《三個兒子》教案（通用17篇）

《三個兒子》教案 篇1

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫9個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點

　　掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具準備

　　生字卡片，兒歌《好孩子》

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。

　　2、談話：你覺得好孩子是什么樣的?好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的.字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內交流：課文講了一個什么故事?

　　三、自學生字，掃清字詞障礙。

　　1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

　　2小組內交流識字的方法。

　　3、開火車檢查生字詞。

　　強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

　　四、練習朗讀。

　　1、教師范讀。

　　2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。

　　3、小組內分角色練讀。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、認讀詞語。

　　二、細讀文本，合作探究。

　　1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

　　(1)小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

　　(2)品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

　　a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?

　　b、教師范讀。

　　c、指名讀，教師提示讀的語氣。

　　(前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高;第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩)

　　d、小組內分角色朗讀。

　　2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。

　　(1)指名讀自己劃出的句子。

　　(2)讀讀議議三個兒子的不同做法。

　　(3)說話訓練：一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?

　　(1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

　　(2)討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子?

　　(3)、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

　　三、拓展延伸。

　　讀了課文，你讀懂了什么?

　　四、指導書寫。

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導觀察，演示書寫順序。

　　3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。

　　4、學生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，講評。

　　板書設計 23、三個兒子

　　一個 一個 另一個

　　翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)

　　孝敬父母

《三個兒子》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字，會寫11個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學過程】

　　一、 創設生活情境，激發閱讀興趣

　　1、復習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?

　　(學生自由表達)

　　4、提高要求：

　　你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

　　(學生自由表演)

　　5、導入新課：

　　今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　二、 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(學生相互交流)

　　三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

　　反饋：

　　你都找到了哪幾句話?

　　1、交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他。

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

　　⑵ 交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

　　(學生練讀)

　　師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　2、交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　⑴ 師生共建交流平臺：

　　另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　(指名學生朗讀)

　　⑵ 朗讀、評價：

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　　⑶ 自由練讀，感悟提高：

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”

　　⑴ 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　　⑵ 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

　　⑶ 你能用你的朗讀來表現嗎?

　　四、 自主發現，從細小見真情

　　1、自讀發現：

　　三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發現?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來表現出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　五、 體會感悟，挖掘孩子內心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

　　(學生自由交流)

　　六、 指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：

　　指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

　　3、全班參與討論。

　　提煉出中心：

　　孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小結課文，讀讀議議

　　你認為該學習哪個孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　【教學反思】

　　“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細掘文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

　　2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

　　當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教案 篇3

　　教學目標

　　1、 會認6個生字，會寫9個字

　　2、 分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣

　　3、 欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　1、 能正確、有感情地朗讀課文

　　2、 理解老爺爺的話所包含的意思。

　　教學難點：

　　理解老爺爺的話，懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備：

　　1、 制作課件

　　2、 收集古今中外孝敬父母的故事

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，了解大意，質疑問難

　　教學過程：

　　一、 創設情景（學生講古今中外孝敬父母的故事）， 導入課題

　　二、 初讀課文，讀準字音

　　三、 認讀生字詞，借助工具書理解不懂的.字詞

　　四、 自讀課文，了解大意

　　五、 質疑問難，梳理歸納。

　　六、 作業

　　1、 有感情地讀熟課文。

　　2、 與同學合作表演課文內容。

　　3、 寫好生字

　　第二課時

　　教學內容：1、深入理解課文內容，讀準人物說話時的語氣。

　　2、理解老爺爺的話所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、 復習

　　1、 游戲鞏固生字詞（上節課，我們學習23三個兒子的生字，初步理解了課文的大概內容，現在老師來檢查你們掌握生字的情況）

　　2、 看圖導入新課：看插圖，誰能用一個句子來告訴大家，課文講了一件什么事？

　　二、 整體回顧，明確學習目標

　　1、 師生共同回顧課文的主要內容

　　2、 引出質疑，明確學習目標

　　在短短的一節課里，同學們知道這么多，為什么老爺爺說：“他只看見一個兒子。”這是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起里探個究竟。

　　三、 學習課文，體驗探究

　　1、 學生用自己喜歡的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。

　　2、 學生匯報有關句子，完成板書：聰明有力 嗓好會唱 沒有特別 （加下畫線）

　　3、 指導讀好三個媽媽說話時的語氣。

　　①、 幻燈出示三個媽媽說的句子。

　　②、 學生自悟：想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什么語氣，

　　③、 學生讀后評議。

　　4、 老師指導讀兩個媽媽的話

　　①老師也想讀一讀，給我一個機會好嗎？如果老師讀得好，給點掌聲吧！

　　②你們能像老師一樣讀一次嗎？

　　5、 老師設懸念：一個兒子聰明有力，我們班拔河比賽肯定派他當代表，老師喜歡他，一個兒子唱歌這么好聽，文藝表演肯定能為我們班爭光，我也喜歡。恩，第三個兒子沒有什么特別呀！同學們，你們喜歡哪一個兒子呀？

　　6、 學生質疑：三個兒子都很棒，你最喜歡哪一個？說說理由是什么？

　　7、 老師再設問題讓學生質疑：

　　※ 課題講三個兒子，在你眼的也展示了三個個性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說的？你能在節里找出答案嗎？這是為什么呢？

　　8、 讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只看見一個兒子？）

　　9、 細細品味第三個兒子的優點，讀好有關句子，］

　　10、完成板書 會幫媽媽…… （心形圈住）

　　11、老師導入問題：是呀，三個媽媽打完水提著回家，三個兒子也看見了，他們分別是怎樣做的？請看圖！

　　12、讀一讀三個兒子表現的句子。

　　※ 13、總結全文

　　①、老師引導同學看板書時說：“一個兒子會這樣，一個兒子會這樣，另一個會這樣？你學了課文之后懂得了什么（學生說）

　　②、老師總結：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對我們的愛無處不在，我們應時時處處，一生一世孝敬父母。

　　四、 聯系實際，拓展延伸

　　1、 仿句說話練習（下面，老師想檢查同學的口頭說話能力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整，有條理、具體。

　　2、 分角色表演課文：

　　同學們，課文寫得很有趣，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰愿意上來表演呢？三個兒子誰來演，三個媽媽誰來演？老爺呢？

　　②指名上臺上場表演，共余學生認真看。3評議：誰表演得精彩？為什么？

　　要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學的效果（ 如表情是不是豐富，動作是不是到位，語言是否感人等。）

　　3、我知道（欣賞孝敬父母的三字經）

　　五、 作業

　　1、 用實際行動做一個為父母分擔生活負擔孝敬父母的孩子

　　2、 在5月14日母親節來臨之際，做一件令爸爸媽媽開心的事。

　　板書設計：

　　23 三個兒子

　　聰明有力氣 嗓子好會唱歌 會幫媽媽。。。。。。

《三個兒子》教案 篇4

　　（一）聯系歌曲，導入課文。

　　播放視頻動畫歌曲閻維文演唱的《母親》。

　　“你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的那三鮮餡，有人她給你包，你委屈的淚花，有人給你擦，啊，這個人就是娘，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家------。”

　　（學生及聽課老師聚精會神的欣賞，陶醉在母愛的氛圍中）

　　“歌曲放完了，這首歌就是老師送給大家的禮物，你們收到了嗎？”

　　“收到了。”

　　“那么誰能告訴老師，你在收到的禮物中看到了什么？（用兩個字概括）”

　　“我看到了‘母親’。”

　　“沒錯，這是一首非常著名的歌頌母親的歌。下面老師再提一個有點難度的問題，大家可要聽好了：有誰知道什么是上天賜予‘母親’最好的禮物呢？”

　　“我們。”

　　“我們是誰？”

　　“兒子和女兒。”

　　“是呀，你們真聰明！對于母親而言上天賜予最好的禮物便是她的兒女，今天我們就來學習一篇關于兒子的課文。題目是------？”

　　“《三個兒子》。” （揭題板書）。

　　一、談話導入，初讀課文。

　　師：（出示小水桶卡片）瞧，這是什么？它可以用來做什么？（生：裝水）對，在沒有自來水的從前，人們都要用它去打水。有三個媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了家常，她們在聊些什么呢？

　　師：<板書課題：三個兒子>是啊，字寫得好的同學一定是善于觀察別人寫字的孩子。讓我們齊讀課題。

　　師：對，三個媽媽聊起了自已的兒子，你們想去認識認識這三個兒子嗎？（想）那讓我們快快走進故事中去吧。請同學們自由大聲的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，將不認識的字圈出來，開動你的小腦筋，想辦法去它。

　　二、認讀生字，熟悉課文。

　　師：（出示水桶生字卡片）你們瞧，劉老師今天帶來了好多小水桶，有趣嗎？想不想拎回去一個？（想）要知道，課文里邊的生字都藏在這些小水桶里邊，現在來考考咱們班的小朋友。

　　師：（出示“停”）誰來讀？

　　生：ting

　　師：真好，你的后鼻音讀得特別準，請你教大家讀讀。（全班齊讀）

　　師：（出示“既”）請你讀！

　　生：ji

　　師：嗯，第四聲發得特別干脆。教大家讀。

　　師：（出示“嗓”），誰讀？

　　生：sang

　　師：真好，平舌音。小老師，教大家讀讀。

　　師：說說你是怎么記“嗓”字的？

　　生：我是用熟字加偏旁的辦法記的-----桑加上口字旁。

　　生：我給它編了個字謎“一口吃掉桑葉”。

　　……

　　師：（出示“拎”）誰會認？

　　生：lin

　　師：嗯，讓我們一起來做做“拎水桶”動作。

　　師：（出示“桶”）請你讀吧。

　　生：tong

　　師：真好，你們瞧，老師手里拿著的正是小木桶的生字卡片。一起讀——“桶”。

　　師：（出示“聰”）誰來讀？

　　生：cong

　　師：你可真聰明，誰來說說你怎么記這個字呢？

　　生：我用加一加的方法，“耳”加上“總”。

　　師：真好，還有不同的方法嗎？

　　生：我編了個字謎——總司令的耳朵。

　　生：老師，我覺得“聰”字里有我們身上的好多器官：耳，口，心。

　　師：真是個會觀察的孩子，你們瞧右邊“總”的那兩點多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學會用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說、心里頭想。是嗎？

　　師：（出示“甸”）請你讀。

　　生：dian

　　師：讀得真好，同學們，這個字在課文里組的是個什么詞？（生：沉甸甸）誰來讀讀？（指名讀）

　　師：真好，“甸”在詞語“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。好多abb式的詞我們都要變調呢。全班一讀。

　　師：（出示“胳膊”）你們瞧，這個小水桶里還藏著兩個生字呢？誰會讀？

　　師：輕聲讀得特別好。你們瞧，這兩個字是什么偏旁？

　　生：月字旁。

　　師：說說，為什么是月字旁？

　　生：因為我們以前學過好多跟人身體有關的字都是月字旁。

　　師：真是個會歸納的好孩子。

　　師：（出示“晃蕩”）最后一個詞，誰讀？

　　生：huang dang

　　師：嗯，輕聲讀得特別好。大家一起讀。

　　師：同學們可真了不起，生字學得真棒，如果把這些生字藏到詞語中去你們還會認得清、讀得準嗎？

　　好，老師現在想開起一列小火車來讀讀老師手中的詞語。

　　（開小火車讀生字）

　　師：孩子們，生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。信嗎？這篇課文有幾個自然段？（13）好，老師想請13個同學來讀課文。

　　其它同學邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

　　（指名讀課文）

　　師：讀得可真流利，誰來說說，這篇課文講了一件什么事？

　　生：這篇課文講的是有三個媽媽，一個媽媽表揚了自己的孩子力氣大又聰明，一個媽媽表揚自己的孩子唱歌好聽，可另一個媽媽卻什么也沒說？三個媽媽提著水桶去一個孩子翻著跟頭，一個孩子唱著歌，另一個孩子跑去過幫媽媽提水，然后一個媽媽跟旁邊的老爺爺說：這就是他們的三個兒子，可是老爺爺說：只看見一個兒子。

　　師：孩子，你真會讀書，課文的內容都了解了。但是要概括課文，必須用兩三句簡單的話來說。誰再來試試？

　　生：這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。

　　師：真了不起。孩子們，我們都要向他這樣概括故事的內容。

　　三、自讀自悟、合作研討。

　　（一）默讀課文，找出三個媽媽的話。

　　師：老師發現你們今天都表現特別好，大家都是這個？（豎大拇指）同學們，這是什么？（生：這是“棒”、這是“行”的意思）哎喲，我發現大家還不夠自信。同學們，你們就是最棒的，最行的。生字認得好，課文讀的好聽？不信后邊聽課的老師們可以作證，老師們，我們二（1）班的孩子棒不棒？（聽課老師回答：很棒！）孩子們，你們瞧，老師們在表揚大家呢。那讓我們回憶回憶，在過去的生活中，你們的媽媽曾經怎樣表揚過你呢？

　　生：我媽媽夸我是個愛勞動的孩子。

　　師：現在呀，你就把自己當成媽媽，直接把夸獎的話給說出來！

　　生：（學著媽媽的語氣）張瑾，你不僅愛勞動，成績也好，你是個愛學習的孩子！

　　師：同學們，你們看，張瑾同學學得多像，還加上了媽媽的表情。是啊，你們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，今天我們課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子了。下面請同學們用我們剛學的一種讀書方法----默讀，邊讀課文邊找出三個媽媽評價自己孩子的話。用“_____”劃出來。

　　師：老師想請三個同學給讀出來。（三名同學讀）

　　師：好，下邊就請你們把自己當成媽媽，自己讀一讀 三個媽媽的話，讀出媽媽的語氣，讀出媽媽的感情。（自由練讀）

　　（二）朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　師：（課件出示第一個媽媽的話）讀的怎么樣了？各位“媽媽”們，老師請一位小朋友來讀讀這句話。同學們聽聽，他把自己當成了媽媽沒有？

　　（指名讀）

　　師：誰來說說，他讀得怎么樣？他像個媽媽嗎？

　　生：我覺得他讀得很通順，只是聲音不夠大。不太像媽媽。

　　師：誰再來讀讀？

　　（指名讀）

　　師：誰來給他評評，他讀的怎么樣？

　　生：他不僅聲音大，還有感情，讀出來媽媽驕傲的語氣。

　　師：真棒。你也是個會評價的孩子。

　　都說你讀得好，那老師來采訪一下啊，要說心里話喲！這位“媽媽”，請問您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　師：還在誰說說？

　　生：我在想，我的孩子是最棒的，誰也比不過他。

　　生：我的孩子是最聰明力氣最大的，長大一定是個大力士！

　　……

　　師：（面帶微笑）我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽，能夸獎得更自豪一點嗎？讓我們一起來夸夸他------（齊讀）

　　師：（課件出示第二個媽媽的話）同學們，你們瞧，一個媽媽夸獎了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。第二個媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢？請個同學讀讀。（指名讀）好，大家來聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣？

　　……  

　　（邊朗讀邊評價）

　　師：這位同學，你愿意聽劉老師給你評價評價嗎？（愿意）

　　我覺得你吧，讀得特別有感情，但是你還可以做出媽媽驕傲的表情和動作。這樣一定會更棒！來做做動作。全班同學一起來試試（昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指），來大家一起來讀讀。

　　師：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽！

　　師：（課件出示第三個媽媽的話）誰來讀？

　　師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。

　　師：有不同想法的同學嗎？

　　生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

　　師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。

　　師：誰來謙虛的讀讀？

　　（指多名同學朗讀）

　　師：真是謙虛、樸實的媽媽！孩子們，有句話叫作驕傲使人-----（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進步）是的，我們每個人都喜歡聽表揚的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴啊！

　　（三）讀讀演演，體會“孝敬”美德。

　　師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

　　生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）

　　師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

　　師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？

　　（指名讀）

　　師：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請大家快速地讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____”

　　（指三名同學回答，相機板書）

　　師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心里有什么感受呀？

　　生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

　　生： ……

　　師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。

　　生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。

　　生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。

　　生：……

　　師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。

　　師：這樣，我們要請一對同桌小伙伴上來表演表演，還得請出三個兒子，另兩位媽媽，作者，一起來演演，好嗎？演一演回家路上的這段情景。

　　（課本劇表演）

　　師：孩子們，掌聲送給我們這些小演員們。（師隨即采訪）奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。

　　生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　四、總結課文、升華主題。

　　師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

　　生：我要幫媽媽做清潔。

　　生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

　　生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。

　　生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。

　　生：……

　　師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？

　　生：應該有一顆孝順的心。

　　生：應該有一顆充滿愛的心。

　　生：應該有一顆感恩的心。

　　師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。

　　（老師發卡片，同學們自由書寫）

　　師：誰來念念自己的心聲？

　　生：媽媽、我愛你！

　　師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。

　　生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！

　　生：……

　　師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）

《三個兒子》教案 篇5

　　教學目的：

　　1、認讀6 個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文中領悟孝敬父母，關愛他人等傳統美德，并努力發揚這種美德。

　　教學重點：認讀生字，朗讀課文。

　　教學難點：領悟文中表達的思想內涵。弄清老爺爺最后說的一句話。

　　教    具：多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　板書設計：

　　23      三個兒子

　　翻

　　唱

　　提

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課，老師想給大家講個故事，喜歡聽故事的同學請認真聽：有一位國王，他沒有兒子，當他上了年紀以后，他就想找一個真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來就讓他來繼承王位。于是，有一天，老國王化裝成一個白胡子老爺爺，來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們跟老師走進23課《三個兒子》。（師板書課題，生齊讀）

　　二、自讀識字：

　　1、要想知道答案，就要把課文讀好，但是讀好課文的前提是讀準字音，讀通句子。下面請同學們自讀課文，讀的過程中圈出生字詞，標出自然段序號。

　　2、檢查識字情況：

　　（1）課文讀完了，下面請同學們，同桌之間互相檢查生字詞，同桌有不正確的地方請你當一當小老師教教他。

　　課件出示生字，齊讀，指名讀。

　　（2）合作交流識字方法：（課件出示生字）

　　同學們真棒都認識了這么多生字寶寶，那你是用什么方法記住他們的呢？

　　（小組內交流，全班匯報）

　　（3）游戲識字：

　　轉輪盤游戲：同學們真棒，有著么多好方法，大家看生字寶寶都非常高興，你們看他們一高興一跳都跳到轉盤中來了，你能認出他們嗎？（出示一個轉動的輪盤，隨著輪盤轉動生讀生字）

　　摘蘋果游戲：同學們夏天來了，水果寶寶也都長大了，你能順利把他摘下來送回家嗎？

　　（4）咱們每一個人都有自己的好朋友，你們看生字寶寶他們也找到了自己的好朋友，誰來把他們介紹給大家呢？（出示詞語，指名讀）

　　三、品讀感悟：

　　剛上課的時候咱們說到老國王化裝成一個白胡子老爺爺來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們帶著你新認識的生字寶寶，再讀課文，讀課文的過程中注意思考：老國王來到民間，正好遇到了誰？他們再做什么？都說了些什么？讀的過程可以用筆畫一畫。

　　1、讀后交流：

　　（1）、老國王來到民間，正好遇到了誰？ 　（三個正在談論自己兒子的媽媽）　機不可失，老國王可要好好聽聽。

　　（2）、三個媽媽都說了些什么？　學生從課文中找出句子讀一讀，課件出示句子。（師簡單提示：媽媽在談論自己的孩子時會是一種什么樣的語氣？）

　　（3）、聽了三個媽媽的話，如果你是老國王，你會選擇誰做干兒子？為什么？

　　（學生展開討論）

　　2、那么到底該選誰呢？老國王犯難了。耳聽為虛，眼見為實，老國王決定還是跟三個媽媽一起去看看他們各自的表現吧。于是老國王跟真三個媽媽往前走，媽媽手里的水好重啊哪個小同學愿意來提提呢？（指名同學上來提水）采訪提水同學：你感覺水重嗎？（重）那你現在最希望什么呢？（生隨意答）

　　三個媽媽和你的感覺一樣，你看他們走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齊讀，知道學生讀出“重”的語氣）

　　3、就在媽媽都很累的時候，迎面跑來了三個孩子，大家看他們是誰啊？（課件出示三個兒子的圖片，生答）他們都有什么表現呢？默讀課文9-11段，劃出描寫三個兒子表現的句子。

　　（學生從課文中找出描寫三個兒子表現的句子，課件出示句子。生讀）

　　3、看了三個兒子的表現，老國王心里已經有了決定了，那她到底會選誰呢？我們一起來讀讀他的話。（課件出示句子，生齊讀）

　　為什么明明有三個兒子，老國王卻說他只看見一個兒子？他看見的又是哪一個兒子呢？

　　師小結：是啊,只有關心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽，肯幫媽媽做事的人，才是真正孝敬媽媽的人。那么現在你猜，老國王到底會選擇誰做干兒子呢？（第三個兒子！）

　　5、你現在一定有許多話想對另外兩個兒子說吧，那你想對他們說什么呢？

　　三個孩子都是知錯能改的好孩子，現在你想一想聽了你們的話他們現在會怎么做呢？（課件出示句式：聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著       ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著       ，另一個兒子什么也沒說，                    。三個媽媽開心的笑了。）

　　6、三個兒子現在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一個孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去愛自己的爸爸媽媽的呢？（生自由發言）

　　課件出示：

　　原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

　　原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……

　　原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……

　　原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

　　孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……

　　小結：說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）

　　四、 鞏固延伸：

　　讀了這篇課文你打算今后怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，回家的時候貼在媽媽的床頭，給媽媽看。（每位學生發一張紅色心形卡紙）

《三個兒子》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。

　　生體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

　　續培養學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　課前習慣培養：

　　齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

　　一導入：

　　看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。”這到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、自讀課文圈出文中的生字。

　　2、小組合作認識文中的生字。

　　3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關的小組的合作積分臺上加分。

　　（強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

　　三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內容。

　　1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。

　　2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內解決。

　　3、小組內解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時出示問題：在三個媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個兒子？

　　4、解決第一個問題：生交流，師根據生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）

　　板書：聰明 有力氣

　　有好嗓子

　　沒什么特別

　　師：前兩個媽媽的兒子應該是非常優秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？

　　5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一個板塊：三個兒子的不同表現

　　面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現的？

　　第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

　　讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。

　　找出相關的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”幾個重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

　　A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）

　　第三個板塊：現身說法

　　假如現在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）

　　現在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎？（生總結，師適時點撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個？

　　四、拓展延伸：

　　1、現在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現在你的面前，你想對其中的哪一位說點什么？或是勸告或是建議或者其它……

　　2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母？

　　五、小結：

　　記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應該用自己的一言一行去關心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

　　六、作業：

　　A實踐性作業：回家用自己的言行表達對父母的愛。

　　B閱讀作業： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網上查閱。

　　七板書設計：

　　三個兒子

　　一個 ？ 孝敬父母

　　聰明 有力

　　唱歌好聽

　　沒什么特別

　　《三個兒子》教學反思

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。在設計本節課時我主要從以下幾方面入手：

　　一孩子們良好的學習習慣的培養：

　　我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養非常重要，所以在設計本節課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現與合作樹上的積分臺聯系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。

　　二教學過程中注重學法的滲透和指導：

　　讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區分兩種讀音的運用。

　　三對文本的解讀深刻到位：

　　在學習課文內容這一環節上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺的疑問引出第二部分的內容，這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

　　四不足之處：

　　每節課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話這一環節。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺的話語中的含義的理解會更到位。

《三個兒子》教案 篇7

　　教學重點：

　　識字；通過朗讀體會課文情感。

　　能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　讀好三個媽媽不同的語氣。

　　教學過程

　　一、聯系歌曲，導入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？一起來學習課文《三個兒子》

　　4、揭題：三個兒子

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：四不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學生讀書過程中出現的字音難點。

　　5、出示“我會讀”

　　嗓子　晃蕩　胳膊　停下　拎著　水桶　沉甸甸　既聰明又有力氣　

　　（1）同桌互讀

　　（2）個別展示讀

　　（3）指導難讀的字， “沉甸甸”中甸要讀一聲。

　　（4）你能選其中的一個或幾個詞說一句話嗎？

　　三、再讀課文，體會媽媽對兒子的愛

　　孩子永遠是爸爸媽媽的驕傲，文中的三個媽媽是怎樣評價自己的兒子的？

　　請小朋友自由讀課文1至6自然段，找出媽媽的話，用鉛筆標畫出來，邊讀書邊動筆畫出文中讓你有所感觸的地方。

　　我們來讀讀找到的句子。

　　1、請一個孩子來讀第一個媽媽的話。

　　句子1評價預設：

　　①句子找對了，但你讀得不像是媽媽夸自己的兒子。

　　引導：請孩子們想想你有沒有做過什么事情得到了媽媽的夸獎？媽媽是怎么夸獎你的？還能加上媽媽的表情，動作嗎？學著你媽媽的語氣夸夸第一個兒子。生練讀。

　　指名讀

　　（引導：看著自己的兒子“既聰明又有力氣”，（邊說邊板書），媽媽一定樂得合不擾嘴，一邊想一邊就會自言自語地說：兒子你真是“既聰明又有力氣”，你讓我驕傲，讓我自豪。）再讀。

　　②預設：如果讀得好，引導：你為什么要這樣讀?

　　（引導：聽出來了，你把“既聰明又有力氣”，讀得特別好，而且還加上了動作。板書：一個，聰明有力，）聽出了你的驕傲，你的自豪。

　　讓我聽聽看是男生更為媽媽自豪還是女生更為媽媽自豪。

　　男女生對讀。

　　真是巾國不讓須眉。太精彩了！！

　　2、誰來把第二位媽媽的話讀來聽聽？（我想第一句指導后，第二句就比較容易讀）

　　請欣賞這位媽媽夸自己的兒子。

　　這位媽媽是多么自豪，多么驕傲，女后讀，男生欣賞：女讀，

　　男生讀，女生欣賞。男生讀。

　　3、誰來讀讀另一個媽媽的話？

　　請我們仔細聽聽，看能不能聽出這位媽媽的驕傲和自豪。

　　生評價，

　　四、自主發現兒子對媽媽的愛

　　說曹操，曹操到，這不，媽媽正夸著兒子，三個兒子就來了！我們來看一看，他們是媽媽說的那樣嗎？請你們默讀課文7至11自然段找出三個兒子的表現。（一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。）

　　1、找到了三個兒子的表現了嗎？請你把找到的三個兒子的表現用自己的話按：“一個

　　。一個

　　。另一個

　　。”格式來讀來聽聽。學生讀。

　　（課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）指名讀第一句，第二句，第三句。

　　2、我想問問：第三個兒子，當你看到媽媽提著水的時候，你怎么想到要去幫媽媽提水？

　　課文中從哪里看得出水很重？你能讀出來嗎？水那么重，第三個兒子你看到了，想幫媽媽。看得出來，第三個兒子你是是愛媽媽的。

　　課文中哪里看得出媽媽很累？能讀出媽媽的累嗎？媽媽那么累，第三個兒子你看到了，你多么心疼你的媽媽，第三個兒子你是是愛媽媽的。

　　……

　　（孩子們，剛才我們讀過第三個媽媽的話，第三個媽媽說自己的兒子沒有什么特別的，現在你認為呢？為什么？）根據學生的回答，板書 “孝敬父母”。

　　師小結：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執

　　五、理解：老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　1、讀到這里，老師有個疑問。課題是什么呢？齊讀：三個兒子。課件出示：老爺爺說“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”齊讀。

　　2、老爺爺說的一個兒子指的是第幾個兒子？

　　3、明明有三個兒子，為什么老爺爺只看到了第三個兒子呢？

　　六、實踐活動

　　分角色表演本課的故事

　　七、升華主題　

　　1、那兩個兒子在課堂上聽了我們上課，過了幾天，三個媽媽去地里收白菜，老爺爺還是坐在旁邊的石頭上休息。三個媽媽背著菜，走走停停，三個孩子都  _________。老爺爺笑著說：“__________”

　　在我們的生活中，媽媽還有什么時候比較累？作為一個孝順的孩子，你可以怎樣做呢？

　　總結：孝順父母是中華民族千百年來的傳統美德。父母給了我們生命，撫育我們成長，給了我們人世間最偉大、最無私的愛。我們在享受父愛母愛的時候，更要懂得珍惜，懂得回報。哪怕是捶捶背、掃掃地，拿拿拖鞋，那也是愛啊！課件出示：“媽媽，我還能幫您什么嗎?”

　　3、補充課外閱讀。

　　4、作業：

　　a這節課我們認識了一個孝順的孩子，課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。

　　b請你回家為媽媽做一件事。

　　板書：

　　三個兒子

　　聰明有力

　　唱歌好聽

　　一個？孝敬

　　真正的兒子　

《三個兒子》教案 篇8

　　【教學內容】

　　語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》

　　【教學目標】

　　1、學習6個生字。

　　2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

　　【教學準備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設計思路】

　　以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，質疑激趣

　　1、談話導入：

　　世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

　　(用一首歌來表達你對媽媽的愛)

　　2、導入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

　　(出示課題)

　　3、看到課題，你想知道什么?

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

　　2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

　　3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

　　帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：

　　1、這件事發生在哪里?

　　2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

　　3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?

　　四、加深鞏固課文內容

　　1、分角色朗讀。

　　2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

　　3、提問：

　　你喜歡誰?為什么?

　　4、師范讀最后兩個自然段

　　5、提問：

　　三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

　　6、教師小結：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

　　五、課文延伸

　　平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　一個 聰明 有力氣 翻跟斗

　　一個 愛唱歌 好聽 唱著歌

　　一個 不特別 接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子!

《三個兒子》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝順父母的道理。  

　　教學重點、難點：

　　1、掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。

　　課時安排：兩課時

　　教法設計：講授法、討論法與演示法相結合。

　　教    具：紅心卡片、多媒體課件

　　課    型：綜合課

　　第一課時

　　教學內容：朗讀教學

　　一、導入

　　兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼兒在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中    線， 游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們。今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事《三個兒子》。

　　二、 初讀感知

　　（一）、引導學生自由讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3、想一想課文寫了一件什么事？

　　（二）、檢查自學情況

　　（三）、識字

　　1、識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面

　　注意“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

　　出示紅心生字卡片，檢查學生識字的情況。

　　如：桶、聰、拎、既、甸、嗓

　　2、寫字指導

　　（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”最容易被忽視。如，“拎”字最后一 筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字易寫錯，學生往往寫成左右結構，指導時要特別強調。

　　（2）寫美觀。寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大，“晃”字中間的“橫”不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

　　第二課時

　　教學內容：段落教學

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　2、理解課文內容，學會從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

　　3、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

　　重點難點：理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　師：小朋友們平時在家里都幫爸爸媽媽做過那些事情呢？

　　生：……

　　生：……

　　師：老師知道了，同學們都是乖巧、懂事的好孩子。那我們今天的課堂上也來了三位小朋友，大家想不想  知道他們都做了些什么？

　　揭示課題：三個兒子

　　二、朗讀課文，概括內容

　　師：這篇課文講了一件什么事？

　　生：……

　　生：……

　　師：概括課文內容

　　三、自讀自悟，合作研討，體會閱讀內容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，學習課文2—6自然段，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情。

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　四、自主發現，從細小見真情

　　1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事？請大家自讀課文，說一說，你有什么發現。

　　2、交流反饋：

　　師：你有什么發現？

　　你是從哪些地方看出來的?

　　你能用朗讀的語氣把它讀出來嗎？

　　3、媽媽們拎著這么重的水桶，三個兒子看見后，他們又是怎么做的？請仔細閱讀課文9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

　　五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　同學們，看到這樣的三個孩子，你有什么體會？想說些什么？

　　六、指明中心，升華主題

　　（學習課文12—13自然段）

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個當老爺爺，來表演對話。

　　2、指名一個組來表演。

　　3、提出問題：奇怪了，明明有三個兒子同時出現在眼前，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？

　　4、全班參與討論，提煉出中心：只有孝敬父母的孩子，才是真正的好兒子。

　　七、小節課文，讀讀議議

　　1、文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？

　　2、你覺得該怎么樣孝敬父母？

　　3、總結：父母給了我們生命，養育我們很不容易。通過學習課文讓大家懂得只有關心父母、體貼父母、懂事明理的兒子才是真正的好兒子。同學們一定要做一個既聰明能干、又孝敬父母的好孩子。

　　倡議：從現在起，每天幫父母做一件力所能及的事。

　　八、課外延伸

　　《三字經》中的幾句話送給同學們，希望大家謹記于心。

　　九、板書設計

　　聰明、有力氣好嗓子 沒什么特別

　　翻跟頭    唱著歌   提水桶

　　？   ？    （孝敬）

《三個兒子》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.讀準生字新詞。

　　2.讀準人物說話時的語氣。

　　3.感悟課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學難點：讀準人物說話時的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　1.師：喜歡認識新朋友嗎？今天老師給大家帶來了幾位新朋友，我們一起去認識認識。出示課文插圖，說說有幾個兒子？

　　2.揭示課題，并齊讀。

　　二.初讀課文，讀準字音。

　　1.借助拼音，讀通課文。

　　2.檢查生字讀音。

　　⑴讀帶著拼音的生字。

　　⑵讀不帶拼音的生字。

　　3.讀新詞。

　　三.自讀自悟，合作研討，感悟閱讀內容。

　　1.師：今天我們要認識的三個兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。請你們默讀課文，用直線畫出相應的句子。

　　2.交流：你都找到哪幾句？生說，師相機出示。　　　

　　3.把自己當成媽媽，讀一讀三個媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語氣。

　　⑴和小伙伴一起練習。

　　⑵生展示讀，師相機指導。

　　4.分角色朗讀第1至6自然段。

　　5.自讀發現：

　　⑴師過渡：三個媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發現？

　　⑵交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方知道水很重的？

　　⑶讓學生聯系生活實際，談談提水的感受，結合自己的親身體驗品讀這兩段話，感受媽媽提水時的辛苦。

　　6.師：如果你是這三個媽媽，現在心里最希望什么？

　　如果你是這三個媽媽的兒子，你現在會怎么做？

　　讓學生抒發自己心里的想法。

　　7. 師過渡：她們的兒子是怎么做的呢？

　　課文是怎么描寫這三個兒子的表現的？在文中找找相關句子，并進行朗讀指導。

　　8.師：三個兒子的表現旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說的？

　　⑴找出老爺爺的話。

　　⑵指名讀老爺爺的話；讀后，師緊接著問：聽了老爺爺的話后，你心里有什么不明白的？

　　讓學生發現問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

　　9.學習小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

　　10.全班交流，提煉中心。

　　11.帶著現在的感受再讀老爺爺那意味深長的話。

　　四.拓展延伸。

　　1.你認為應該向哪個孩子學習？為什么？

　　2.談談今后如何孝敬父母。

　　3.在歌曲《好媽媽》中結束本節課。

　　板書設計：

　　一            二             三

　　力氣         好嗓子        沒什么特別的地方

　　（翻跟斗）    （唱歌）        （幫媽媽）

　　？            ？             好兒子

　　我們既要做一個聰明能干的孩子，也要做一個孝敬父母的孩子。

《三個兒子》教案 篇11

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、學習目標：

　　1會認6個生字，會寫9個字。

　　2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。

　　學習重難點：懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。

　　三、學習準備

　　相關課件、生字卡片

　　四、教學過程與設計意圖：

　　課前交流：同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？

　　一、導入新課

　　1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢？今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。

　　2、指讀，齊讀。　　　

　　二、識字

　　1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：

　　（1）會讀嗎？同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么？

　　注意輕聲：嗓子   晃蕩   拎著  

　　注意變音：沉甸甸   abb

　　（2）開火車讀詞。

　　2、出示單個生字，齊讀。

　　（1）咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心？看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎？還要說出原因。

　　桶：一齊來讀讀。

　　晃：組詞  搖頭晃腦搖晃   明晃晃  晃動

　　拎：做動作（用手提）   還可以拎什么？

　　甸：讀本音

　　（2）師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無—既

　　“嗓” 有什么好辦法？

　　3、生字卡片開火車讀

　　三、學文

　　(一)質疑

　　1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題？

　　2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？　　

　　(二)朗讀感悟

　　1、先來看看這是三個怎樣的兒子？請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

　　2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

　　交流一：

　　（1）指讀，讀的怎么樣？是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優秀的：[既聰明又有力氣] “既……又……”一下說出了兩方面的優點，就是說他的兒子又？又？(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既……又……”？媽媽夸獎你時，會怎么說？說出感情來

　　（2）啊，我感受到了，媽媽都為你們感到……這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣（驕傲、自豪）誰能當這位媽媽再來讀讀？齊讀

　　交流二：

　　（1）指讀。[唱歌好聽]*采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么？ 師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

　　（2）評議：他讀得怎么樣？或是有什么建議？師建議：加動作表情表現出媽媽那種引以為豪的樣子 自由練習   指讀

　　交流三：

　　（1）誰愿讀第三位媽媽的話？這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子？[沒有什么特別的]非常普通。

　　（2）如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話？指讀評議：平靜的心態。

　　齊讀。

　　師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧！

　　老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子？多才多藝，而第三個兒子？極為普通。那么接下來，發生了什么事呢？

　　（三）、自悟見真情。

　　1、師敘述7自，引讀8自……出示8自，你讀懂了什么? （水很重）

　　2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的？相應詞語變紅，同時還體會到什么？練習讀

　　此時媽媽會想些什么？　　　

　　3、這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢？請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說。（圖片）　

　　（1）指答。看到這三個兒子的表現，現在你想說些什么？（學生自由交流）

　　是呀，前兩個兒子只顧著炫耀自己，對媽媽的辛苦和勞累卻視而不見。而只有第三個兒子，毫不猶豫的，默默無語地接過媽媽手中沉甸甸的水桶。同學們，當這個兒子看到媽媽艱難地提著水桶走來時，他在想些什么呢？

　　（2）誰能把這個兒子的表現讀一讀？讓我們一起感受他對媽媽最真誠的愛。師生比賽讀。怎樣讀更能體會他對媽媽最真誠的愛？

　　（四）、指明中心，升華主題。

　　1、這時一個媽媽不無驕傲的問老爺爺看到他們的三個兒子了嗎？老爺爺說…… 出示。老爺爺看見的是哪個兒子？　　

　　同學們一上課就提到了這個問題：明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呀？

　　2、指答。這位同學表達了自己的看法。如果同學們能夠把自己當作這位老爺爺，回顧一下他開始聽到三位媽媽是怎樣評價自己兒子的？后來又看到了三個兒子怎樣的表現？再來思考一下這個問題，會對老爺爺的話有更多的體會。同為可以簡單交流一下。

　　指答。這位同學能夠聯系前面的課文來理解，很會學習。（讓我們對照前面三個媽媽評價兒子的話看看）出示。分別讀。現在誰能再來說說？

　　（2）對，老爺爺正是在這種前后的對比中，在那個最普通的兒子用自己的實際行動為媽媽分憂時，他看到了一個真正的兒子。一個……？

　　現在你覺得她還是個“沒有什么特別的”的兒子嗎，是一個怎樣的兒子？[ “孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心]

　　4、讓我們把老爺爺意味深長的這句話，在來讀一讀吧。

　　師生合作分角色讀9-13。（5人）。

　　四、拓展：

　　1、學到這兒，老師想把《新三字經》里的兩句話，送給大家。出示：自讀，指讀，齊讀。同學們了解小黃香的故事嗎？

　　2、師配樂小結：同學們，讓我們將孝敬父母這一中華民族的傳統美德深深扎根于心靈深處，多為父母做些力所能及的小事。　　

　　五、作業：（配樂）這是我準備送給媽媽的一張"愛心卡片",同學們下課以后,也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給他們，好嗎？

　　教學反思

　　通過教學《三個兒子》這一課，讓我再一次覺感受到了學生的潛力，同時也讓我深深體會到只要老師引導到位，學生就能發揮得體。

　　第一、 體現在學生評價語言上

　　1、我設計了讓學生當作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎孩子的話。然后隨機采訪“媽媽們”問一問他們在夸獎自己孩子的時候，心里是怎么想的？學生的回答真的是令我喜出望外：“我為我的兒子感到驕傲！我為我的兒子感到自豪！我在想我的兒子力氣那么大，能成為世界冠軍呢！我覺得我的兒子真棒，是最棒的！……”

　　2、在讀第二個媽媽夸獎自己孩子的話時，我改變了采訪的方式，而是讓一個學生讀，然后隨機找學生來評價他“你認為他讀得怎么樣？”

　　生1：“我覺得他讀得挺流利的，就是聲音再大點就更好了！”然后我及時說：你的建議真不錯，那么你來讀一讀好嗎？

　　生2：“我覺得他讀得應該再慢些，別人就能聽得更清楚了！”我說：那么你來幫他改善一下，讀一讀吧！

　　生3：“我覺得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入什么？”生：“再讀得自豪一些、驕傲一些就更好了！”

　　生4：“再神氣一些就更好了！”我說：你的想法真棒，你來試試吧！

　　3、到了第三個媽媽那，我讓學生用自己的朗讀表現出來那個媽媽的心情，學生說出了“那個媽媽心情平靜、平淡，那個媽媽很謙虛”，而且讀的語氣真的下來了。

　　第二、體現在學生的感情朗讀上

　　這節課讓我感到很欣慰的是，學生們的朗讀很到位，讀得非常有感情，聲音洪亮、感情豐富，十分投入，真的把每個媽媽們的那種不一樣的心情和表現充分地體現出來了。

　　比如：讀第一個、第二個媽媽說的話的時候，學生表現出的是挺胸昂頭，非常自信、自豪；讀到第三個媽媽說的話時候，語氣很自然地就平淡下來，不用教師去說去教，學生通過自己的感悟，非常真實地表現出了自己的情感。再讀后面7、8段的時候，李響同學很自然地就讀出了水桶的沉甸甸，讓人一聽，真的就是水很沉、媽媽很累的樣子。這些都是通過學生的讀所感悟體會到的，在讀的時候，老師也給大家做了示范，感染了學生，這樣的有目的地設計引導學生發揮出自己的真實情感，讓每個學生都把自己的情感充分地投入到課文中，也就達到了教師引導、學生發揮主體性的作用。

　　第三、 體現在學生的充分想象中

　　在讓學生讀7、8段時，我讓學生想象著畫面：“通過朗讀，你能在頭腦中想到什么畫面？給大家說說你想到的。”

　　學生是這樣回答的：

　　生1：我仿佛看到了三個媽媽拎著沉甸甸的水桶，累得滿頭大汗的樣子。

　　生2：那三個媽媽好象一邊拎水桶，一邊停停，水桶直晃蕩，水都灑出來了，我好象看到了她們站在那里捶背的樣子。

　　生3：我好象看到了三個媽媽直喘氣的樣子。

　　生4：我感覺到三個媽媽太累了，腰也酸了，背也痛了，都筋疲力盡了。

　　生5：我看到三個媽媽拎水的樣子，就想到了我們在學校星期五大掃除時，我們端的水那么少，我們還累得直喘氣呢，都流汗了，三個媽媽的水桶那么重、那么沉，她們太累了，太辛苦了。

　　在學生自由讀了一遍后，我又請一個學生來讀，然后讓學生說說自己想到的畫面，但是體會到的并不是很到位，然后我又讀了一遍拎水桶的場面，然后我做了一些動作，學生一下字領會到了媽媽們的辛苦和累，也就順其自然地說出了上面的一席話。有次更讓我感覺到，在課堂上，并不是學生不會說，而是教師引導不到位學生才沒的說，只要教師引導到位，就很容易能調起學生的情感，學生的情感也就能發揮得淋漓盡致。

《三個兒子》教案 篇12

　　教學目標

　　1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　　2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

　　教學重點、難點

　　理解老爺爺的話。

　　1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

　　2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

　　3.培養學生思維想象力。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

　　2.板書課題。

　　二、指導自學。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。

　　3.想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，正音。

　　沉甸甸(diān)胳膊(bo)

　　2.理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導閱讀第一至六自然段。

　　1.默讀第一至六自然段。

　　2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

　　2.接下來發生什么事了?

　　二、指導閱讀第七至十三自然段。

　　1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關句子。

　　A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B.最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

　　聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1.分組練習。

　　2.指名匯報。

　　3.集體評議。

　　五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內練習

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——

　　特別一—

　　二、填上合適的詞語。

　　的歌聲

　　的水桶

　　的地方

　　的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1.特別——

　　2.特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1.給未點標點處加上標點。

　　2.寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—重——后——

　　3.從什么地方看出一桶水很重?

　　4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

《三個兒子》教案 篇13

　　教學目的：

　　1、 鞏固、復習生字，學寫4個字。

　　2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　教學難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具準備：課件

　　一、導入

　　師：今天我們繼續學習23課三個兒子。齊讀課題

　　生讀課題

　　師：上節課大家學習的生字還認識嗎？我們來開火車。

　　師：火車開的可真快，誰還記得最后一段是什么內容？

　　生：“三個兒子？”老爺爺說，“我可只看見一個兒子！”

　　師：（出示最后一段）看這一段你還有什么不明白的嗎？

　　生：老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？

　　師：對呀，明明是三個兒子，怎么會只看見一個兒子呢？打開書，我們一起來解決這個問題。（板書問題）

　　二、朗讀感悟

　　師：老師找一位同學為大家讀一到六自然段，誰愿意？

　　師：在讀的時候，大家思考：三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？并拿出筆用直線在文中畫出來。

　　生邊聽邊找邊畫。

　　師：找的是什么？誰來告訴大家？

　　生說

　　師：大家真會找，看屏幕我們齊讀一遍。

　　生讀

　　師：這兩個孩子真有本事，媽媽們真為他們的孩子感到——

　　生：驕傲和自豪

　　師：我們讀的時候應該用什么樣的語氣和表情呢？

　　生：驕傲

　　生：驕傲和自豪

　　師：對，大家就用驕傲和自豪的語氣大聲的讀讀自己喜歡的句子吧。

　　生練讀

　　師：誰先來讀？

　　找生讀

　　師：這兩位媽媽都在夸自己的兒子，可第三位媽媽卻不愿意夸自己的兒子，為什么呢？看書，找出來告訴大家。

　　生答。

　　師：你真會讀書，聽老師讀這句 ，注意這個媽媽和那兩個媽媽的語氣有什么不一樣？

　　師讀。

　　師：有什么不一樣？

　　生：這個媽媽的語氣很平和。

　　生：這個媽媽的聲音小了。

　　生：最后這個媽媽的話讀的慢了。

　　師：對，誰來學學老師的與語氣讀一讀。

　　生讀

　　師：這幾個自然段對話比較多，很適合我們分角色讀，你們是愿意男女生配合，還是南北配合？舉手表決。

　　生分角色讀。

　　師：大家讀的真棒！那三個兒子的表現真的就像媽媽們說的那樣嗎？我們繼續往下學。自己小聲讀讀7.8自然段，看看你有什么發現？

　　生讀。

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現了水很重。

　　師：你能把這句讀給大家聽嗎？

　　生讀

　　師：你們還發現了什么？

　　生：媽媽很累，很辛苦！

　　師：你真會讀，讀給大家聽聽。

　　生讀。

　　師：誰能完整的讀一讀？

　　生讀。

　　師：聽他讀的這么好，老師都想和你們比比了，你們敢和老師比嗎？同意你們先來的舉手。

　　生先讀。師后讀。

　　師：媽媽提著這么辛苦，三個兒子看見了是怎么做的呢？默讀9.10.11自然段，用曲線畫出三個兒子的表現。

　　師：三個兒子表現的怎樣，誰來告訴大家？

　　生說。

　　（課件出示三個兒子的表現）

　　師：你自己讀一讀，邊讀邊想，你喜歡哪個兒子，不喜歡哪一個？為什么？

　　生讀。

　　師：誰來說？

　　生：我喜歡第三個兒子，不喜歡第一個和第二個兒子，因為第三個兒子幫媽媽提水，其他兩個不幫助媽媽。

　　師：大家都喜歡第三個兒子，因為他能主動的幫媽媽提水，真是個什么樣的孩子。

　　生：有孝心的孩子

　　師：對，看這句話，誰能用“一個……一個……另一個……”或“一只……一只……另一只……”說一句話，自己先想想，說說。

　　生想

　　師：誰先說？

　　生答

　　師：除了一個，一只以外，還有許多這樣的詞，比如：一棵、一件、一朵等等，下去以后自己選一個自己寫一寫。

　　師：課文讀懂了，現在我們來解決這個問題吧！（看板書）老爺爺為什么說只看見了一個兒子呢？

　　生答。

　　師：對，能主動幫助媽媽提水的兒子，才是真正的兒子！（板書）

　　三、總結

　　師：課文學完了，想想這節課你懂得了什么？

　　生答

　　師：說的真棒，在生活中爸爸媽媽對我們的愛是全心全意的，我們也應該對父母充滿愛，處處體貼父母，關心父母，我們 應該怎樣做呢？

　　生：生：孝順父母

　　生：主動幫助父母做家務。

　　師：今天往后我們回家后就要主動的幫父母做一些力所能及的事情。

　　板書：

　　主動

　　只看見一個兒子？         父母     真正的兒子

　　幫助

《三個兒子》教案 篇14

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、認讀詞語。

　　二、細讀文本，合作探究

　　1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

　　（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

　　（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

　　a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

　　b、教師范讀。

　　c、指名讀，教師提示讀的語氣。

　　（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩）

　　d、小組內分角色朗讀。

　　2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。

　　（1）指名讀自己劃出的句子。

　　（2）讀讀議議三個兒子的.不同做法。

　　（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

　　（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

　　（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？

　　（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

　　三、拓展延伸

　　讀了課文，你讀懂了什么？

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導觀察，演示書寫順序。

　　3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。

　　4、學生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，講評。

　　板書設計

　　三個兒子

　　一個 一個 另一個

　　翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）

　　孝敬父母

《三個兒子》教案 篇15

　　教材分析

　　《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領悟孝敬父母的傳統美德。

　　學情分析

　　二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優勢，知識概括水平不高。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。

　　教學目標

　　1、方法性目標：

　　根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。

　　2、情感性目標：

　　通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

　　教學重點和難點

　　本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。

　　教學過程

　　（一）歌曲激趣，導入新課

　　新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學習的這篇課文也是發生在媽媽和孩子之間的，從而激發學生的學習興趣導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這個環節中，我為學生創設自主讀書的情境，指導學生正確流利的朗讀課文。

　　首先指導學生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

　　然后指導學生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學生應該逐步養成借助工具書讀書的習慣。

　　最后，引導學生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發現了什么問題？把學生共有的疑問總結出來：明明是三 個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？）從而引出下面的教學環節

　　（三）精讀探究

　　梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

　　在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

　　①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

　　（四）賞讀體味

　　在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　（五）活讀延伸

　　學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂

《三個兒子》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認識六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學得難點：懂得孝敬父母的道理。

　　教學準備：課件。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、課前活動

　　1、談話導入課題

　　今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學生展示或講自己的特長。同學們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認識他們嗎？

　　板書課題：三個兒子

　　二、初讀課文

　　1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　生自由讀

　　2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

　　3、你們真會記字，不過現在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準，能帶領導大家讀嗎？

　　三、精讀課文

　　1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

　　3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。

　　看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）

　　媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，

　　有誰敢向這位媽媽挑戰讀？指名挑戰。

　　此時敢向現在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰？指名挑戰讀。

　　4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　誰愿來讀呢？指名讀。

　　大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

　　生評價。

　　你能幫他改善一下嗎？

　　你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

　　5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。

　　6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

　　9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現出這個媽媽平 和的心態嗎？生讀。

　　10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺的話（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

　　11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

《三個兒子》教案 篇17

　　一、 學習目標：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　學習重點：目標二

　　學習難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板書課題，揭示目標：

　　（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。

　　（二）、出示學習目標，指生讀：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字詞回顧

　　出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

　　三、品讀課文，讀懂文本

　　（二）自學指導一：精讀課文，理解課文內容

　　1.讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

　　3.指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　（三）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊？誰能找到課文里的句子說說。

　　2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現出來。

　　3、體會“三個兒子”的不同表現。

　　4、齊讀“三個兒子”的表現，發現寫法。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

　　2.頌讀《三字經》，升華主題。

　　附：板書設計

　　三 個兒子

　　聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方

　　翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

　　孝敬父母