《南轅北轍》教案（通用12篇）
《南轅北轍》教案 篇1
教學目標：
1、認識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學重點：
1、認識十三年生字，會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學準備：師生共同準備生字卡，寫字卡。
一、導入
吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
(一)自學
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽準字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
(二)識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評想結合。
(四)交流
1、解題�？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍”
2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。
3、交流
(1)小組內讀課文，提出不明白的問題
(2)組內交流，解決問題。
4、匯報
(1)小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。
(2)交流不理解的詞語或句子。
5、練習
(1)故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什么?你還知道其他的四字成語嗎?
(2)這個人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。
(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學生機會去觀察發現然后再說)。
《南轅北轍》教學反思
以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發生了這樣一件事：
由于這則寓言的人物對話較多，我讓學生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發言，于是我突生想法：“下節課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節課的時間準備，好嗎?
“好”!我的提議得到了大家的贊同!
上課后，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當到位，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的'掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀?”
“這個人永遠也到不了楚國”。
“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。
同學們按部就班的按照我期待的方向發展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發生了：“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發言的王儷燁冒出了一名。
隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢?說說你的理由�！彼碇睔鈮训卣f：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。”這時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。
“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。”
“他還沒到楚國，就老死了。”
大家分成兩派，爭得不亦樂乎�？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。
“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什么?”
“事前先明確自己的目標。”
“無論做什么事要多動腦筋。”……
在同學們的回答聲中，一節課又結束了。雖然這節課沒有把預定的內容上完，但通過這節課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。
《南轅北轍》教案 篇2
教學目標：
1、認識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。
4、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學難點：
體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學難點：體會、領悟道理。
教學用具： 多媒體課件
預習要求：閱讀課文，初步了解故事內容。
教學過程：
一、談話揭題：
同學們，在生活中，有沒有聽到過“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”對，今天老師也想和大家講一個這樣的故事：話說戰國后期，一度稱雄天下的魏國，它的國力漸漸衰弱，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國，他的一個謀臣季梁，本來已經在出使齊國的路上，當聽到這個消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當風塵仆仆的趕到魏國國君的面前的時候，他給國君講了一個親身經歷的故事。大家猜一猜，他講了一個什么故事?
對，這就是我們今天要學習的寓言故事：南轅北轍。
二、解題
1、讀課題，觀察“轅”“轍”兩個字(與車有關) 轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過的痕跡
2、打開課本，看插圖，在圖上恰當的地方寫上這兩個字。
三、自學質疑
1、自由閱讀，個人質疑。
�、� 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
�、� 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要 問題：南轅北轍講了一個什么故事?
《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文。
�、� 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導
四、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。
盤纏(路費) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)
3、學習小組組織討論。
⑴ 組長負責結合組員。
�、� 針對問題討論，組長歸納小組意見。
�、� 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)
五、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)： 讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評點講析
(1) 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
A角色 ：坐車人 B角色：朋友
(2) 結合生活實際，認知坐車人和朋友誰對誰錯。
離楚國越來越遠
3、引申闡發道理
�、� 總結故事內容 ，復述故事。
�、� 講說道理，理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
�、� 結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事。
�、俜謸巧� ②人物語言、動作、表情
3、總結小評，啟發教育。
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
4、在學習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤?我們應該怎么做呢?
同學們，你看寓言的作用就在于：通過簡短的故事來闡述一個深刻的道理。而且還可以指導我們如何做人，如何做事。
5、現在我們能不能更好地來讀一讀整則寓言呢?
七、整體回顧，照應開頭提示
1、現在你明白季梁為什么要給魏王講這個故事嗎?可以幫老師接故事。
大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!” 魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》
2、你還知道哪些寓言故事?
(拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……)
八、作業布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
《南轅北轍》教案 篇3
學習目標：
1、認識11個生字，會寫7個生字。
2、讀懂故事，體會成語蘊含的道理。
一、課前檢測、預習
正確讀出下列詞語。
南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執
駕駛
二、自主學習
默讀課文，說說你讀懂了什么？
自讀提示：
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。
三、合作探究
1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？
2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個人又是怎么回答的？
3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執己見而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
學法指導：
1、用畫出季梁勸朋友的話。
2、用畫出朋友說的話。
四、課堂檢測。
1、聽寫詞語。
2、課內閱讀。
車上的朋友不明白，錯了，好、多、技術高，這幾個條件（ ），他離要去的楚國就會。
1、將句子補充完整。
2、你從這句話中，明白了什么？
《南轅北轍》教案 篇4
教學目標
1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。
教學過程
一. 談話導入。
師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。
【這一環節的設計是為了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣�！�
二. 初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利�！�
三. 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】
四. 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環節的設計是為了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
五. 表演課文內容。
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環節的設計是為了培養學生的表演能力和對課文的理解能力�！�
六. 拓展。
1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國的人學習。
生2：我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。
2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）
3. 師：我們今后應該怎么做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達到目的。
《南轅北轍》教案 篇5
教學目標：
1.初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。
2.理解寓言的寓意。
3.通過加提示語中人物的神態、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。
教學過程：
一、導入
1、簡介寓言
中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌”。
2、揭題
出示課題，投影片。解釋轅轍
讓學生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。
二、整體導讀課文
1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。
2、概括的說說課文的內容
3、再次讀讀課文，要求：用數字標出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。
4、反饋。
三、深讀、探究
1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？
2、想象當時的情景，嘗試給人物對話加上當時說話的神態、動作和心理活動。（至少選擇一組）
3、按照選擇的對話的內容，自由選擇學習伙伴進行合作、交流、評議、完善。
4、集體交流、優化。
朋友他
�。�1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理
�。�2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事
�。�3）焦急心不在焉、不以為然
（4）無可奈何不耐煩
心理活動略
5、有感情地朗讀
四、討論體驗
1、加上人物的神態、動作和心理活動好還是不好？
2、不加提示語，有感情的聯系朗讀。
3、自己尋找學習伙伴進行匯報。
五、拓展
1、課文中最后，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？
如果你在那個場合，你會怎么說，怎么想？
2、讀一讀課文最后的一個小節，說說自己的感想。體會寓言的寓意。
3、作業：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。
《南轅北轍》教案 篇6
教學目標
1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。
教學過程
一. 談話導入。
師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。
【這一環節的設計是為了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣。】
二. 初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利�！�
三. 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】
四. 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環節的設計是為了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
五. 表演課文內容。
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環節的設計是為了培養學生的表演能力和對課文的理解能力�！�
六. 拓展。
1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國的人學習。
生2：我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。
2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）
3. 師：我們今后應該怎么做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達到目的。
【這一環節的設計是為了培養學生的發散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發學生學語文的興趣�！�
《南轅北轍》教案 篇7
教學目標：
1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。
2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。
教學重點：理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。
教學難點：體會、領悟道理。
教學過程：
第一課時
一、自學質疑
1、自由閱讀,個人質疑。
①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
�、趥�別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題,教師歸納問題。
詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事?
《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?
3、組織閱讀課文。
①齊讀
�、谧杂勺x
�、蹅�別指導
二、討論解疑
1、隨機閱讀,結合課文,聯系實際理解詞義。
盤纏(路費)硬要(一定要)
2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)
3、學習小組組織討論。
�、沤M長負責結合組員。
�、漆槍栴}討論,組長歸納小組意見。
⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演
2、評點講析
⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)
�、谱杂砷喿x、分角色閱讀,理解問題。
A角色：坐車人
B角色：朋友
⑶結合課件動畫、生活實際,認知坐車人和朋友誰對誰錯。
課件片段說明(動畫展示)北▲
結果：離楚國越來越遠
南▼(楚國)
3、引申闡發道理
⑴總結故事內容,復述故事。
⑵講說道理,理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。
�、墙Y合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復述。
2、小組結合,導演故事。
①分擔角色
�、谌宋镎Z言、動作、表情
3、總結小評,啟發教育。
做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。
五、作業布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事。
第二課時
教學目標：
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。
B、用“------雖然---------,可----------”說句話。
2、能力目標
A、培養學生的質疑,理解能力
B、能夠表演,再現課文情境
3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。
教學難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。
教學過程：
(一)課本劇導入,激發興趣
1、師：同學們,上節課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞,同學們歡不歡迎呢?
(二)讀中生疑,讀中探究
1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得
3、師：這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?
4、師：出示：------雖然------可是-------
(1)你們能不能仿照這個例子說說話?
5、師：板書：不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思?
7、季梁是一個什么樣的人呢?
8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?
9、理解“固執己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇,車上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。
12、學生進行評議
13、師生分角色朗讀
(三)放飛想象,體會寓意
1、請同學們想象：楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結果會怎樣呢?
2、通過這篇課文你明白了什么道理
師小結：通過這篇課文的學習,我們還知道一個人如果走的方向不對,是實現不了目標的。
(四)表演故事,深化寓意
下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友,發現自己方向錯了,你會怎么說、怎么做?
(五)拓展升華,感悟明理
1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?
(1)小組合作交流(2)反饋交流
2、師小結：是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。
(七)布置作業,課外拓展
搜集成語故事,舉行“成語故事會”
《南轅北轍》教案 篇8
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
2、認讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。
3、通過多讀，積累語言。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學難點：理解成語“南轅北轍”的含義。
教學過程：
一、導入新課
師詢問學生每天上學都怎么來到學校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什么？ （讓學生初步體會如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）
師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節課我們來學習（師板書課題《南轅北轍》）
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）
師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？
三、學習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）
（二）認讀生詞
師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀？（出示書中4個生詞，指名領讀。）
對于學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如“盤纏”。
�。ㄈ┲v讀課文
1、指名朗讀課文，然后概括主要內容。
2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報。
（師課件出示朋友三次提醒的句子）
3、學生練習朗讀，教師隨機指導，并板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個詞。
4、引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。
5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。
7、如果你遇到這個人會對他說什么呢？
8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。
9、師：現在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事在告訴我們什么道理呢？
四、拓展寓言。
師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個寓言，讓學生查找并了解寓意。
五、板書設計：
方向錯誤越走越遠，不能到達
馬快
車夫好
盤纏多
《南轅北轍》教案 篇9
教學目標：
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
B、用“------雖然---------，可----------”說句話。
2、能力目標
A、培養學生的質疑，理解能力
B、能夠表演，再現課文情境
3、情感目標
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：
能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學難點：
體會南轅北轍的`寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學過程：
�。ㄒ唬┱n本劇導入，激發興趣
1、師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？
�。ǘ┳x中生疑，讀中探究
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得
3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？
4、師：出示：------雖然------可是-------
�。�1）你們能不能仿照這個例子說說話？
5、師：板書：不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個什么樣的人呢？
8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
9、理解“固執己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。
12、學生進行評議
13、師生分角色朗讀
�。ㄈ┓棚w想象，體會寓意
1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？
2、通過這篇課文你明白了什么道理
師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
�。ㄋ模┍硌莨适拢罨⒁�
下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？
�。ㄎ澹┩卣股A，感悟明理
1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？
（1）小組合作交流（2）反饋交流
2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I，課外拓展
搜集成語故事，舉行“成語故事會”
《南轅北轍》教案 篇10
教學目標：
1、學生通過學習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導學生健康的生活。
2、結合課文學習“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。
教學重難點：
重點是讓學生通過學習，明白文章的大意，體會文章的寓意。
難點是讓學生客觀分析評價人物，形成積極的人生態度。
教學計劃：40′
教學過程：
一、談話入題，激發學生學習的興趣，尋找學生學習的基點。
師：同學們，我們以前學過許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學生自由說）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談談。（讓學生自由發表）（表揚激勵）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來學習一篇有趣的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么？（板書：南轅北轍）
二、學生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學習的攔路虎，引導學生抓住自己對課文的初步感知，建立對文本學習的原點。
1、掃除“攔路虎”
預計生詞（課件展示）：
把式：精于某種技術的人。本課指車夫的是一個趕車技術水平很高的人。
盤纏（pán chan）：路費。
硬要：一定要。
2、引導學生抓住自己對課文的初步感知。
預計：
1、傻（笨、愚蠢）。2、這個人永遠也到不了楚國。3、這個人很糊涂。……
三、學生默讀全文。引導學生深度理解課文。提煉寓意，發掘人性的缺憾。
1、語言訓練，為提煉寓意作鋪墊。
師：為什么說這個去楚國的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學生默讀全文從文章中找依據。然后組織學生先說一說，接著教師提出語言組織的建議）
課件建議：請選用下列關聯詞組織理由。
a、盡管……盡管……盡管……但……
b、無論……無論……無論……都……
2、提煉寓意。
3、引導學生發掘人性的缺憾。引導學生熟讀課文。
師：同學們說的太好了！可是我突然這樣想：如果這個去楚國的人聽從了朋友的勸告，他會南轅北轍嗎？（學生回答不會）對于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等）
a、引導學生讀那個要去楚國的人說的話。
師：那么這個人說的幾句話該怎么讀呢？
b、引導學生讀朋友的話。
師：正是因為他行動上自以為是，在錯誤面前固執己見，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無奈）從文章哪兒可以看出來？
�。ㄗx朋友的勸說的話。）
四、回歸生活，寫話訓練。
師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實，南轅北轍的故事一開始就是用來勸人向善的�。úシ耪n件）
1、讓學生選一個話題，為南轅北轍者寫一段或幾段勸說詞。
2、選作評讀。
五、學生讀文總結。
附板書：
南 轅 北 轍
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目的＜——＞行動
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無法實現愿望
《南轅北轍》教案 篇11
一、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫，所以一定會到達目的地。
從人物的對話的過程中和文章結尾的點睛這筆中，學生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。
二、教學目標
1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。
2、認識2個生字，會寫3個生字。
3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。
4、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》
三、教學重難點
教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。
教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。
四、教學建議
（一）教學好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點的。
“轅”和“轍”都是學生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學中單單告訴學生字典中的解釋，學生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學生理解，效果會更好，學生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結果只能是離目標越來越遠。可見，講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內容，進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
（二）抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導學生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學中，要注意先讓學生揣摩這兩個人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。
（三）教學中應注意滲透的內容
1、引號的用法。課后練習第二題是填標點，思考引號的不同用法，目的是幫助學生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現過引號的這種用法，源于學生自己的思考，才會給學生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。
2、在講讀中注意豐富學生的語言材料，為讀寫訓練做鋪墊。
�。ㄋ模┳x寫訓練建議
本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓練點，對學生進行讀寫訓練，對學生讀寫能力的提高是大有益處的。
結合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。
1、寫讀后感，發表自己對人物做法的議論，聯系生活學習的實際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個想象表達：“你想對那個楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”
2、擴寫成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續寫結果。
3、還可以讓學生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡單教學設計，僅供參考：
（一）揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來學習第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音，了解大意。
�。ㄈz查生字的預習情況。（1）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學習課文內容會有幫助的。
�。�2）指導書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學習�！熬o”字強調下半部別寫錯了。
�。ㄋ模┮宰x帶講，深入理解課文內容，學習寓言的深刻含義。
�。�1）通過課下預習，說說你對課文內容的理解。
�。�2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？（3）組織學生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件？
他在對話中會是一種什么樣的心理狀態？
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？
注意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內容。
�。�4）引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果？
再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。
理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。
�。�5）課外延伸
想一想我們生活中有沒有發生過“南轅北轍”的事情？
（五）課堂讀寫小練筆
�。┱n后作業：完成課堂讀寫小練筆。
《南轅北轍》教案 篇12
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
�、� 用“……雖然……可是……”說句話。
2、能力目標：
�、� 培養學生的質疑，理解能力。
⑵ 能夠表演，再現課文情境。
3、情感目標：
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
【教學重點】
能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學難點】
體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
【教學過程】
一、課本劇導入，激發興趣
師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得。
3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？
4、師：出示：“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個例子說說話？
5、師：板書：不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個什么樣的人呢？
8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
9、理解“固執己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。
12、學生進行評議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象，體會寓意
1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？
2、通過這篇課文你明白了什么道理？
師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動相反的人。
《南轅北轍》告訴我們，行動和目的相反，無論花多少力氣，也無法達到目的。
另一個故事則諷刺了那些行動與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。