《村居》教案（精選12篇）

《村居》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“鳶”字，了解全詩的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上背誦全詩。

　　3、想象詩中描繪的情景，并能用自己的語言描繪詩的意境，感受到詩所描繪的春天的美與生機勃勃。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，初步感知

　　1、你們學過很多古詩了，哪些是寫春天的？誰來背幾首？

　　2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。

　　（板書課題）

　　3、這首詩是高鼎寫的。

　　（作者簡介）

　　4、大家猜猜看，這首詩的題目為什么叫“村居”？

　　5、出示插圖，說說你看到了什么？

　　（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏）

　　6、這首古詩寫的就是這美麗的景色，我們就來學習這首古詩。

　　二、自學古詩，讀準字音

　　1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音。

　　2、檢查1個生字和7個要求會認的新字的讀音：

　　提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

　　4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

　　5、全班齊讀古詩。

　　三、感情朗讀，了解詩意

　　1、學習一、二句：

　　⑴　指名讀第一句，思考：

　　這句詩寫了些什么？

　　⑵　朗讀指導：

　　草長/鶯飛/二月天，

　　⑶　春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀：

　　全班讀第二句。

　　⑷　這句詩寫了些什么？

　　⑸　這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？朗讀指導：

　　拂堤/楊柳/醉/春煙。

　　⑹　前兩句朗讀訓練：

　　自由讀。

　　開火車。

　　朗讀比賽。

　　2、學習三、四句：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　解釋：“紙鳶”就是指風箏。

　　⑶　四人一小組去讀這兩句。從這兩句中，你讀懂了什么？

　　⑷　指名朗讀，老師相機指導：

　　兒童/散學/歸來早，

　　忙趁/東風/放/紙鳶。

　　⑸　男女比賽讀。

　　⑹　再次體會從這兩句中讀懂了什么。

　　四、背誦詩歌，借詩練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4、指名上臺說。

　　5、小結：

　　詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色與勃勃生機。

　　五、課外拓展，鼓勵續學

　　春天的農村還有哪些景象？

　　請同學們到農村去走一走、看一看、畫一畫，再搜集一些其他描寫春天的古詩，辦一份手抄小報。

　　【參考資料】

　　村居

　　〖讀故事〗

　　寒冷的冬天終于被溫暖的春風吹走。在濃濃的春意中，有一個人在悠閑地散步，享受著春天的美景，他就是詩人高鼎。

　　小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽。晴空萬里，剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。

　　“噢──”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來學堂早早地放學了。歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去──那孩子拉著風箏線，另一個孩子展著風箏。展著風箏的孩子一松手，那邊就一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。

　　春天的氣息里飄蕩著孩子們銀鈴般的歡笑聲。春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時，情不自禁地笑了。

　　〖改寫〗

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 　

　　──題記 　

　　初春，暖洋洋的太陽照射著大地，樹上因為春天的到來而興奮得嘰嘰喳喳的麻雀把高鼎吵醒了，他見今天春光明媚，便決定出去走走。

　　高鼎走在戶外的小道，嗅著泥土獨有的芳香，此時此刻的他已經完全沉醉在這蓬勃的春景里了。不遠處，小草從濕潤的泥土里探出了綠油油的小腦袋，正睜著充滿好奇的雙眼張望著這大千世界，三三兩兩散開的小草頓時給大地增添了勃勃的生機，高鼎情不自禁地感嘆到“真是‘草色遙看近卻無’啊！”微風拂過，隨風飄動的柳樹深深地把高鼎吸引住了。走近一看，柳樹已經暴青了。他輕輕地撫摸著嫩葉，軟軟的，仿佛一個初生的嬰兒。一片片嫩芽在陽光的照射下綠得發亮，真不知道春姑娘是怎么調出這種色彩的，如果淡一點，就不會顯得那么生氣；如果濃一點，就不會顯得那么可愛了。柳樹的枝條已經長得快要碰到河面了，河水清澈見底，水緩緩地流向遠方。河面上，鴨兒歡騰嬉戲，怪不得詩人可以寫出“春江水暖鴨先知”的詩句。 　

　　不知不覺中，已經到了中午，坐在岸邊感受著春的氣息，忽然，一陣吵吵嚷嚷的聲音伴著東風飄來，循聲望去，原來是孩子們放學了。只見他們急急忙忙地跑進屋，又急急忙忙地跑出來，身后還拖著只風箏。沒過幾分鐘，天空中，五彩繽紛的早已隨風飛舞了。瞧！那只像麻雀的風箏飛的最高，望上去就只剩下一個小點兒了。有一個男孩的風箏硬是不聽話，怎么也不愿到天上去翱翔，剛剛飛了起來就馬上來了一個180度的大轉彎，像離弦的箭似的，“呼”地一聲就往下沖了。風把天上各式各樣的風箏吹得“嘩嘩”作響，交織成一片，形成了和諧的春之韻。 　

　　“吃飯了！吃飯了！”孩子們聞聲跑進屋，有的還有些不情愿呢，就連回家的路上也要放會兒，沒過多久，已經不見孩子們的身影了。高鼎卻遲遲不肯回家，他已經完全沉浸在春天這萬物復蘇的景象里了。此時，一輪新月以隱隱約約掛在了夜空。

　　【原文】

　　村居

　　〔清〕高　鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙①。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶②。

　　【作者地圖】

　　高鼎（dǐnɡ），字象一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是清代后期詩人。

　　【助你翻譯】

　　①　拂堤：輕輕擦著堤岸。

　　②　春煙：春天水澤、草木間蒸發的薄霧如煙。

　　③　紙鳶（yuān）：紙鷹，指像鳥一樣的風箏。

　　【教你賞析】

　　江南的早春二月，草木萌發生長，黃鶯飛翔歌唱；碧綠柔長的柳條隨風搖曳，輕輕地拂著堤岸，就像沉醉在春煙之中。兒童們早早地放學了，他們趕快回家，趁著東風把風箏放上高高的藍天。

　　這首詩的前兩句，畫出了江南二月的明麗春光：“草長鶯飛”，欣欣向榮；“楊柳醉煙”，蔥蘢柔媚。可是孩子們早早下學后卻沒興趣欣賞這景致，他們關心的是趕快趁著春風放風箏。一個“忙”字，把孩子們的勃勃興致和跑著、跳著、呼喊著的樣子都表現出來了。天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。

《村居》教案 篇2

　　村居（清高鼎）

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　教學要求：

　　1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩呢！清代有位大詩人高鼎，寫下了一首有關春天的詩《村居》，今天我們一起來學習。

　　二、講讀古詩

　　1、讀題。

　　誰來讀讀題目，給“村”字組組詞。齊讀題目。

　　2、出示古詩。

　　自讀古詩，指名讀。

　　生評，再讀。師范讀，生齊讀。

　　3、這首詩寫的是什么季節？你從哪里看出來是春天的？

　　草長、鶯飛、二月天、

　　拂堤、楊柳、春煙、

　　指導：

　　拂堤楊柳：春天來了，柳樹長出了嫩綠的葉子，柳條長長的，像小姑娘的辮子。長長的辮子垂下來，被風一吹，就飄拂起來了。

　　春煙：春天的時候，山上空氣潮濕，樹林中常常有薄薄的霧氣籠罩，遠遠望去，像霧又像煙，所以，叫做春煙。

　　二月天：農歷二月。

　　醉：陶醉。

　　4、小朋友的本領真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？

　　多媒體出示一張張圖片。

　　師述：春天來到了竹林里，春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來；春天來到了小池塘，池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛；春天來到了梅花山，滿山的梅花開放了，那一朵一朵的梅花晶瑩剔透，散發出淡淡的清香；春天來到了草原，草原鋪滿了新綠；春天來到了果園，梨花、杏花、桃花都開了，引來了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花開，春色滿園。春天來到了校園里。看，小朋友們個個書聲瑯瑯，難怪人們都說：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”春天真美啊！

　　小朋友，此時此刻，你是否已經被這美景所吸引了呢？再來讀讀“陶醉”這個詞。

　　讀讀一、二兩句詩。

　　5、在這春光明媚的日子里，孩子們又會干什么呢？請小朋友讀讀三、四兩句詩。

　　你讀懂了什么？

　　“散”，給它組組詞。在這首詩里，散是什么意思呢？引出“歸”、“紙鳶”。

　　放學回家，天色還早的話，你會干什么呢？和其他同學做什么游戲呢？

　　介紹“紙鳶”。（介紹一下南通的哨口板鷂，邊看圖邊介紹）

　　6、在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥語花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風箏，心里高興極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉村生活。因此，詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。

　　一起再來讀讀這首詩。

　　7、師范讀古詩，指導學生朗讀。

　　8、背誦古詩。

　　9、欣賞歌曲《村居》。

　　三、課后作業

　　背誦古詩，回家后收集幾首有關春天的詩。

《村居》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識古、詩、首、眠等13個生字，會寫聲、多、知、忙。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學準備】

　　有關春天的圖片及春天的古詩。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】第一課時

　　一、導入揭題

　　1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習古、詩、首兩個字。

　　二、學習《春曉》

　　出示整首詩。

　　1、讀通：

　　⑴師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

　　教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

　　⑵學生借助拼音自由讀詩。

　　⑶指名背誦。

　　⑷認記漢字：

　　（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）

　　春眠

　　春曉

　　處處

　　聞啼鳥

　　2、理解感悟：

　　⑴由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶交流討論學習。

　　⑷這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　　⑸春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）

　　⑹播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　　⑺詩中所描寫的花怎樣？（理解知多少，也可畫畫幫助理解）

　　⑻這花與風雨之間有什么關系？

　　⑼花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　3、吟誦：

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字古、聲、多、處

　　布置作業：課下收集有關春天的古詩。

　　四、板書

　　春曉

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學習村、居兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字：

　　醉

　　春煙

　　散學

　　忙

　　兒童

　　（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用醉、忙各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用____劃出來。哪些地方讀不懂的用？標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流。

　　6、⑴學習第一、二句：

　　通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　⑵學習第三、四句。

　　⑶同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

　　喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。

　　7、指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

　　8、吟誦全詩。

　　三、再現生字。指導寫字知、忙

　　四、拓展閱讀有關春天的詩

　　五、作業

　　背誦古詩《村居》，寫生字知、忙并找幾首描寫春天的詩。

　　六、板書

　　村居

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，

　　忙趁東風放紙鳶。

《村居》教案 篇4

　　教案示例一

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入 

　　1.你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2.指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3.學生自由練習，老師巡視指導。

　　4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1.指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3.齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，

　　4.春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

　　5.全班讀第二句。

　　6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8.學生看課件自由說。

　　9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10.指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11.全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1.指名讀。

　　2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）

　　5.男女比賽讀。

　　6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1.自由背誦。

　　2.小組比賽背誦。

　　3.我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4.指名上臺說。

　　5.小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

　　六、板書設計

　　4

　　草長/鳥飛/二月天，

　　拂堤/楊柳/醉/春煙。

　　兒童/散學/歸來早，

　　忙趁/東風/放/紙鳶。

　　教案點評：

　　這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入  ，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

　　加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。

　　教案示例二

　　教學要求

　　1.學會本課3個生字，會認4個新字。

　　2.了解詩意，體會詩中描繪的情景。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點  學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。

　　課前準備  生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

　　教學時數  二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入  新課，揭示課題

　　春天，萬物復蘇，景色優美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

　　今天我們學的這首就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。

　　二、創設情景，整體感知

　　出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。

　　描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

　　三、自學古詩，讀準字音

　　1.請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2.檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3.同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

　　4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

　　5.全班齊讀古詩。

　　四、進入情境，指導朗讀

　　1.請同學讀古詩，提出你想問的問題。

　　2.引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

　　“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

　　“二月天”——指春天。

　　“拂”——輕輕地擦過。

　　“春煙”——春天里農家的炊煙。

　　“醉”——沉迷，陶醉。

　　指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

　　指導朗讀：（“——”表示輕讀）

　　草長鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。

　　草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）

　　“紙鳶”——風箏。

　　“東風”——春風。

　　“趁”——利用（時間、機會等）。

　　指導朗讀：（“· ”表示重讀）

　　兒童散學 / 歸來早，忙趁東風 / 放紙鳶。

　　五、想象畫面，朗讀背誦

　　1.分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

　　2.自由背誦這首詩。

　　3.指名背、齊背。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。

　　2.朗讀課文。

　　二、指導認字形，并寫字

　　1.指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

　　煙   趁   紙

　　2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

　　煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

　　趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

　　紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

　　3.鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。

　　4.指導寫字。

　　煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“  ”的下面三撇要寫正。

　　三、完成課后練習第2題

　　（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）

　　四、背誦課文

　　五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）

　　六、擴展練習

　　春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

　　板書參考

　　4   村  居

　　草長鶯飛 / 二月天，

　　拂堤楊柳 / 醉春煙。

　　兒童散學 / 歸來早，

　　忙趁東風 / 放紙鳶。

　　探究活動

　　舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

《村居》教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述這首詩所描繪的情景。

　　4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

　　【教學重點】指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，你們知道哪些詞語是描寫春天的，能說給大家聽嗎？

　　2、指名說。

　　3、今天，我們要學習一首描寫春天的古詩。是哪一首呢？

　　自讀課題。我們要學習的是《村居》。

　　二、初讀全詩，讀準讀通

　　1、釋題：在鄉村居住。

　　作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

　　2、聽錄音讀。

　　3、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：

　　⑴　出示生字，讀準音，記住形。

　　⑵　指導書寫，描紅，臨寫。

　　⑶　指名朗讀，正音。

　　⑷　跟錄音讀。

　　三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意

　　1、詩歌主要寫了哪個季節的什么景色？

　　2、小組討論，弄懂相關詞語的意思。

　　3、交流，你理解了哪些詞語？

　　草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。

　　拂：飄拂、拂拭、掠過。

　　堤：堤岸。

　　醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。

　　紙鳶：紙做的風箏。

　　4、詩句的意思知道嗎？

　　同桌互說后集體交流。

　　（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）

　　5、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情：

　　自讀──指名讀──糾正──指名讀──齊讀──跟錄音讀。

　　四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦

　　1、看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。

　　2、作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。

　　3、你是否曾經有過這樣的經歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。

　　五、作業

　　1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。

　　2、背誦。

　　3、抄寫這首詩。

　　【板書】

　　村居

　　草長鶯飛　　　　　　　兒童散學

　　醉春煙

　　楊柳拂堤　　　|　　　 忙放紙鳶

　　早春

　　【教學反思】

　　《村居》是一首教了多年的古詩，在今天的教學中，又賦予它新的涵義。讓古詩融進生活，讓學生融進古詩，體會到古詩背后的內容，使學生在古詩文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶的熱愛之情。

　　春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享受自然，放飛風箏，放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的，兒童屬于春天生機的組成部分，兒童身上散發出的芳香是春天的細胞和色彩。當學生體會到兒童與春天融為有機的一體時，古詩背后的文化的乳汁已被學生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。

《村居》教案 篇6

　　一、引入：

　　這節課我們繼續學習《古詩二首》中的第二首詩《村居》，請同學們伸出手和老師一齊板書課題，尤其要注意“居”字的寫法。誰來說說這首詩是誰寫的？題目村居是什么意思？對了，這首詩寫的就是高鼎爺爺住在鄉村時的所見所聞。請同學們打開書，我們跟隨著高鼎爺爺一起去鄉村看一看。

　　點評：適時進行寫字指導，同時，引導學生充分用好教材，學習全面地捕捉相關信息，讓高效課堂植根于扎扎實實的教學活動中，這是教者給我們的示范和提示。

　　二、授新：

　　1、輕聲讀讀這首詩，想想這首詩主要寫了什么內容？

　　（板書：春景、讀文）

　　第一句：

　　2、接下來我們要深入理解古詩，和高鼎爺爺進行心靈的對話。首先來看第一句，一邊默讀一邊用筆寫出你的理解，可以是字意，可以是詞意，還可以是整句詩的意思。

　　點評：作為教師，不只是把學生引入一個獨特的境界，鼓勵他們自主地嘗試實踐，而且時時不忘方法的指導——輕聲讀，及時寫出自己的理解。這樣做學生才能“輕負”，學習才能高效。

　　3、說說你的思考成果。（生匯報）

　　4、同學們都說出了自己的見解，可見大家都是愛動腦、愛學習的好孩子。但是老師告訴同學們，古詩很簡短，用詞極其精煉，往往一個字一個詞卻有著一字千金，畫龍點睛的作用。所以學習古詩貴在品詞（板書品詞），要結合生活實際來品。比如第一句詩“草長鶯飛二月天”，老師就覺得“草長”這個詞特別有味道，我就是這樣品的：這小草怎樣長呢？（師作手勢）慢慢長，越長越高，越長越多，充滿活力。我就這樣來讀（師范讀）——草長，要讀出草長的活力。另外，草長還可以從顏色、數量來品。你看，這樣一品，這詞語就活了、動了。好，請同學們再次讀讀第一句詩，抓住你喜歡的詞品一品，看你有哪些新的發現。

　　點評：在小學階段，自學＋交流應該是常見的有效做法。楊老師俯下身子，轉換角色，和學生一起品讀詩句，既是方法的示范，更是情感的交流。假如我就是課堂中的一員，肯定會在老師的鼓動下躍躍欲試。

　　5、生匯報：

　　①草長：

　　△小草會在哪兒呢？（房前屋后、草坪、草原、山坡）到處都是小草，目不暇接，讀出草的多……

　　△小草什么顏色呢？綠色、嫩綠嫩綠、那么鮮嫩可愛，讀出草綠……

　　△一陣風吹來，還有青草味兒呢？聞一聞，清香撲鼻，讀出草香——一起來，先聞——再讀——

　　②鶯飛：你還品出哪個詞的意思？

　　△黃鶯會在哪兒飛呢？（天上）那么高那么遠，讀出鶯飛的高遠——

　　△它還會在哪兒飛呢？（樹林里、田野上、屋檐下、小河邊）到處都有黃鶯的身影，讀出黃鶯的多——

　　△黃鶯會怎樣飛？（邊飛邊唱）唱歌可好聽啦！讀出它的高興—

　　快速的飛，急著回家看寶寶呢！讀出它的飛快——

　　慢慢的飛，在欣賞美景呢！讀出它的陶醉——

　　點評：老師充分考慮到了學生可能出現的學習結果，對此進行了有針對性的預設，與其說是學生在交流自己的感受，不如說是他們在老師的帶領下欣賞春天的美景。他們一定看到了鮮嫩而有色有味的小草，看到了可愛而有影有聲的黃鶯，他們也一定在嘗試通過朗讀來表現那種情景、來抒發自己喜愛的感情。

　　6、每一個詞我們都讀得這么有詩意，整句詩連起來該怎樣讀？誰來試試。

　　7、真美！老師也想讀讀。請同學們閉上眼睛，看看你的眼前出現了怎樣的畫面？（師范讀）

　　師讀。

　　8、睜開眼睛，我讀得好嗎？對，要學會贊美別人、欣賞別人。說說你仿佛看到了什么？

　　詩意悟情：9、詩人能描繪出這么美的畫面，可以看出他對春天有著怎樣的感情？（板書悟情）

　　方法總結：10、會學習的孩子總是找方法。我們一起回憶一下學習過程：首先讀文，了解主要內容，接著逐句品詞，理解重點詞語的含義，最后悟情，看看表達作者什么樣的感情。這個三步曲就是學習古詩的好方法。自己看著黑板再說一遍。

　　點評：我們常說教學時要“授之以漁”，但具體該怎樣做？楊老師給我們做出了榜樣：引導實踐——發現總結——學習提升。學習方法的教學不要總是“滲透”，響亮地提出來，也許能收到事半功倍的效果。但同時要注意學段特點，做到一課一得，得得相連，循環上升。

　　第二句：一位專家說過這么一句話，請同學們大聲跟我說一遍：大多數人都愿意學習，但是不愿意復習，更不愿意練習，所以沒有出息。相信同學們都不愿做這樣的人。接下來請同學們練習使用這學習方法，自己學習第二句詩。

　　1、說說你品出了哪個詞的意思？

　　①醉：沉醉、陶醉。什么醉了？（楊柳）楊柳的楊字是個生字，一齊看看田字格中是怎樣寫的，左右結構，左邊窄一些，右邊寬一些，最后兩撇瀟灑一些，這樣寫就好看多了！自己在田字格中描兩遍。

　　②楊柳為什么會醉？（醉春煙，讀詩句找）春煙是什么呢？（春天河水蒸發產生的霧氣）朦朦朧朧、似紗似霧，讀出這種朦朧美——（春煙）

　　拂堤③醉了的楊柳又是什么姿態呢？（從詩句中找，拂堤楊柳）

　　拂堤什么意思？（輕拂著堤岸）讓我們用手輕拂著自己的頭發，另一只手臂什么感覺呢？（輕輕的、柔柔的、舒服）讀出這種感覺來，拂堤楊柳——

　　詩人醉④讓我們的目光再次鎖定在醉上，想一想，到底是誰醉了？（詩人自己）

　　詩人為什么會醉呢？（景美）楊柳拂堤，春煙蒙蒙、綠草如茵、黃鶯展翅，面對美景，誰人不醉，誰能不醉，何物不醉呢？讓我們讀出景亦醉人人亦醉的美好境界吧！大組接讀醉春煙（師引）——一組、二組、三組、四組、齊讀。

　　⑤至此，品詞還未結束。讓我們的思維再聚焦在“醉”，從這個“醉”上你還看出高鼎爺爺是個怎樣的人？（熱愛春天，贊美春天）所以說高鼎爺爺才會發現美，歌頌美，所以這些文字在他的筆下才那么美，那么有生命、有感情、有溫度。

　　2、讓我們把“醉”字再放回到詩句中，連起來讀讀第二句（生讀）

　　點評：老師和學生一起總結出了方法，就要給學生機會去實踐，這個過程也是學習鞏固、形成能力的過程。靈活的寫字指導，抓住重點詞去品味，學生學得充實有效。特別需要一提的是，老師抓住了一個“醉”字，引導學生展開了那么多的聯想和想像，于是，學生的眼前不再是枯燥的文字，而是一扇豁然洞開的、美妙奇異的場景。看一看，想一想，讀一讀，學生也會沉醉其中。

　　3、誰來說說河邊的美景。

　　4、楊柳醉了，詩人醉了，我們也醉了！忽然一陣歡笑聲傳來，這是怎么回事呢？請同學們結合課文的插圖，繼續運用三步曲來學習最后兩句。

　　最后兩句：1、誰能把自己的理解通過朗讀展示給大家？（生朗讀）

　　忙：你這樣讀是想告訴大家什么呢？想象一下，孩子們會忙些什么？怎么放？

　　△忙著找伙伴，結伴放風箏，讀出著急的心情——忙趁東風放紙鳶

　　△一邊跑一邊放風箏，很多的孩子在放風箏，有的叫、有的跳、有的笑、有的唱，興高采烈，好不熱鬧，讀出熱鬧的場面——

　　△風箏飛上了天，在天空中翩翩起舞，孩子們歡呼雀躍，他們放飛的不只是風箏，還是自己的快樂、理想和希望，讀出這種感情——

　　點評：調動學生生活經驗，也是學習的好方法。

　　2、一提到放風箏，就把老師的思緒拽到了孩提時代，一曲風箏歌到現在還記憶猶新，同學們想聽嗎？掌聲在哪里呀！

　　總結回首：3、讓我們思緒再牽回到課文中，一首詩四句話28個字，卻給我們呈現出生機勃勃的美（板書美），充滿情趣的美，那就讓我們一回首，入情入境體會美！（板書美）放碟片（欣賞春景）此情此景讓我們禁不住想美美的再讀一遍這首詩。——

　　3、如果說春天是四季的開始，萬物蓬勃生長，那么兒童以及我們每位同學就是人生的春天，人生的開始，未來充滿了希望。可見高鼎爺爺詩中的景和人選材是多么的巧妙！讓我們站起來，再讀一遍這首詩，體會如詩的魅力！（師生帶動作讀）

　　點評：由自然的春天到人生的春天，由詩中的人物到現實的學生，整體朗讀，整體感知，情景交融，妙趣橫生。

　　4、二回首，好曲不厭百回唱，如詩不厭百回讀，讓我們二回首，熟讀成誦積累美！（板書美）比一比，看誰最先背下來。

　　一生背。

　　隔壁李奶奶也吸引過來了，誰愿意背她聽呀？（奶奶樂得合不攏嘴呢！）

　　爸爸媽媽最喜歡聽自己的孩子背書了！一齊來背背，要正確流利有感情。（自己給自己鼓掌，真了不起）

　　點評：其實，不用刻意安排這個環節，學生的背誦也是水到渠成的事情，但老師創設了特殊的情境，學生更愿意來展示，這樣做，也照顧到了學習的不同個體。

　　三回首：5、春天的美，春天的醉，早已被古代的文人墨客收藏在詩詞里。讓我們三回首爭先恐后展示美。（板書美）

　　老師也不甘示弱，看看我找的吧！

　　初讀好詩如獲良友，重讀好詩如逢故知。把你喜歡的詩句寫在課文旁邊。（停下來，老師真不忍心打斷同學們）

　　點評：適度的拓展，學生的便視野開闊了，學習成果也擴大了。

　　四回首6、毛爺爺說過，精通的目的全在于應用。也就是說，學以致用最重要。（今天晚上請同學四回首）讓我們四回首，妙筆生花歌頌美！（明天早上我們再共賞）

　　結束語：7、美就在我們的眼睛里，美就在我們的心靈中。讓我們變成美的使者，不斷發現美、傳承美、歌頌美！

　　村居板書

　　三步曲：讀文品詞悟情

　　長、飛醉

　　春景美美美美……

　　忙

　　整體感覺：高效課堂要從認識開始，要從領導做起。身為主抓業務的副校長，楊贊魚老師更知“身教重于言教”的意義，她憑借著深厚的語文功底和多年積累起來的豐富經驗，通過一首小詩的教學，為我們提供了很多有價值的做法。希望廣大小學語文老師能認真學習、深入領會，大膽實踐，用我們各自的智慧來裝點靈寶教育的春天！

《村居》教案 篇7

　　設計意圖

　　古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養幼兒對語言文學的興趣和敏感力。

　　活動目標

　　1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

　　2.嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。

　　3.學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　重點難點

　　重點：嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。

　　難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　活動準備

　　1.背景音樂

　　2.PPT

　　3.筆、紙

　　活動過程

　　1.請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》

　　——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）

　　——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？

　　——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

　　2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。

　　——請小朋友們仔細聽古詩。（教師朗誦古詩）

　　——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）

　　——聽得真仔細，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）

　　——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）

　　3.播放 PPT，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。

　　——小朋友們都聽到了古詩中的很多內容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節？

　　——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？

　　（播放 PPT 古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏）

　　——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）

　　——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風使勁吹的時候，把風箏放上藍天。

　　4.讓幼兒用繪畫的方式表現古詩《村居》。

　　——這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）

　　——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！

　　5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？

　　——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談論交流）

　　——對的，念兒歌比較歡快，有節奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。

　　——現在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

　　6.延伸活動。

　　——我們也趁著在這美麗的春天出去放風箏吧！

　　活動反思

　　本次活動中，幼兒能夠積極主動的參與進來，興趣比較濃，活動目標基本實現。古詩第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動，感受“醉春煙”。整首古詩

　　中最能引起幼兒共鳴要數后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產生共鳴感。幼兒對于繪畫展現古詩《村居》表現出了很高的興趣，從幼兒根據每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。

　　不足之處：在活動中對幼兒的表達要及時的鼓勵和肯定，教師對于古詩的解 釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節奏韻律。自己對古詩教學也缺乏經驗，在教學方法策略上應根據幼兒的已有經驗和需要適時調整，做進一步改進。

《村居》教案 篇8

　　一、教學要求

　　1毖岜究3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3畢胂笫中描繪的情景，練習口頭表達。

　　二、教材說明

　　《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

　　“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

　　本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。

　　課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。

　　（二）識字、寫字教學

　　1筆蹲紙萄А

　　本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。

　　煙：要用形聲字規律記字形和字音。

　　趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

　　紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

　　長：多音字，本文讀zhǎng。

　　鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。

　　2斃醋紙萄А

　　要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的。

　　紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。

　　（三）詞句教學

　　村居：在農村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農村居住看見的。

　　拂：輕輕地擦、掃。

　　紙鳶：風箏。

　　春煙：春天蒸騰起的煙霧。

　　本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯系實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際了解，以下描述供教師參考：

　　早春二月，草兒發了芽兒，黃鶯唱起了歌，

　　煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

　　孩子們放學回來得早，

　　趁著東風，趕忙放起了風箏。

　　不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。

　　這首詩的朗讀，可參考如下示例。

　　草長/鶯飛/二月天，

　　拂堤楊柳/醉春煙。

　　兒童散學/歸來早，

　　忙趁東風/放/紙鳶。

　　在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。

　　課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學中應多方面著力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象；結合詞句意思的理解聯系生活實際展開想象；教師應適當描述詩中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。

　　在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）導入新課。

　　1弊罱學習的幾首古詩都

　　是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。

　　2苯馓猓引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那么，詩人村居時親眼看到了什么景象呢？請同學們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內容。

　　（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。

　　作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音（或教師范讀）邊聽邊看圖。

　　（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

　　1弊約航柚拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

　　2庇每ㄆ檢查生字、指導識字。

　　3奔觳櫓傅級量撾模指導讀流暢。

　　（四）理解詞句，了解詩的大意。

　　1弊約褐鵓潿潦，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

　　2苯淌φ攵匝生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。

　　（五）指導朗讀，體會詩情畫意。

　　1毖生自己試讀，評議指導。

　　2苯淌Ψ抖粒學生仿讀。

　　3倍嘀中問嚼識簾熱。

　　（六）看圖練習背誦。

　　（七）指導寫字。

　　（八）完成課后第3題：進行想象、口述訓練。

《村居》教案 篇9

　　教學要求

　　1.學會本課3個生字，會認4個新字。

　　2.了解詩意，體會詩中描繪的情景。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點  學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。

　　課前準備  生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

　　教學時數  二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　春天，萬物復蘇，景色優美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

　　今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。

　　二、創設情景，整體感知

　　出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。

　　描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

　　三、自學古詩，讀準字音

　　1.請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2.檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3.同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

　　4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

　　5.全班齊讀古詩。

　　四、進入情境，指導朗讀

　　1.請同學讀古詩，提出你想問的問題。

　　2.引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

　　“草長鶯飛”小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

　　“二月天”指春天。

　　“拂”輕輕地擦過。

　　“春煙”春天里農家的炊煙。

　　“醉”沉迷，陶醉。

　　指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

　　指導朗讀：（“”表示輕讀）

　　草長鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。

　　草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）

　　“紙鳶”風箏。

　　“東風”春風。

　　“趁”利用（時間、機會等）。

　　指導朗讀：（“? ”表示重讀）

　　兒童散學 / 歸來早，忙趁東風 / 放紙鳶。

　　五、想象畫面，朗讀背誦

　　1.分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

　　2.自由背誦這首詩。

　　3.指名背、齊背。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。

　　2.朗讀課文。

　　二、指導認字形，并寫字

　　1.指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

　　煙   趁   紙

　　2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

　　煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

　　趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

　　紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

　　3.鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。

　　4.指導寫字。

　　煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“  ”的下面三撇要寫正。

　　三、完成課后練習第2題

　　（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）

　　四、背誦課文

　　五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）

　　六、擴展練習

　　春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

　　板書參考

　　4   村  居

　　草長鶯飛 / 二月天，

　　拂堤楊柳 / 醉春煙。

　　兒童散學 / 歸來早，

　　忙趁東風 / 放紙鳶。

　　探究活動

　　舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

《村居》教案 篇10

　　一、課文簡析

　　《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者。贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　二、生字及筆畫

　　要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。

　　三、二類字組詞

　　要求認識、會注音。

　　四、《村居》

　　1.注釋：

　　村居：在鄉村里居住時見到的景象。

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。

　　散學：放學。

　　紙鳶：指風箏。

　　2.古詩大意：

　　農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。

　　楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。

　　村里的孩子們早早就放學回家了。

　　他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。

　　五、《詠柳》

　　注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。

　　碧玉：青綠色的玉石，這里用來形容嫩綠的柳葉。

　　妝：裝飾，打扮。

　　一樹：滿樹。“一”在這里是滿、全、整個的意思。

　　萬條：許多條

　　絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風飄拂的柳條。

　　葉：柳樹新萌發的又細又嫩的葉子。

　　似：像。

　　2.古詩大意:

　　高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，

　　輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？

　　是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。

　　六、反義詞

　　早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起

　　七、多音字

　　1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。

　　2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

　　八、課文提問

　　1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。

　　2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么？——柳葉。

　　3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條

　　4.《詠柳》詩人把“春風”比作什么？——剪刀

　　九、練習

　　給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。

《村居》教案 篇11

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

　　4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

　　教學重點、難點：

　　1、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

　　2、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

　　預習提綱：

　　導入揭題——讀詩，學習字詞——學習《村居》——小結作業

　　一、導入揭題

　　1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。

　　2、今天，我們又要學習兩首描寫春的詩。讀題。

　　二、讀詩，學習字詞

　　1、出示兩首詩，介紹作者。

　　2、自讀全詩，要求讀準生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀

　　三、學習《村居》

　　1、小組討論自學《村居》。要求：

　　每個人先自學，反復讀詩句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂；再小組討論，自己的理解說給大家聽，看看是否和大家一樣，不理解的請教同學；最后，結合小組智慧，把自己組的理解寫下來。

　　2、自學，討論。

　　3、再讀詩。思考討論：

　　（1）、你從這首詩中讀懂了什么？

　　（2）、你還有什么疑問？

　　4、讀詩、背詩。

　　四、小結作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦。

　　3、把《村居》的內容改編成一個小故事，講給同學聽一聽。

《村居》教案 篇12

　　一、 教材簡析：

　　《村居》是語文第四冊第二單元的一首古詩，這首古詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春三月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟，想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會“醉”意。為了調動學生的學習積極性，我運用課件創設與課文內容相匹配的具體場景和氛圍，愉悅學生心理，開發學生情感世界，誘發學生強烈的閱讀欲望。

　　二、 教學目標：

　　1.學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達及書面表達。

　　三、 教學過程：

　　(一) 導入新課

　　1.同學們，今天幾日呀？那是什么季節了？我們學過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）

　　2.今天，我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題

　　3.齊讀課題。

　　4.解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農村居住。）

　　5介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。

　　過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？

　　(二) 放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意

　　作者看到了什么景象呢？請看……（放課件）

　　學生觀看后說說自己的所見。

　　師：同學們觀察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

　　(三) 初讀課文，讀準字音，初步感受詩意

　　1. 出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找幾個詞語，再討論詩句意思。

　　2.檢查生字讀音，指導識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

　　3.指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。

　　4.齊讀。再練讀。

　　5請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

　　(四) 借助課件，加強朗讀，感悟詩意

　　1.學習古詩一、二兩行詩句

　　1）師：同學們，春天到底在哪呢？其實就在我們的眼睛里。仔細看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？

　　（從 “草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）

　　“草長”是什么意思？“醉”呢？

　　師：誰能把這句詩讀一讀？

　　（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）

　　師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

　　（生齊讀一、二句）

　　誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學生發言，說詩意）

　　2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？

　　學生自由發言

　　（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發，沉醉在春天的美麗中。）

　　師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是------

　　2學習三、四兩行詩句

　　四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風箏的？

　　指名朗讀。老師相機指導。

　　男女比賽讀。

　　小組派代表說說。

　　（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）

　　3請同學們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

　　（五）解“醉”，總結全詩

　　同學們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動的兒童競放風箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？（醉）

　　那詩中到底誰醉？

　　一、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。二、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

　　三、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。四、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

　　五、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。

　　六、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。

　　（六）作業：同學們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。

　　板書： 村居

　　迷人的春光

　　醉

　　兒童的快樂放飛

　　設計二是把“醉”字提前。在學生欣賞美景并初步了解句意后即引導學生找到作者當時的情態“醉”字，再圍繞這個字深入體會詩情。最后再引導學生填寫醉在（ ）里。就是有些難度。這教案還沒設計好。希望大家多提寶貴意見！