《這條小魚在乎》教案（通用10篇）

《這條小魚在乎》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會寫“咫”字，并通過造句理解近在咫尺的意思。

　　2、通過析詞、朗讀、續寫，感受小男孩對弱小生命的關愛。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住重點詞句感悟小男孩的美好善良的品質。

　　教學準備：課件 詞卡

　　教學過程

　　一、復習導入 整體感知

　　教師：上堂課我們初讀了課文，認識了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認讀詞語。

　　生讀

　　師：認得真不錯，請同學們再回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？

　　生：小男孩救小魚的事。

　　二、多元導悟 學習新知

　　1、學習第一自然段

　　師：那小魚到底遇到哪些困難？小男孩是怎樣救小魚的呢？同學們自由讀課文的第一自然段，動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。

　　師：誰找到了？

　　生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚兒，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。

　　師：你們找到的也是這句話嗎？

　　生：是

　　師：這句話里有一個四個字的成語，你發現了嗎？一起說。

　　生：近在咫尺

　　師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會寫的生字，你有什么好辦法記住它？

　　生：我用形聲字的方法來記，尺表意，只表音。

　　師：這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎？

　　生：能

　　師：請同學們認真看老師寫這個字。在寫“咫”的時候，捺要長一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫兩個。

　　生:寫

　　師：同學們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢？

　　生：離大海近在咫尺。

　　師：注意說話要完整

　　生：淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。

　　師：大海可是小魚的家呀，所以還可以說……

　　生：淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。

　　師：家里有小魚的爸爸和媽媽，所以還可以說……

　　生：淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。

　　師：小魚回到大海，又有了生的希望，所以還可以說……

　　生：淺水洼里的小魚離生的希望近在咫尺。

　　師：現在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會淺水洼里小魚的心情。

　　生讀

　　【點評】：從詞入手，由淺入深，循序漸進。既讓學生學會了理解詞語的方法，又能夠透過詞語，體會情感，這樣不僅讀出了詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實實地進行了語言文字的訓練。

　　2、學習第二自然段

　　師：小魚的命運牽動著我們每個人的心，那小男孩是怎樣救小魚的呢？默讀課文的第二自然段。畫出小男孩救小魚的句子。

　　師：誰找到了？讀一讀。

　　生：他走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力把它們扔回大海。

　　師：老師也寫了一個句子，誰能來讀一讀？

　　生：他走得很慢，而且在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且把它們扔回大海。

　　師：你覺得誰寫得好呢？

　　生:文章寫得好。

　　師:為什么呢？

　　生：因為文章寫得生動。

　　師：你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了？

　　生1：從“很慢”這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚。可老師的句子感覺不到。

　　生2：我補充，從中能看出小男孩非常有愛心。

　　生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時間搶救小魚的生命。

　　生4：我補充：從中也能看出小男孩很累，但仍然堅持，可以看出小男孩很有愛心。

　　生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠，沒把小魚扔回大海。

　　師：你們看，作者用這些詞把事情寫生動、具體了。以后我們在寫文章時，也爭取用到這樣的詞語。那我告訴你這段話里還有一連串的動詞呢，你能找到嗎？

　　生：走、彎、撿、不停地

　　師：如果我不說“不停地”干什么，你能做出什么動作？

　　生：做不出來

　　師：那“不停地”是動詞嗎？

　　生：不是

　　師：再讀一讀，看你能發現嗎？

　　生：還有扔

　　師：對了，你們看，作者用這一連串的動詞，把文章寫得非常具體，你也會用一連串的動詞說一段話嗎？

　　（放幻燈片：小魚游泳）

　　生:一條小魚在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個泡泡回家了。

　　師：有補充嗎？

　　生：有一天，小魚在水里的游來游去，突然他躍出水面，又鉆了進去，吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。

　　師：真厲害，所有的動詞都找到了。誰能像擴句那樣把這句話表述的更生動一些呢。

　　生：有一天，小魚在水里自由自在的游來游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進去，開心地吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。

　　師:真好，不但表述完整，而且很生動。

　　【點評】朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”因此說仿寫是一種學習方法，一種主體的再創造，它在客觀上能夠促使學生擴大閱讀知識面，有效激勵學生在不斷地對比、借鑒中吸取養分，觸發靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉化過程。它有利于知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高。

　　3、學習3—6自然段

　　師：小男孩的行為被一個男人看見了，他覺得小魚太多，救不過來，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過去。現在我就來扮演書中的那個男人，我走到哪兒，誰就扮演小男孩，我們互動一下。

　　師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢？

　　生：這我知道。

　　師：哦，那你為什么還在救，誰在乎呢？

　　生1：這條小魚在乎。

　　生2：這條小魚在乎。

　　生齊說:這條小魚在乎。

　　師：這條小魚在乎什么？

　　生1：在乎自己的生命。

　　生2：在乎別人把他救出去。

　　師:難道僅僅是一條小魚在乎嗎？

　　生：所有小魚都在乎。

　　師：就像書中說的那樣：“這條小魚兒在乎！” “這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

　　師：能把你的感受讀出來嗎？

　　生讀

　　師：同學們，僅僅是小魚在乎嗎？

　　生1：小男孩也在乎

　　生2:男人其實也在乎。

　　師：你在乎嗎？

　　生2：在乎

　　師：你們都在乎嗎？

　　全班學生：在乎

　　三、激情演繹 情感升華

　　師：是啊，動物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。（看圖片放音樂）一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅強；蝴蝶破繭而出呈現了生命的美麗；獅子媽媽收養小羚羊超越了愛的界限；汽車為了不傷害天鵝一家堵車長達一小時之久體現了對生命的關愛。其實每個生命只有一次，就像二月的鮮花美麗而短暫，所以我們應當學會關注生命，熱愛生命。（板書：關注生命 熱愛生命）

　　四、發揮想象 讀寫結合

　　師：現在小魚又回到了美麗的大海，生活的怎么樣呢？我們一起去看一看。

　　（放許多小魚游泳的畫面）

　　師：小魚又回到美麗的大海，……我們把這個故事編下去好嗎？

　　生寫

　　師：誰能把你編的故事讀給大家聽。

　　生：小魚兒得救了，它們被送回了美麗的大海。它們的內心充滿了感激，它們在想：謝謝你！小男孩，你救了我們的命，我們一定會報答你的。魚兒們把自己的經歷告訴了自己的伙伴，魚兒們聽過后，都下決心要報答這位善良的小男孩。

　　有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過，小男孩被卷入大海，魚兒一看，號召成群結隊的魚兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過來，男孩緩過來之后說：“謝謝你們！”小魚兒們搖搖頭，擺擺尾，好像在說：“不客氣，這是我們應該做的。”

　　從此，他們成了好朋友。

　　師：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎？如何呼喊的?會使文章銜接更自然，更生動。誰還愿意來讀一讀你的文章 .

　　生：小魚得救了，又回到了美麗的大海，它們一起在海面上躍出了一條優美的弧線，似乎是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚，小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設置防護網，以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了，他們采納了小男孩的意見。從此海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。

　　師:老師代表所有小魚感謝你，因為你這樣寫不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚，你更是采取措施要救整個大海里的小魚。同學們，掌聲表揚我們這位“愛心”大使。

　　【點評】課文有時在人物的心理活動處留下“空白”，有時在故事的結尾處設下懸念，有時在人物對話和動作中安排省略，有時在事件情節之間出現跳躍，這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內容的，可啟發學生展開想象的翅膀去“補白”，只有教師在語文教學中重視學習課文中的語言，擴大學生的“內存”，這樣，學生的語言才會得到發展。

　　五、通讀課文 回歸文本

　　師：小男孩的善良感動我們每一個人，讓我們再次回到課文中，去感受小男孩的善良品質。

　　生：讀全文

　　四、布置作業 課外延伸

　　找有關關愛小動物的故事，口語交際課時交流。

《這條小魚在乎》教案 篇2

　　情感拓展：

　　教師動情創景：同學們，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請選擇一種命運的小魚談談你的感受吧！

　　四人小組內討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導學生從動作、語言、心理感受等方面說話。）

　　匯報討論結果：

　　（學生發言積極。）

　　生1：《我是多么幸運》

　　在一個暴風雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風雨卷上了沙灘。

　　……

　　我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。

　　生2：《我是一條可憐又幸福的`小魚》

　　……

　　小男孩根本沒有發現滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團聚，我們一家會在另一個世界幸福地生活。

　　生3：《假如我是那條凄慘的小魚》

　　……

　　我恨透了散步的先生，為什么他不仔細看看腳下……

　　……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠離開了這個美麗的世界。

　　生4：……

　　……

　　：

　　這堂課給我最大的感受就是抓住學生的興趣、創設情景、激勵評價，大膽放手讓學生想像各種奇妙的結局，給予學生充分展示的舞臺，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。

　　一、激發興趣，學語文好快樂。

　　這堂課的拓展與其說是情感的升華，不如說是口語、習作的交流訓練。本來我準備只用幾分鐘完成，沒有想到學生的興趣會如此高漲，為此，我抓住契機放手讓學生在課堂上把自己說的話打個草稿，連堂的第二節課馬上讓學生整理草稿寫了個好作文。三年級習作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數的孩子寫出感人肺腑的內心感觸，深感只要激發學生的說話興趣，寫作好輕松；只要激發學生的學習興趣，學語文好快樂。

　　是啊，興趣是最好的老師。《語文課程標準》又指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學生與文本之間的橋梁，首先引導學生和文本對話，使得枯燥乏味的語文學習變得生動有趣，讓學生能主動地進行學習交流。然后，引導學生走出文本，生生對話，激發學生的內心真實感受，放手讓學生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動時，他們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”就極大地調動了學生的主動性和積極性，語文教學過程也就變苦為樂。

　　二、創設情景，入境感悟。

　　在新課程改革理念的感染下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應該為學生們創設一個自然、親切的生活情景，把學生熟知的生活細節融入課堂，牽引學生們的內心感悟，讓學生感受語文課堂的魅力；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂；新的語文教學，應讓“要我學、求我學”變為“我要學、我想學。

　　語文教學不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學生轉換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言；把小魚的命運變化為自己的命運。這樣，文本的情感升華就是學生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，從而達到一種思想教育。

　　因此，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，給學生創設一些情景，入境感悟，放手讓學生在感悟中不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。

　　三、充分討論，展示學生為主體的課堂，

　　給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，把語文學習全全交于學生，充分實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學生，課堂交給他們，真正做個引導者，教師只要學會放手，為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者；相信語文課堂氣氛會更輕松活躍，學生的參與意識會更強、更積極。

《這條小魚在乎》教案 篇3

　　學習《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

　　教學目標：

　　1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

　　3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

　　教學重點：

　　理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

　　教學難點：

　　在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）

　　2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

　　3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

　　4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

　　5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。

　　6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）

　　師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。

　　三、學習課文

　　1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

　　為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

　　B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”

　　理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。

　　四、小結

　　這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

　　第二課時

　　一、導入

　　小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、學習課文。

　　1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。

　　“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

　　在這兩段后面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

　　小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！

　　自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不停”“用力”）

　　能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎？指導朗讀。

　　四、小結

　　小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。

　　五、作業：朗讀課文。

　　板書設計：

　　這條小魚在乎

　　男孩 救 小魚

　　撿 扔 被困

　　熱愛動物 關愛生命

《這條小魚在乎》教案 篇4

　　《這條小魚在乎》教案

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自學生字詞，借助字典或聯系具體的語言環境理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的美好感情。

　　二、教學重點、難點

　　指導學生朗讀課文。

　　三、教具準備

　　錄音、生字卡。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學過程

　　一、導入新課、揭示課題

　　1、先請大家聽一個故事，要求靜心聽，聽懂故事的內容。

　　2、播放錄音。

　　3、交流：故事發生在什么時間、什么地方、什么人在干什么？

　　4、出示課題。

　　二、再讀課文

　　1、拼讀生字，讀準字音。

　　2、讀課文，借助字典讀準字音，讀通課文。

　　3、編好自然段。

　　4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

　　5、指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。

　　6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內容，還有什么不懂的問題。

　　7、檢查自學成果，弄懂了哪些內容，還有哪些疑難之處。

　　三、再讀課文

　　1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個人發現了什么情況？

　　交流要點：聯系上下文理解詞語。

　　近在咫尺淺水涇

　　①小魚的環境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

　　②朗讀第一段，讀出小魚的困境。

　　2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個人又發現了什么？

　　交流要點：①小男孩在拯救小魚的生命。

　　②圈劃出有關的動詞：走、彎、撿、扔。

　　③指導朗讀：你覺得小男孩怎么樣？

　　3、同桌讀下面的對話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？

　　交流要點：

　　①小男孩熱愛動物，珍惜生命。

　　②哪些地方可以看到小男孩熱愛動物，珍惜生命？

　　③理解：在乎。

　　④指導朗讀對話。

　　四、質疑問難

　　自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進行提問。

　　五、指導朗讀全文

　　1、學習這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？

　　你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。

　　2、齊讀課文。

《這條小魚在乎》教案 篇5

　　教案

　　教學目標：

　　1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

　　3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

　　教學重點：

　　理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

　　教學難點：

　　在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）

　　2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

　　3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

　　4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

　　5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。

　　6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）

　　師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。

　　三、學習課文

　　1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

　　為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

　　B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”

　　理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。

　　四、小結

　　這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

　　第二課時

　　一、導入

　　小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、學習課文。

　　1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。

　　“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

　　在這兩段后面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

　　小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！

　　自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不停”“用力”）

　　能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎？指導朗讀。

　　四、小結

　　小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。

　　五、作業：朗讀課文。

　　板書設計：

　　這條小魚在乎

　　男孩　救　小魚

　　撿　扔　被困

　　熱愛動物　　　關愛生命

　　說課稿1

　　一、教材簡析：

　　這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標是讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和睦相處，相融相依，從而使環保意識根植于學生的心靈。《這條小魚在乎》正是一篇保護小動物、珍愛生命的生動作品。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

　　二、教學目標：

　　1、復習生字詞語，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識

　　三、教學重點和難點：

　　理解課文內容，感悟生命的珍貴。

　　四、教學設計和教學理念：

　　這堂課我設計了以下四個環節：整體感知課文————創設情境————讀中剖析——升華整體

　　文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

　　大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，

　　1、創設情境。整體感知課文。

　　a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段

　　創設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣？”的提出，激發了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

　　b.在學習中通過找重點句子，加深體會。

　　相機抓住“在乎”一詞，讓學生說說在家里誰在乎你？理解“在乎”一詞的意思。

　　c.隨機指導朗讀，體會小魚的可憐。

　　出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

　　你讀懂了什么？指導朗讀，讀出小魚的多。

　　是啊，這么多小魚被困住了。（放大：困）你想到了什么？

　　小魚被困在了淺水洼里，會怎么樣？

　　自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。

　　出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（句子變紅）

　　由這個“蒸”，你想到了什么？指導朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚，引起學生對這些小魚的同情心。

　　激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創造思維能力的有效手段。

　　想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊！此時此刻，小魚們會說些什么？匯報。（板書：在乎）

　　2、讀中剖析。

　　還有誰也在乎小魚的生命呢？用疑問引出小男孩的愛心舉動

　　(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們？請用筆劃劃。

　　匯報反饋

　　抓住重點詞語體會理解

　　重點抓住：

　　“這條小魚在乎！”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。

　　那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢？

　　三個“不停地”說明什么？（配上動作理解）

　　“頭也不抬”，“一邊……一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。

　　指導朗讀（指名讀，男女賽讀）

　　利用課件中的情境為學生創設一個直觀的環境。使學生更好的在讀中感悟

　　（2）情境創設，體驗學習。

　　多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進大海。重點體驗——用力扔。

　　通過這些，你對小男孩有什么評價？你覺得他是個什么樣的男孩？

　　3、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了？同座位的兩位同學讀讀3-6自然段，一個同學是小男孩，另一個是叔叔。3-6自然段主要是通過創設情景，師生分別作為叔叔和小男孩進行口語交際，體會到小男孩愛護小魚的心理，從而有感情地讀出“這條小魚在乎！”，進而通過貼魚、評讀的方法來體會“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”這句話。

　　（1）出示課件“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”

　　①、叔叔這句話什么意思？

　　②、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補充句子)

　　③、把叔叔的意思讀出來。

　　通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視，為下文口語交際和體會“這條小魚在乎！”作鋪墊。

　　（2）出示課件“這條小魚在乎！”。

　　①、師生進行口語交際練習，體會小男孩的心里話。利用低年級學生愛說、愛動、愛表現的特點，創設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。

　　老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿？不就是幾條小魚么，誰在乎呢？

　　小朋友，看你多累呀！誰在乎你這么做呢？

　　小朋友，你不用撿了，有誰會在乎呢？

　　在師生對話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對這些小魚的愛心。

　　4、升華整體

　　師引導擴展到“所有人都要保護動物，珍惜生命”。

　　指導行動

　　在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？（課件出示：想想說說）

　　歌曲延伸《水晶般的心》

　　5、總結

　　生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數生命的存在，這個世界才會如此的精彩！相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命的人。

　　說課稿2

　　一、說教材

　　今天我要說課的內容是：三年級語文上冊《這條小魚在乎》。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，來幫助它們。

　　本課的教學重點是：

　　1、對字形中易錯筆畫，“蒸”字進行形象識記。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　教學難點是：

　　由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助，從而引導學生要愛護小動物。所以根據教參的要求以及這篇課文的特點，我確立了如下教學目標：

　　1、結合字音，認讀本課字詞。能正確、規范地書寫本課的8個生字，并會組詞。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強孩子對弱式群體的關心與幫助意識。

　　二、說教法

　　1、轉變教與學方式，激發學生學習興趣：

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學時，努力體現這一理念，在教學2～6自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，引導學生愛學習、會學習。

　　2、以讀為主線，體現語文學科特點：

　　語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點句讀，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標。

　　三、說學法

　　學習方法是學習活動的理性總結，為了充分體現學生是語文學習的主人，這節課學生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學習，學生在自主閱讀中培養閱讀和領悟能力，在情感體驗中感知課文內容、陶冶自己的情操。

　　四、教學過程

　　本課我將用兩個課時來完成，我先重點講解第一課時的教學過程，

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！[此時播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]看了剛才的畫面，你想說些什么？

　　2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，指導讀好課題）

　　設計意圖：引人入勝的課件和優美的語言迅速把學生帶入了文章的情境中，拉近了學生和課文的距離，為學習課文做好了感情鋪墊。

　　（二）借助拼音，初讀課文。

　　1、出示生字，學生認讀。注意甚至的甚和蒸發的蒸的讀音。

　　2、學生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學生理解“水洼”。指導學生用“成百上千”“忍不住”說一句話。

　　3、檢查自讀效果、個別讀，以流利、準確為標準，師生互評。

　　（三）深入學文、感悟真情。

　　A 再現被捆小魚，引起學生關注

　　1、出示第一段話，指名讀。根據課文內容，用什么時候，誰在干什么？說一說。引導學生觀察課文插圖，你發現了什么？通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會被捆在水洼里。那么被困小魚的是數量多嗎？通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發學生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢？學生交流后課件展示：無數小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經奄奄一息。……在音樂幫助下，把學生的關注點進行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰在乎？誰不在乎？

　　再次在閱讀本文的基礎上，學生產生了兩個心理沖突：

　　1.小魚那么可憐，大人為什么不在乎？

　　2. 大人不在乎，男孩為什么在乎？

　　設計意圖：我這樣設計是讓小學生談談看到的、聽到的、想到的，引領學生體會小魚的感受，激起學生對小魚的同情。同時拎出整篇課文的一條主線：淺水洼里的小魚，誰在乎？

　　B 產生認知沖突，研讀感悟生命

　　1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”

　　生讀到在乎時，我問：在家里誰最在乎你？那在學校呢？因為“在乎”是本課的重點，通過問答的形式，讓學生在說話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學做好情感的鋪墊。指導學生從誰在乎呢？這句話和兩個問號著手理解。這里要讓學生知道不是說這個“我”沒有一點兒愛心，而是大人只關注著整個海灘。

　　2、讀男孩

　　讓學生帶著：你們從哪里發現小男孩在乎淺水洼里的小魚呢？帶著這個問題再讀課文2—6自然段。

　　出示第二自然段小男孩的一系列動作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態度和他的心理想法。

　　出示第六自然段的文字：第一層讓學生帶著問題讀，問題一：小男孩在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著。——“叨念”是什么意思？（學生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。）問題二：細細讀這段話體會。此時，小男孩的心情怎樣？（學生可能回答：擔心、著急、緊張、傷心、難過等等）。第二層課件輔助讀，課件再現海灘小魚被捆的畫面。引導說——這條小魚在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導讀這段話。第三層換位體驗讀，當你看到小男孩在不停地撿魚扔魚，聽到不停地叨念，你會怎么想？

　　設計意圖：我之所以這樣設計是因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過3個層次的研讀，讓學生的情感與小男孩產生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對比中學習更突出男孩的品質。

　　(四)深化情感，拓展延伸

　　當你看到你身邊的小動物，受到什么傷害或者它們生活的環境遭到破壞時你如何保護它們呢？寫一段小練筆。

《這條小魚在乎》教案 篇6

　　本周聽了高老師的《這條小魚在乎》一課，有以下幾點體會： 

　　1、以讀為本，讓學生在讀中感悟。 

　　課的開始，高老師就組織學生讀課文，并給學生充分的時間，讓學生把印象深的部分讀給同桌聽。真正體現了讀占熬頭，體現了教師對教學行為的讀所作的詮釋。大膽放手的自瀆，讓學生學會理解感受，引導學生去欣賞與評價。 

　　2、更多地重視學生的發展。 

　　（1）給學生表達的機會。如：讀完以后，老師提出一個問題：你為什么喜歡它，你有什么體會？學生的感受是多元的，他們有的聯系上下文，有的聯系生活實際……給每個學生充分的表達機會，使學生的思維得到了鍛煉。 

　　（2）給學生提供思考的機會。如：讓學生用更多的方法讀懂課文的內容，并讓學生想一想，你讀懂了什么？ 

　　這樣的教學，把更多的時間留給了學生，使學生真正成為學習的主人，提高了每個學生的學習的積極性和參與度。  

《這條小魚在乎》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能根據課文內容，分角色朗讀對話，讀出語氣。

　　2、在閱讀過程中積累 “盡管……卻……”等關聯詞。

　　3、理解課文內容，從中感受小男孩的善良，教育孩子學做關心他人、關愛生命的人并從中明白只要主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

　　教學重難點：體會小男孩關愛生命的美好心靈

　　教學程序：

　　一、談話、復習導入

　　師：孩子們，今天這節課我們繼續學習《這條小魚在乎》，齊讀課題。回憶一下課文講了一件什么事？

　　(生歸納文章主要內容并反饋)（板書：小魚、小男孩）

　　二、新課教學

　　1、師：現在請孩子們拿上自己的鉛筆，再次默讀課文，把你自己感受最深的地方勾畫出來。（生一邊默讀課文一邊勾畫）

　　請你們把自己勾出的句子讀一讀，想一想，從中體會到什么?

　　2、師：孩子們，現在請你們把自己內心的感受和小組的伙伴們交流一下，等會向全班同學匯報。

　　（各小組展開討論，師巡視輔導）

　　（二）小組匯報：（遵循事情發展的先后順序進行匯報）

　　1、反饋：第一自然段（多媒體出示此段主要內容），感受這些小魚的可憐，淺水洼離大海那么近，它們卻回不去，它們肯定很著急。

　　（出示多媒體圖片）理解“淺水洼”，在一個個淺水洼里有那么多的小魚兒，陽光炙烤著、沙粒逐漸升溫、水洼里的水越來越少，聯系學生自身，如果此時此刻的你、你、你們就是這小魚中的其中一條，你們的心情會是怎樣的？

　　生反饋：我覺得生不如死、我不想就這樣死去、我多么想再回到大海去啊……

　　師：此時此刻，小魚的心情和你們是一樣的，痛苦、難受、可憐，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字吧。（學生有感情地齊讀此段）

　　2、課文的第二自然段，（多媒體出示此段主要內容），體會這個小男孩這么小，他還不停地彎腰撿魚，很累。

　　師：孩子們，在小男孩救小魚的過程中，作者用了一連串的動詞來描寫，請你們拿出鉛筆在自己的書上圈出來，并感受小男孩的“累”。（生反饋）

　　師：孩子們，通過課文我們知道了小男孩救小魚很累，可是再累他還是堅持了下去。讓我們帶著這種心情再去讀一讀這部分吧。（指明讀）

　　3、繼續匯報第三段

　　師：海灘上有那么多的小魚，小男孩能救完嗎？那怎么辦呢？我想請喜歡這部分的小組同學來幫幫我，愿意嗎？（生愿意）

　　生：小男孩心里可能會想：管他喲，能救多少就救多少吧！

　　師追問：從哪看出，先生說水洼里的魚救不過來？

　　生：“成百上千條” （多媒體出示此句話，理解詞語“成百上千”：形容數量很多。生活中還有那些詞語也表示很多的意思呢？——許多、成千上萬、不計其數）

　　師：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小魚，但是至少他盡力了。謝謝你孩子！

　　理解此句：“我知道”小男孩頭也不抬地回答——他不是沒有禮貌，他是怕耽誤了時間，因為他太想多救一些小魚兒了！

　　4、學習課文最后兩個自然段（多媒體出示此段內容）。

　　師：孩子們，請你們用自己喜歡的方式再次讀一讀這兩段文字，你覺得怎么讀好就怎么讀。（自由讀后再齊讀）

　　理解小魚在乎什么呢？——小魚在乎它的生命！小魚還在乎別人對它的關心，在乎別人對它的幫助。

　　聯系孩子實際生活，談談自己在乎的事。（生反饋）

　　師：好！下面我就要問一問你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現在終于被送回大海了，此時你們的心情怎樣？（生反饋：幸福、謝謝那個小男孩）

　　師：如果你就是海灘上的那個小男孩，你們會不怕累地救那些小魚兒嗎？（會）

　　老師相信你們！再次讀一讀最后一段文字，理解“省略號”在文中的意義。

　　師：孩子們，課文學到這，你覺得除了小魚在乎自己的生命，還有誰也在乎他們的生命？（小男孩）我們就來分角色讀一讀它們的對話（3－6自然段），一邊讀一邊想想你們還有沒有什么想說的？

　　生：我要向小男孩學習……

　　師：你認為先生應該怎么做？

　　三、課堂小結

　　師：你們說得都很好，是呀，生命無論大小，都是可貴的。都值得我們去珍視，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的價值，我們都不應該忽視它，應該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個小螞蟻，他們的生命是同樣大小的！

　　四、作業設計

　　寫寫小魚被救回大海之后又發生的事情。

《這條小魚在乎》教案 篇8

　　教學目標

　　1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2?理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重，和諧共處。

　　3?比較男人和男孩的不同做法。

　　教學重、難點

　　1?通過朗讀并聯系上下文理解重點詞句。

　　2?通過理解課文內容，體會小男孩對生命的關愛。

　　教學準備

　　1、《丹頂鶴的故事》歌曲

　　2、學生搜集關心他人的小故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入新課，質疑課題。

　　1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事

　　板書課題：這條小魚在乎！

　　師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

　　預設：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號？

　　2、師：帶著這些問題，我們來學習這篇課文。學完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導入，激發學生的興趣。引導學生對課題進行質疑，逐步培養學生獨立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學作準備。

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　　（1）認讀生字詞（課件出示）：暴風雨、淺水洼、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

　　（2）教師示范指導學生正確書寫暴字。

　　（3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）

　　預設：文中有幾個多音字，學生讀的時候可能會讀不準，比如：散、掙、干、朝、卷

　　在乎奄奄一息甚至這些詞語學生理解起來可能會產生歧義，教師應作相機指導。

　　3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重因詞而異，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（復述）

　　預設：教師可以根據可以給與相應的幫助，如：在什么時間，什么地點，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進入中年級，應該對他們進行復述的練習，為以后進入高年級進行概述打下堅實的基礎。

　　四、精讀課文，品詞悟情。

　　1、師：同學們，剛才大家都很關注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機板書小魚）

　　2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

　　（指名讀描寫小魚的句子,相機屏幕出示）

　　（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會此時小魚的處境。

　　（2）借助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學生之口，說出小魚想說的話。

　　（3）學生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

　　3、師：現在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什么？

　　（二）那么看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？

　　（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

　　師：請同學們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

　　預設：學生可能抓住每彎下腰不停地撿起用力地扔

　　學生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚當成自己的使命。

　　學生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔這個使命！引導學生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動情點。

　　在整體感知之后，學生對于故事已經有了整體的把握，在此基礎上，通過再讀課文，直撲文章重點句段。

　　抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進小魚的世界，讓學生更加深刻的理解生命對于每個有機體的重要意義和存在價值。

　　通過這一環節，鍛煉學生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內涵。在對困字的理解上，教師應指導學生聯系上下文，結合具體語境，體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

　　抓住重點動詞

　　五、感悟主題，升華認識。

　　師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

　　師：那你為什么還要不停地撿，不停地扔呢？

　　師：你們這樣做誰在乎呢？

　　他的話是什么意思？他認為怎么樣？

　　師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

　　(生齊讀）

　　師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？

　　學生暢談自己的想法，將感情升華！

　　師：你認為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢？同學們，我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關愛生命，善待生命。

　　師：帶著對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　六、拓展延伸，作業實踐。

　　1、自己試著復述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

　　2、搜集有關關愛生命的小故事。練習講故事，是為培養學生的附屬能力打基礎。

　　搜集有關關愛生命的小故事，讓學生從更廣闊的領域文本所倡導的主題。

　　八、板書設計

　　這條小魚在乎！

　　小魚

　　小男孩

　　卷

　　彎下腰

　　困

　　不停地撿起

　　掙扎

　　用力地扔回

　　奄奄一息

　　等死

　　在乎

　　關愛生命、善待生命！

《這條小魚在乎》教案 篇9

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：315 

　　一、教學目標 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

　　3.了解比較男人和男孩的不同做法。

　　二、教學重點、難點

　　通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

　　三、教學時間

　　一課時

　　教學過程 

　　一、導入  揭題：

　　小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？

　　今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準生字詞。

　　（2）在課文中標出不理解的地方。

　　（3）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。

　　小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

　　（2）學生質疑。

　　通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。

　　三、指導學生學習課文。

　　1.那個男人在海邊散步，他看到了什么？

　　小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

　　指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

　　2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

　　“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們扔回大海。”

　　“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

　　練習朗讀。

　　3.男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”

　　他的話是什么意思？

　　既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？

　　小男孩怎么回答？

　　“這條小魚在乎！”

　　他認為怎么樣？

　　（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　指導朗讀

　　四、總結課文

　　齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：

　　課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

　　板書設計 ：

　　這條小魚在乎

　　（生存的權利）

　　小魚被困：近在咫尺 回不去

　　男孩救魚：走 彎 撿 扔

　　作業 設計

　　1、  朗讀課文

　　2、  抄寫詞語

　　3、  把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

　　教學后記

　　教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現象呢？令人深思。

《這條小魚在乎》教案 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

　　2、用復述課文的方法，培養學生說話的能力，并幫助理解課文。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什么？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

　　二、初讀課文

　　1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，并給每個自然段標上序號。

　　2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。

　　3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。

　　三、理解課文

　　1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

　　2、全班交流并隨機指導朗讀。

　　3、誰知道了題目的含義？

　　（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

　　4、同桌相互把這個故事講一講。

　　5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

　　四、拓展延伸

　　和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。

　　五、積累詞語

　　六、指導書寫