《 珍貴的教科書》教學設計（精選3篇）
《 珍貴的教科書》教學設計 篇1
【教學目標】
1、了解戰爭環境中學習艱難，應珍惜今天的幸福生活；
2、了解文章敘述順序；
3、認識省略號；
4、正確、流利、有感情地朗讀課文
【重點難點】
1、了解文章的敘述順序。
2、通過反復朗讀、體會文章的思想感情。
【教學課時】
兩課時。
第 一 課 時
一、教學目標
1、學會本課生字、新詞。
2、初讀課文、讀準字音，知道文章講了一件什么事
二、教具準備
利用投影出示課堂訓練。
三、教學過程
（一）導語
每當新學期開學的時候，我們總能拿到嶄新的教科書。可是在戰爭年代，要想得到一本教科書是多么不容易啊！今天，我們就來共同學習一篇課文《珍貴的教科書》。
（二）自讀課文，讀準字音，標出自然段
請同學們自己讀一讀課文，遇到不認識的生字借助括號內的音節讀準字音，未注音的可通過查字典來認識，不理解的詞聯系上下文進行思考，同時標出自然段的序號。
（三）聽讀，糾正字音
請11位同學分別讀11個自然段，其他同學聽一聽他們讀得是否準確，并及時糾正讀錯的字音。
（四）默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事。再找一找最能表明教科書珍貴的語句，多讀幾遍。
（五）請同學們按照生字表自學本課的生字、新詞。
第 二 課 時
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
2、了解文章的敘述順序。
3、認識省略號
二、教具準備
投影。
三、教學過程
（一）審題，讓學生自己發現問題
（二）教科書為什么珍貴？帶著這個問題自己讀課文，在文中找答案，動筆畫一畫
（三）指名回答，學生找到一點就可以答一點。（因為沒有書渴望得到書，因為印書的紙是從黨中央文件用紙里省下來的，因為書是指導員用生命保護下來的，所以珍貴）老師隨之板書
（四）哪兒寫的是沒有書，渴望得到書？（第一自然段）自己讀這個自然段
（五）你從哪里知道印書的紙是從黨中央文件用紙里省下來的？（張指導員說的話）課文從哪兒到哪兒寫的是張指導員和同學們的對話（2～6自然段）
（六）課文哪部分描寫了張指導員用自己的生命保護了教科書？（7～11自然段）
1、讀讀這部分課文，取書的路上，遇到了怎樣的情況？畫一畫書中有關的語句。（正在這個時候，三架敵機從東北方飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然，一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈）
2、指名回答你畫了哪些語句？自己讀一讀這兩個句子，看看你從中體會到了什么，再指名說一說。（體會到情況非常危急）指導朗讀這兩句，要讀出自己的體會。
3、再讀7～11自然段，找一找指導員的語言和動作，仔細讀，進行體會。指名讀指導員的動作，其他同學邊聽邊畫出描寫動作的詞語。（趴、壓）你從這兩個詞語中體會到了什么？（指導員奮不顧身，寧愿犧牲自己的生命，也要保護教科書，使之完整無缺）這段動作描寫應該怎樣朗讀？自己練習，再指名朗讀，老師和學生進行評讀。“完整無缺”是什么意思？從這句話中你體會到了什么？（在指導員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴）再次有感情地朗讀。
4、合作學習。兩個人為一個學習小組，從投影出示的四句話中，任意挑選一句，研究所省略的部分。然后兩個人配合讀，一個大聲朗讀原句內容，另一個輕聲插入想像出來的省略內容。
（七）圍繞教科書的珍貴，先寫了什么？后寫了什么？想想課文是什么敘述順序？指名說一說
（八）指導學生有感情地朗讀全文
全文中哪一處最讓你感動？請讀出你自己的情感。指名朗讀，學生互相評讀。
五、總結
今天，我們學習了《珍貴的教科書》，了解了書的來歷，了解了先輩的殷切的期望，了解了書的珍貴，所以我們要珍惜今天，珍惜教科書，用發奮學習來安慰犧牲的先烈。
四、板書設計
5 珍貴的教科書
↓
盼書—————起因
取書
珍貴的教科書 經過————按照事情發展的順序
護書
作用—————結果
《 珍貴的教科書》教學設計 篇2
【教學要求】
1、 深入理解課文，使學生了解戰爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神；了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮獻身的崇高品質；教育學生珍惜今天幸福的學習生活；
2、在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思；根據提示，學習給課文分段，進一步理解課文內容；
3、學會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句；
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
【教學難點】
在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。
【教學時間】 3課時。
【教學準備】 訓練用題板。
【教學過程】
第一課時
一、簡介時代背景
1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區的計劃破產后，為挽救其垂死的統治，實行所謂的重點進攻；進攻陜甘寧邊區的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區的所有縣城。中國共產黨疏散了延安的學校、醫院、機關、居民。《珍貴的教科書》講的就是當時，延安小學轉移到一個小山村里，在炮火連天的環境中，小學生們堅持學習的故事。
（簡介時代背景，目的是為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體把握課文內容
自己讀課文，完成下列四個句子的填空。
在炮火連天的戰爭環境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。
（以上內容一定要在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的一在培養學生的自學能力；二在初步了解課文內容；三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。）
三、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考·練習2的任務
1、認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內容
（在這里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內容。）
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內容的
⑴ 在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
⑵ 情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
⑶ 在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
⑷ 教科書和張指導員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。
（以上這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說了張指導員興高采烈地對我們說：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節省下來的。使同學們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發給我們吧！”這是“渴望”的進一步表現。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內容，就是第一個小題的內容：在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導學生進行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎。）
第二課時
一、激情，解題，引入
1、運用課前導語，啟發談話，調動學生學習熱情：
同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便啊！當你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰爭環境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學習了《珍貴的教科書》就知道了。
2、出示課題，解題
板書：珍貴的教科書
提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。）
全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們就來學習課文。
二、通過各種訓練，理解內容
1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1～4自然段）
⑴ 理解“渴望”一詞：
① “渴”是什么意思？（迫切的）
“望”是什么意思？（希望）
“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）
② 出示訓練題板，仿例填空。
（通過以上練習，使學生加深對“渴望”一詞的理解，并學習運用詞語。）
“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因為沒有書，學習條件非常艱苦。）
⑵ 從哪一自然段可看出同學們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的？
① 默讀第1自然段。
思考：當時，同學們學習有哪些困難？他們是怎樣克服的？
出示訓練題板，填空：
沒有（ ），就（ ）；
沒有（ ），就（ ）；
沒有（ ），就（ ）；
沒有（ ），就（ ）。
② 讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。（通過填空，使同學們清清楚楚地看到當時學習條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內容是當時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上，把小板凳當桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學一課”。）
③ 比較下面兩個句子：
沒有書，抄一課，學一課。
（最困難的）是（一直）沒有書，抄一課，學一課。
提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？
（通過這項訓練，不但使同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的；還通過句子的比較，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書；從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。）
⑶ 懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2～6自然段。
2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的？
（7～10自然段）
⑴ 提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。）
⑵ 自己讀第9自然段
① 體會兩處省略號的用法
進行討論：
“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）
“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發生的事情。）
② 指導朗讀
（“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發現自己頭部受了傷。”省略了我昏迷后發生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）
③ 找出指導員身負重傷的句子。
④ 根據“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。
⑤ 理解重點詞語“完整無缺”。
a、完整無缺的書是什么樣子？
b、這捆書是什么情況下完整無缺的？
c、這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？
d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？
⑥ 提問：張指導員醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）
⑶ 讀第10自然段
① 理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續續）
② 引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續續的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內容，補充完整。
③ “你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續續，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）
④ 啟發學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。
⑤ 指導朗讀。
（根據省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。）
⑷ 齊讀最后一個自然段
總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？
引導學生回答：
① 在艱苦條件下得到的書。
② 書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。
③ 是張指導員用生命換來的。來之不易。
④ 那捆教科書一直激勵著“我”前進。
（從以上四方面體現出教科書的珍貴。）
3、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習有感情地朗讀課文
1、自己練習讀課文。
2、指名讀。
二、學習本課生字詞
1、自學生字詞：
（提出自學的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯系上下文進行理解。）
2、匯報自學生字詞的情況。
3、重點指導：
讀音：嗓、隆
字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區別）
書寫：隆：右半部中間不要丟掉“一”。
須：左邊不要寫成“川”。
爆：最后一筆是“丶”。
4、鞏固練習：
⑴ 寫出下面生字的部首
須（ ） 印（ ） 彈（ ）
轟（ ） 弱（ ） 爆（ ）
⑵ 數數下面的字是幾筆寫成的。
移（ ） 印（ ） 恨（ ）
彈（ ） 弱（ ） 睜（ ）
三、作業
1、讀課文。
2、練習讀讀寫寫中的詞語。
《 珍貴的教科書》教學設計 篇3
一、看拼音寫詞語
bǎn dèng dài tì sǎng mén yìn shuā suǒ
（ ） （ ） （ ） （ ）
fǔ chōng hōng lóng bào zhà dao niàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括號里寫出下面生字的部首
印（ ） 轟（ ） 爆（ ） 凳（ ）
三、選詞填空
必須 必需
1、快要舉行運動會了，我們（ ）加緊訓練。
2、毛巾、牙刷、肥皂是我們的生活（ ）品。
微弱 虛弱
3、看上去，他的身體這樣（ ），卻堅持工作了很久很久。
4、由于受了傷，他說話的聲音很（ ）。
四、造句
1、堅持：
2、必須：
五、同學們的學習條件非常艱苦，他們是怎樣堅持學習的？請填空
沒有（ ） 就（ ）
沒有（ ） 就（ ）
沒有（ ） 就（ ）
沒有（ ） 就（ ）
六、讀課文，想想課文中的哪些自然段是講下面內容的？寫在括號里
1、戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。（ ）
2、情況緊急，我和張指導員需要立刻去印刷所取書。（ ）
3、在回村的路上，張指導員用生命保護書。（ ）
4、教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵我前進。（ ）
【參考答案】
一、看拼音寫詞語
板凳、代替、嗓門、印刷所
俯沖、轟隆、爆炸、叨念。
二、在括號里寫出下面生字的部首
ㄗ 車 火 幾
三、選詞填空
1、必須 2、必需 3、虛弱 4、微弱
六、讀課文，想想課文中的哪些自然段是講下面內容的？寫在括號里
1、1～4自然段 2、5～6自然段 3、7～10自然段 4、11自然段。