　指名讀文中的句子。

　　區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　5、指導朗讀

　　6、小結并過渡

　　“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？

　　三、精讀第4——6段

　　1、導讀

　　自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

　　2、講讀

　　（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

　　有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

　　通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

　　（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

　　“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。

　　這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？

　　（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？

　　“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

　　（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

　　3、指導朗讀。

　　四、總結全文

　　1、指名看板書，口述全文。

　　2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結。

　　五、作業

　　1、寫近義詞

　　本領（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）

　　向往（ ） 忠實（ ） 于是（ ）

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　雪兒

　　洗澡

　　盼望 ← 敷藥

　　取名

　　渴望 ← 飛越萬水千山

　　傳遞信息

　　快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

　　6、《花瓣飄香》

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解"不知所措惶恐紅艷艷"等詞語。

　　⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

　　⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　⑶查字典并聯系上下文理解下面詞語的意思。

　　紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

　　⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。

　　⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。

　　⑷齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說說課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學生評議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

　　2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

　　3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、"我"）

　　2、"我"是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　　⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在"俯在花前小心地摘雙手捧著"下面加上著重號）

　　⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

　　⑶誰會讀這一句？

　　⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過渡：課文中的"我"同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，"我"又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著"我"）

　　4、"我"叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

　　5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

　　⑴"輕輕的問"說明"我"并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩"不好意思地說"說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

　　⑶"小女孩眼眶里閃動著淚花"說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　　⑷比較句子：

　　"摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？"

　　6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了"我"。從文中什么地方看出來？

　　⑴齊讀第11自然段。

　　⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

　　"我"為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

　　（小女孩的愛心深深地打動了"我"，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

　　（板書：不解 買花 送花）

　　⑶有感情地朗讀第11自然段。

　　三、總結全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

　　2、教師總結:

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、作業

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語。

　　習作二《我的好友武建設》

　　教學要求：通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現出來。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　揭示話題。激發興趣

　　開課，為吸引學生注意力，師在黑板上畫出一個同學肖像。（找個有鮮明特點的）

　　師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？

　　師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？

　　師及時小結：老師畫的像是因為抓住了這個同學的主要特征。

　　一、 范文引路，掌握要領

　　1、 小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？

　　2、 誰來說說這個小朋友長什么樣？

　　3、 趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。

　　4、 1我們來看看，趙建設是抓住是什么來寫的?

　　外貌  興趣   愛好

　　5、 圖文對照，你看看武建設的什么地方與眾不同呀？

　　6、 現在請四人小組討論一下，我們為別人畫像，用習作介紹別人，要注意什么？

　　7、 集體交流，根據學生的發言，教師相機出示。

　　a、 介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好

　　b、 介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點

　　c、 要按一定的順序寫

　　d、 圖文盡量保持一致

　　二、 各自畫像，嘗試表達

　　1、 請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。

　　2、 在學生的發言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。

　　3、 畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。

　　4、 小組交流，說說這個人的興趣愛好。

　　5、 各小組推薦一名學生全班交流。

　　四、評價交流、嘗試寫作。

　　第二課時

　　一、學生小組交流學習，并指導修改。

　　宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優秀習作全班朗讀。

　　練習2

　　教學要求：

　　1、按筆順規則，把“施”、“剩”、“緣”3個字寫正確，寫端正。

　　2、學會用數比畫查字法查字典。

　　3、寫出意思相近的詞。

　　4、照樣子改寫句子。

　　5、照樣子修改病句。

　　6、熟記8個成語。

　　7、進行“關于春游建議”的口語交際練習。

　　8、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示卡片，齊讀“施”、“剩”、“緣”3個字。

　　（2）從筆順規則來看，它們的規則是什么？

　　（3）在書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家的？

　　（4）教師在田字格黑板上范寫。

　　3、練習

　　（1）按筆順規則，書空這三個字的筆順。

　　（2）每個字練寫兩遍。

　　4、反饋

　　（1）指名板演。

　　（2）展示好字，表揚。

　　（3）指出存在問題。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　（！）出示卡片：專

　　指名讀。

　　（2）從字形結構上看，“專”是什么結構的字？

　　你能說出這個字的部首嗎？

　　（3）師生按筆順數筆畫。

　　（4）學生把字典翻到“難檢字筆畫索引”，按筆畫找到該字。再按后面所標注的頁碼，翻到字典正文部分，找到該字。

　　3、練習

　　學生根據以上方法，自行完成書上的填空。

　　4、反饋

　　學生口頭匯報。

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）學生自行填寫。

　　（2）學生匯報所填。

　　（3）集體討論，確定一個意思相近的詞。

　　3、練習

　　請幾位同學到黑板上填寫，其他同學修改。

　　4、反饋

　　教師及時糾正錯誤。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）齊讀例句。兩個句子意思一樣嗎？

　　（2）有什么不同呢？

　　（3）教師小結：在文章中，有些句子如果改變詞序，則意思會隨之改變，而有些句子即使改變詞序，基本意思也不會改變。

　　3、練習

　　請兩位同學上黑板，其余同學在書上填寫。

　　4、反饋

　　及時糾正黑板上的錯誤。

　　二、教學第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）齊讀例句，討論：這個句子有什么問題嗎？

　　（2）指名讀第一句，討論：李明是我們學習的什么？

　　（3）指名讀第二句，討論：誰會唱《中華人民共和國國歌》了？

　　（4）指名讀第三句，討論：這個句子有什么問題嗎？

　　3、練習

　　請三個同學到黑板上修改病句，其余同學自行在書上修改。

　　4、反饋

　　教師巡視，有錯誤及時糾正。全班同學反復練讀修改好的句子。

　　三、教學第六題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解8條成語的意思。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。‘

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（2）指名背。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、課前準備：

　　（1）把教室桌椅如書上插圖拼成八個小組，學生按小組圍坐。

　　（2）準備一塊小黑板，上面寫有：這次春游去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　2、審題

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　3、指導

　　（1）啟發談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　（2）提出要求：

　　小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發言。課后，每人寫一份《關于春游的建議》。

　　4、練習。

　　（1）每人在小組里練講。

　　（2）代表發言。

　　二、教學第八題

　　內容：寫毛筆字

蘇教版三年級語文下冊第二單元教案 篇2

　　4、微笑著承受一切            

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“康復”、“意外”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍具有堅強不屈的精神和積極樂觀感人生態度。

　　教學重點：通過朗讀來感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

　　教學難點：

　　聯系全文內容體會桑蘭不屈的精神。

　　教具準備：掛圖、小黑板、錄音機、磁帶

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。

　　2.師板書課題。

　　3.看了這個課題，你想知道什么呢？

　　4.誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。

　　二、初讀指導

　　1.自由輕讀課文，要求：

　　(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　(2)讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查。

　　(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

　　省體操隊  訓練  入選  技術  摔下來  固定套 

　　詢問  治療  脊椎  配合  毅力  癱瘓  氣喘吁吁

　　(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。

　　指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意

　　(3)去掉拼音讀。

　　3.把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

　　(1)讀正確、流利。

　　(2)畫出不理解的詞，聯系上下文或查字典解決。

　　(3)不能解決的作出標記。

　　4.檢查，了解字詞掌握情況。

　　(1)重點領會下列詞語的意思

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　(2)提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

　　5.指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

　　6.默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

　　用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

　　7.默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　三、小結并提示下節課的目標

　　我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課再學習。

　　四、指導寫字

　　1.出示，齊讀。

　　操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療

　　2.指導，明確注意點：

　　選：注意筆順

　　摔：注意右上的左右兩邊是“。

　　套：注意中間有三“橫”。

　　療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

　　3.學生練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、導入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？

　　(1)指名讀課文。

　　(2)分組討論。

　　2、桑蘭的美好人生剛剛開始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關句子。

　　3、畫出最能體現桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

　　優秀  跨入  入選  多次參加  贏得榮譽

　　4、可當桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？自由討論、發言。

　　5、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

　　自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來回答。

　　6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無比的勇氣承受著一切，她一貫的身長笑贏得了海內外人士的敬佩”的句子。討論交流7、你認為這樣的句子應該怎樣讀呢？

　　指導朗讀，品味。

　　8、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個——堅強的小姑娘。

　　三、課堂練習

　　1、指名讀課文。

　　2、指導造句。

　　康復：

　　意外：

　　四、小結提升情感

　　1、通過這節課的學習，我們知道桑蘭因為具有堅強不屈的意志，所以，當她面臨天大的不幸時才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。

　　2、有感情地朗讀全文，細細品味、感受。

　　作業設計：

　　一、巧填詞語

　　(       )的人生     (       )的微笑

　　(       )的毅力     (       )的姑娘

　　(       )的不幸     (       )的精神

　　二、對號入座

　　詢問     咨詢

　　1、小朋友們正在向交警(     )交通安全知識。

　　2、我急切地(     )我班的比賽情況。

　　意外    故意

　　1、昨天，我(    )地收到了一份禮物。

　　2、今天是媽媽的生日，為了給她一個驚喜，我(    )把送她的禮物藏起來了。

　　附板書

　　美好人生

　　天大不幸       堅強

　　微笑著承受

　　5 雪兒

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，

　　教具準備：投影，錄音，生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒

　　(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲)

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示生字：

　　媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿

　　哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　(2)出示詞語

　　明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　        

　　千山萬水 　輕輕捧起　十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　(3)交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、談話導入新課

　　1、復習第一自然段。

　　2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸　給我帶回來一只鴿子。

　　3、看圖。

　　出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？(學生自由說)你們喜歡它嗎？

　　可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二自然段。

　　(1)　學生帶著疑問讀課文，交流。

　　爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？(看圖)

　　這只鴿子是怎么受傷了？

　　(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？(生答)

　　“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？(請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機板書：同情　洗澡　敷藥　取名)

　　(3)　想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。

　　(4)　經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？(再看圖)

　　它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫——　(引說)。

　　想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

　　我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－(出示“我”說的話，生讀)

　　指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

　　(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍天)，去看(藍天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？(自由自在)

　　想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？

　　指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！

　　(6)　齊讀第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

　　(1) 學生自讀。

　　2) 學生討論。

　　雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

　　(出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)

　　(3)　指導朗讀。

　　3、指導學習第四、五自然段。

　　(1)師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？(出示雪兒飛翔圖)你會說些什么？

　　(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。(板書：歡呼)

　　(3)(出示句子)指導朗讀,及時評議.(誰能將高興心情讀出來?)

　　(4)師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

　　雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

　　大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

　　(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

　　雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。(第一句話)“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　學生練習說話。

　　(6)　一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？指導朗讀，小結。

　　4、學習第六自然段。引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

　　指導朗讀。

　　三、總結，并指導背誦

　　1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？　

　　2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？(學生自由練背。　指名試背。)

　　作業設計：

　　一、巧填詞語

　　(    )的弧線     施展(     )

　　(    )的春光     傳遞(      )

　　(    )的眼珠     充滿(      )

　　二、你有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

　　板書：

　　受傷　同情

　　5、雪兒　是信鴿　盼望

　　康復　快慰

　　6、花瓣飄香 

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　教學重點：學會本課生字，理解"不知所措惶恐紅艷艷"等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

　　教具準備：錄音機、小黑板。

　　課時劃分：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？(啟發學生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨(2)、

　　幾天后的一個清晨(3-10)、

　　第二天早晨(11)

　　第二部分比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

　　5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)

　　結合進行板書：摘花瓣

　　二、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。(出示學生提出的問題)

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　　(一)探究問題1，學習第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？(體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)

　　2、交流摘花的動作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學生評價。

　　5、請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？(小心)

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(雙手捧著)

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)

　　(怕花瓣上的露珠滾掉。)

　　6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　(二)探究問題2，學習第3-5段。新 課 標第  一網

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，

　　⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？(低著頭不好意思)為什么？

　　⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？(不知所措、惶恐)，想象當時小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來不及反應；感到驚慌害怕)

　　⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　　⑷我理解她嗎？哪兒看出來？(我輕輕地問)(讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，)

　　⑸分角色讀好3-5

　　(三)探究問題3，學習第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答

　　⑴送給生病的媽媽。

　　⑵為了讓媽媽高興。(板書：送給媽媽讓媽媽高興)

　　讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。

　　⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？(板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣)

　　(爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。)

　　⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過)

　　這是一位怎樣的孩子？(愛媽媽，懂事)

　　⑷分角色讀好6-9段。

　　三、總結升華，體驗感情。

　　1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

　　真是個懂事的好孩子。(學生齊讀)板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。(配樂朗誦，字幕滾動)

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

　　⑴送給課文中的小女孩

　　⑵送給老師的媽媽

　　⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　第二課時

　　一、導入課文

　　在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？

　　板書：我

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　板書：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

　　摘花很小心(小心地　　雙手捧者)

　　心里急(飛快地　　穿過　　跑)

　　師相機指導朗讀

　　4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

　　(為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)

　　過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

　　三、學習第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

　　2、看看作者是怎樣來問的？

　　出示4—10自然段

　　(1)為什么作者用這樣的語氣？

　　(發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐)

　　(2)、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

　　3、指名讀，分角色讀

　　4、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

　　過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　5、交流(相機指導朗讀)

　　(1)、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　(2)下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

　　(3)聽歌曲《媽媽的吻》

　　(4)你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

　　(5)我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

　　學生練讀、指名讀、分角色讀

　　讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。(要求：熟讀對話，練好對白)

　　板書：用心、用情

　　指名表演

　　總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板書：孝心

　　四、學習第11自然段

　　1、師范讀11自然段

　　2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動，激發了孝心)

　　板書：買花

　　3、齊讀

　　4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

　　如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

　　五、總結全文

　　1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

　　2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

　　(閉上眼睛，雙手握十靠額頭。)

　　作業設計：

　　一、連一連

　　飛快地       摘下

　　輕輕地       望著

　　惶恐地       穿過

　　小心地       問道

　　二、我把花送給小女孩時，我們會說些什么？我把花放在我母親的陽臺上時，我們又會說些什么呢？選擇一個情景展開想象，寫一段話。注意寫出人物當時的神情、動作等。

　　板書設計：

　　小女孩　　　　　摘花

　　花瓣飄香　　(孝心)　　　　送媽媽

　　“我”　　　　　買花

　　習作2

　　習作要求：

　　1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

　　2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

　　3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　教學要求：

　　1.觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住人物特點來繪畫和寫作的。

　　2.仿例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

　　3.學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

　　難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　教學過程：

　　一.導入

　　1.請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

　　2.討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

　　3.請這位同學走進教室，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

　　4.教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

　　二.畫像指導

　　1.（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）

　　2.根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）

　　3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

　　4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

　　三.例文引路

　　1.小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。

　　2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

　　3.學生討論，指名交流。

　　4.教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

　　5.學生分別練說自己畫像中的人物。

　　6.集體交流。

　　7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

　　四.學生習作

　　1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

　　2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

　　3.練習成稿，修改評議。

　　練習2

　　教學目標：

　　1、認真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎上學會簡單的運用。

　　2、照樣子，練寫上下結構的字。

　　3、熟背八條成語和古詩《清明》。

　　4、分組討論“關于春游的建議“，并推薦代表發言。

　　5、學寫毛筆字：筆畫“撇折”。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　(1)學生各自嘗試讀懂題目要求。

　　(2)師生共同討論題目要求。

　　(3)教師講解題目要求。

　　2、指導

　　(1)在學生明白題目要求的基礎上，各自認真地讀讀短文，一邊讀一邊想這兩小節分別寫了什么，并找出文中表示色彩的詞，用“——”畫下來。

　　(2)全班交流討論，教師指點、評議。

　　(3)讀一讀這些表示色彩的詞，試著說說它們各自的特點。教師進行指點。

　　3、練習

　　(1)同桌相互討論，試著說出幾個類似的詞語。

　　(2)學生自己讀讀第二篇短文，思考以下問題：

　　①這一段話寫的是什么季節的景色？在印象中這個季節有什么特點？

　　②這一段話寫了哪些景物？在這個季節里它們分別是什么顏色的呢？

　　③在括號里填上表示色彩的詞，并試著有感情的讀一讀。

　　4、反饋

　　(1)教師巡視學生，對個別學生給予及時的輔導。

　　(2)發現好的練習，放在屏幕上讓大家觀摩學習。

　　(3)請同學完整地讀一讀短文，體會巧妙地運用表示色彩的詞給文章帶來的美。

　　二、教學第二題(寫好鋼筆字)

　　1、審題

　　老師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導

　　(1)出示卡片，讓學生認讀“駕”“碧”“望”三個字。

　　(2)引導學生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。

　　(3)指導書寫“駕”。

　　①出示“駕”，引導學生觀察它的結構。

　　②老師在黑板上示范描寫“駕”字。提醒學生注意，上分下合，但上面不能分得太開。

　　③學生練習描寫“駕”字

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“碧”和“望”字。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。

　　3、練習

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影和臨寫，老師進行個別輔導，教室里注意保持安靜，讓學生集中注意力寫字。

　　4、反饋

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　第二課時

　　一、熟記成語

　　1、審題

　　①指名讀題。

　　②討論弄清題目要求。

　　2、指導

　　①學生自由讀八條成語。

　　②老師范讀。

　　③學生自由讀。

　　④理解八條成語的意思。(學生大體上能說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。)

　　3、練習。

　　①學生自由練讀。

　　②同桌練習背誦。

　　(4)反饋

　　①集體背誦。

　　②指名背誦。

　　二、背誦古詩《清明》

　　1、審題。

　　①指名讀題目要求。

　　②師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國的傳統習俗中在清明時節人們一般會做什么呢？

　　2、指導。

　　①學生自己試著讀讀這首詩，不認識的字自己查字典或問問同學。

　　②讀詩的前兩句，討論：在清明節人們都要憑吊死去的親友。詩人此時走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

　　③指導學生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。

　　④于是詩人想到用酒來排解此時的憂愁，可是，找了半天沒找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么，他又會怎么回答呢？讀詩的后兩句，結合插圖說一說。

　　⑤看到遠處飄揚的杏花村酒家的招牌，詩人的心情又會發生什么變化？請你通過感情朗讀表現出來。

　　3、練習

　　①學生自讀、自背。

　　②指名背誦。

　　三、教學第四題(口語交際——關于春游的建議)

　　1、審題

　　(1)指名讀讀題目要求。

　　(2)師生共同討論題目要求。

　　(3)師生明確題目要求。

　　2、指導

　　(1)分組討論題目中的三個問題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　(2)每人在小組里要談自己的建議。

　　(3)小組里推薦一名代表向全班同學匯報。

　　3、練習

　　①小組里選出的代表向全班同學作介紹。

　　②全班同學討論、評議，對說得好的同學進行表揚，對說得有問題的同學給予糾正與指導。

　　4、反饋

　　作業設計：

　　一、我是小判官

　　1、桑蘭得知自己的傷(勢、事)后，表現的非常(堅定、堅強)。

　　2、雪兒的翅膀被春風高高地(托、拖)起，在(藍、籃)天中劃出一道美麗的弧線。

　　二、連一連

　　驚人的       蝴蝶

　　美麗的       微笑

　　動人的       紅旗

　　鮮艷的       毅力