《你一定會聽見的》教案（精選20篇）
《你一定會聽見的》教案 篇1
教學準備：課件、配樂磁帶
第一課時
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話激趣
導入新課
1、（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？
2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？
3、想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題
4、大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？
1、學生回答，因為到了上課時間。
2、回答，聽到鈴聲。
3、學生暢所欲言
4、齊讀準備好的課題
5、學生提出想知道的問題。
從學生熟悉的鈴聲引入，體現了語文與生活的緊密聯系。
營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。
二、自主合作
認識生字
1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯
狂風
掠過數 撥水
寂靜
閑暇
豐富
美妙
（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發音要注意）
4、幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？
（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：
在
的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在
的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5、指導寫字
師強調并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構
1、學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。
2、同桌交流劃出的新詞。
3、指名讀，男女賽讀、齊讀
4、指名重點讀這幾個詞語。
5、指名讀句子。
6、學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
7、學生提出較難寫的字
8、學生描紅、仿影、臨帖
培養學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環節的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中）
課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文
熟悉內容
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。
2、師范讀課文（配樂）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評
1、學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序
2、聽老師配樂朗讀課文
3、選讀課文某一小節（先練習再指讀）
選讀課文某一小節尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據學情隨機指導學生讀好。
第二課時
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
一、熟讀課文
交流感受
1、自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2、剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？
在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：
（一）課件出示：
(1)當清風
明月，當微風
樹梢，當寒風呼嘯著
田野，當狂風
巨浪，你總聽到些什么了吧？
（2）當山間的清泉
溪流，……你總該聽到些什么了吧？
①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？
②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發散：（課件出示）
你總聽過
的聲音吧？當
，當
，當
，你總聽到些什么了吧？
（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）
3、質疑解疑
為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？
（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？
其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。
（2）教師根據學生的回答總結板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們再來讀讀最后一段
4、“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？
1、學生自由朗讀
2、學生交流自己喜歡的句子。
3、學生填空，并發表自己的看法。
4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓
5、指名讀，齊讀，男女分讀。
6、先說一說后，再寫一寫。
7、學生提出問題。
8、學生暢所欲言
9、小組討論后，派代表發表看法。
10、大聲朗讀、指名讀、齊讀
11、學生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲……
給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。
通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。
通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文
升華感情
1、是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2、你喜歡聽誰的聲音呢？
師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。
1、學生有感情地練習朗讀。
2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領會聲音的美妙。
三、內容延伸
拓展思維
聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。）
學生充分發表自己的意見
通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識。
四、作業設計
1、寫一寫你最喜歡的聲音。
2、搜集資料或者調查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？
第二項作業屬于實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。
（設計
《你一定會聽見的》教案 篇2
【教學目標】
1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優美的語言
2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩
【教學重點】品味文章活潑優美的語言。
【教學難點】
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。
【教學方法】
朗讀法、點撥引導法、美點尋蹤法。
【教學準備】
多媒體課件、學生預習課文，積累詞語。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
(播放音樂，用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)
恩，很棒，為你們鼓掌!發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)
二、整體感知
1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)
請1～2位學生回答，教師補充或引導：
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)
請1～2位學生回答，教師補充或引導：
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
三、美點追蹤
剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?并說說理由。
2、合作探究：(出示探究問題):課文美，美在哪里?
3、討論、交流，明確：
⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
⑵四人小組交流。
⑶全班進行交流，討論。
(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①課文的語言美在：
A、語言活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
B、運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
C、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
D、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：
②別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。
③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。
④1～3蒲公英梳頭的聲音：
螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺;
雪花飄落的聲音;
4～7風吹聲;
動物聲 習以為常，不被留意;
水聲。
從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。
⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。
5、朗讀1～3段：
⑴請一個同學讀1～3段，感受語言的美
⑵指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)
⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
四、質疑問難
對課文你還有什么疑問嗎?
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。
2、 聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來
六、作業布置(機動安排)
1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。
2、模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音
八、歸結全文
《你一定會聽見的》教案 篇3
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入 新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入 新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業 ，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計 （略）
板書設計 要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入 新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入 新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業 ，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計 （略）
板書設計 要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
《你一定會聽見的》教案 篇4
《你一定會聽見的》說課胡洪峰一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
《你一定會聽見的》教案 篇5
知識目標
1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。
2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
3、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。
能力目標
1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
德育目標
通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己
精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。
說明：
這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧;在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。
●教學重點
朗讀，感受課文優美的語言。
●教學難點
1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。
2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
說明：
引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。
●教學方法
1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2.賞析法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教學安排：1課時。
●教學過程：
一、導入：
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音?
學生自由發言。
師：恩，很棒。看來同學們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽。
(導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。)
二、朗讀課文，整體把握文意。
1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文
2、整體感知課文的內容。(質疑討論)
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
①作者在文中寫了哪些聲音?你能聽見的聲音有哪些?
學生自由發言：
歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到。——用耳朵去聽
②其他的聲音你為什么聽不到，而作者卻能聽見呢?
前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，于是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽
(或提問：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)
③既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
三、研讀課文，體會語言特色。
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
2、 賞析：課文的語言美美在哪里?
3、討論、交流，明確
a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。)
▲課文的語言美在：
①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
4.學生齊讀課文，再次品味作品的語言美。
四、拓展延伸。
1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽?
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。
①指導寫作：如何才能把聲音寫得生動?
a.抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。
c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
d.發揮想像，創設美好的意境……
②學作品展示。
學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導(教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽)。
③我也寫了兩段，哪個同學愿意幫我點評一下呢?
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
(學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。)
五、課堂小結。
本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂于學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人
六、作業：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
《你一定會聽見的》教案 篇6
你一定會聽見的
教學目標 ：
一、 反復地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。
二、 激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己所聽、所感用有聲語言表達出來。
教學設想：
本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。因此圍繞教學目標 ，在課堂教學中，我設計了六大板塊——無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇來開展教學活動。
教學過程 ：
一、無聲篇
1、請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續半分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）
2、師總結：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、感聲篇
1、聽課文錄音（多媒體），整體感知課文。
2、請學生自由談談聽后感受。
三、讀聲篇
1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由。
3、精彩段落賞析：（多媒體出示課文前三段）
學生齊讀、男女生分組讀后，師生共同來總結文章的語言特點。
四、聽聲篇
1、聽音樂《苗嶺的早晨》
要求：①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。
②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。
2、學生聽后，自由發言。
五、繪聲篇
師出示多媒體畫面，要求學生發揮想象，用文字把聲音的感受表達出來。（生寫作，師指名朗讀）
六、結聲篇
師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。
七、課外學習自助餐
1、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。
2、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。
《你一定會聽見的》教案 篇7
課題：第二十課 課時安排1課題名稱 你一定會聽見的no:課型略讀教材分析德育點用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，把自己培養成感官靈敏、感受豐富的人。創新點調動學生的生活感受，自己閱讀理解課文內容能力點把握課文主題 理解運用第二人稱的好處 學習語言技巧 篩選信息的能力知識點字詞 課文的人稱 語言技巧 學情分析
本文運用了平時比較少見的第二人稱，學生對此比較陌生。
通過學習，使學生明白，寫作中的人稱應根據寫作需要來定，并結合課文理解運用第二人稱的好處。
本文的語言技巧很有特色，值得研究，教學時引導學生學習品味。
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設） 一、導入學習內容：朗讀，學習字詞 朗讀，明確結構 理解運用第二人稱的好處 研究品味課文的語言技巧朗讀《深山音韻》導入新課 （課外閱讀第三冊）字詞面頰 融化 啄米 噴嚏 嘈雜 過濾 充耳不聞 視而不見
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）二、朗讀整體感知三、明確結構三、賞析品味1、閱讀課文，感知下面內容 （1） 你一定會聽見什么？ （2）聲音與我們的生活有什么關系？（3）作者為什么建議我們玩幾個聲音游戲？（4）你認為作者寫本文的用意是什么？（要求學生在熟讀課文的基礎上理解上述內容）答案提示：（1）你一定會聽到大自然中豐富多彩奇妙無窮的各種聲音。（2）從聲音里，人學會了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。（3）作者希望我們進入奇妙無窮的聲音的世界，聽見自己的心音，從中得到很多樂趣。 （4）作者希望我們能感受到大自然中奇妙無窮的聲音世界從聲音世界中得到樂趣，把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。這是一篇隨感，課文結構緊湊，邏輯性強 第一部分：（1——8） 展示豐富多彩、奇妙無比的各種聲音。 第二部分：（9——12） 探討聲音與我們生活的關系。 第三部分：（13——20） 提出建議。 本文語言活潑風趣，優美形象，賞析你喜歡的語段，品味優美詞語。 （學生自由賞析品味） 1、例：（1）對蒲公英，螞蟻，小雪花的描寫： 擬人化的手法，活潑風趣的語言…… （2）排比段——1、2、3段。無聲的聲音。5、6、7段.有聲的聲音。2、運用多種問句。（借此引導學生學習問句的幾種形式）一般的提問，設問，反問。（激活讀者生活體驗，引發讀者思考）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）四、問題研究五、質疑問難六、能力訓練七、作業 為什么寫聲音從無聲寫起？“蒲公英梳頭”“80只螞蟻跑步”“雪花飄落”——無聲實有聲（聲音就是物體震動時，與空氣相激蕩所發出的聲響），從平常所謂無聲寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。學生提出疑難問題，師生共同研討。傾聽課堂上的聲音，把它描繪出來，并談一談自己的感受。把你喜歡的語句抄到作業本上。
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）課題： 課時安排課題名稱 新聞兩則no:課型教材分析德育點創新點能力點知識點。學情分析
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
《你一定會聽見的》教案 篇8
1.根據課文填詞(每空填2字)。
(1)( )間，它們全逃散了!
(2)小雪花滿足而溫柔地( )了……
(3)學著聽爸爸打( )的聲音。
(4)( )無聊的聲音，則會使人痛苦。
2. 試在括號里填上擬聲詞。
(1)( )的磨砂聲(2)( )的哭啼聲
(3)( )的水滴聲(4)( )的崩倒聲
(5)( )的電鈴聲(6)( )的流水聲
3. 摘抄文中寫視覺、聽覺的四字詞。
4. 下面句中加點的詞語可否去掉?為什么?
(1)一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤
燈的面頰上……
(2)你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的……5. 學用文段的語言形式寫一段話(提示：從多方面寫好一類事物)。
你也總聽過水聲吧?當山問的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫清掃水溝里的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什么吧?
課內精讀
(一)
你總聽過風吹的聲音吧?當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧!
你總聽過動物的聲音吧?當小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽到些什么吧?
6. 畫橫線句子的順序可否顛倒?為什么?
7. 自選角度評述第一段話。
8. 試著在第二段文字中補寫兩三個關于動物聲音的例子。
(二)
人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。
可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢?久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎?
9. 解釋下列加點的詞語。
(1)人，開始了聲音的“過濾”。
(2)當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的
封閉和退縮……
(3)如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。
10.結合語境辨析下列“聲音”的具體內容。
(1)當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。
(2)人，開始了聲音的“過濾”。
(3)這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
11.閱讀第三段選文，用橫線畫出“沒有感覺”的人的具體表現。
12.舉例說明文段使用的說明方法。
13.用波浪線在二、三段文字中標出能顯現文章層次脈絡的句子。課外選讀
鳥類亦有外語(節選)
任何種類的動物，對于它耳朵聽到的聲音，只選擇其中一部分予以注意。某一種聲音對某動物是否有意義，是和該種動物的本能及其一定的經歷有關。野生的烏鴉和海鷗與其同類通訊是用聲音，近似于一種語言。
美國賓夕法尼亞州立大學佛令斯博士及其夫人，發現許多烏鴉和海鷗，能聽懂同類鳥兒的叫喚聲。他們發現，在美國的烏鴉有特別的告警聲調，其他美國烏鴉聞之則飛去。他們以高度原音的錄音帶，把賓夕法尼亞州烏鴉的告警叫聲錄下來，然后對著法國的烏鴉播放出來，它們聽了不僅不飛走，反而聚攏來，或者毫無反應。把美國海鷗的警叫聲錄下，再對法國海鷗播放出來，法國海鷗亦無反應。法國的鳥兒，似乎聽不懂這種外語。
(選自《生物新視野百科知識》)
14.“法國的鳥兒，似乎聽不懂這種外語”中“外語”是指：__________。
15.選文采用的說明方法有：__________。
16.文中哪句話可以概括選文說明的內容?
思考探究
17.一個演員說：笑聲是溫馨撥動聲帶而生。一個心理學家說：哭聲是痛苦扯動喉嚨而生。那么，你能說說讀書聲怎樣產生的嗎?
《你一定會聽見的》教案 篇9
《你一定會聽見》教學設計
授課人：宜賓縣喜捷中心校唐曉琴
教學目的
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
教學重點
1、品味本文生動形象，活潑優美的語言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學難點
1、培養學生感悟聲音的能力。
2、對慣性思維意識的突破。
教學方法
導讀型
教學課時
一課時
教學步驟
教師活動
學生活動
教學效果
所用時間
一
導入 新課
1、送給同學們一首歌《丁香花》
2、教師總結歌詞特點引入新課
3、出示課題《你一定會聽見》并做簡要分析。
學生邊聽邊唱
體會歌詞優美
激發學生興趣
5
二
文字感悟
對學生提出要求：
1快速朗讀課文，體會語言的優美。
2、四人小組討論交流，全班進行交流。
提出要求：
（1）朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
（2）你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。
1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、四人小組討論，全班進行交流。
（1）小組討論出各組認為最優美的句子。
（2）各組派代表全班交流。
（3）讀出你認為最美的句子，并分析產生這種美的原因。
1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學生協作、自主學習的能力增強。
15
三
研讀感知
學生齊讀課文
抽生說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
教師以平等對話的方式，總結歸納
學生朗讀課文
同桌之間討論課文結構
用流利簡潔概括性強的語言與全班同學交流。
把握課文結構
鍛煉學生說話、交談能力。
10
四
聲音游戲
教師播放聲音：
你善于用你的耳朵嗎?
你聽見了世界的聲音嗎?
你用心聽了嗎?
你聽見了什么?
用心聽，告訴老師究竟聽見了什么聲音
學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
培養學生感悟聲音的能力。
4
五
課后拓展
聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。
要求：
1、能用流利語言表達自己感情
2、把自己體會寫在作業 本上，100字左右。
先說出自己體會。
把自己感悟到的感情寫在作業 本上。
鍛煉學生寫作能力。
培養學生快速思維能力。
6
《你一定會聽見的》教案 篇10
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
（一）聲音與我們的生活息息相關：愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。
（二）賞析文章的語言美。
1、對聲音的描寫生動形象，活潑風趣，充滿了詩情畫意。
2、排比句、排比段的運用，使文章結構更工整，語勢強烈，增強了文章的表達效果。
3、問句，不斷激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（三）用心聽，用心看，也用心想，我們會在聽的成長過程里，學會選擇和思考，才能得到樂趣，生活得豐富多彩。
《你一定會聽見的》教案 篇11
課 題 課型 略讀
教學目標 1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
教學重點 品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學難點 品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學方法 閱讀 討論
教學后記
教 學 內 容 及 過 程
一、課前準備：
①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。
二、教學步驟 ：
（一）導入 ：同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
（二）、初讀課文，熟悉內容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
（三）研讀課文，整體感知。
①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
（四）跳讀課文，品味語言。
①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
②品味文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
例如：a有的活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
b有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
（五）精讀課文，問題探究
重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？
可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
（六）、拓展延伸，聲音游戲
請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
(七)、布置作業 ：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
作者郵箱：
《你一定會聽見的》教案 篇12
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入 新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入 新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業 ，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計 （略）
板書設計 要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
《你一定會聽見的》教案 篇13
《 你一定會聽見的》教學設計
教學目的：通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。
教學重點：1、通過作者優美的語句和生動的事例，找尋你已經失去的或將要失去的純真心靈。
2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。
3、培養學生的創造思維的意識。
教學難點 ：1、對聽見一詞的理解。
2、對習慣思維的突破。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、導入 新課：
同學們，美國作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么的重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不在失意……可是，有的同學由于平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音，是我們本應該豐富多彩的生活缺乏生機活力，珍惜自己的聽覺吧，同學們，只有你會聽，你的生活才會更加充實。今天我們一起學習《你一定會聽見的》
二、學生自學課文：
思考：
1、文章寫了哪些聲音，請列出來。
2、選取其中的一種或幾種聲音，寫出你的感受，（也可以寫文中沒有卻又是你聽見的聲音）。
3、選出你最喜歡的語句，并說出你喜歡的理由。
4、文章一開頭寫了很多聲音的目的是為什么？我們從文中學到了哪些有關聲音的知識；“用心聆聽聲音”給我們帶來了哪些益處，否則，給我們帶來了那些壞處/
三、整體把握課文：
A、關于課文內容與結構：
1—8段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的各種聲音。
9— 段：聲音對于我們生活的意義：
正面：會聽，有選擇的聽，可以在聽中成長；
反面：喪失了聽的能力，內心世界的封閉和退縮，就象一個木頭人。
結尾：做“聲音”游戲，體會奇妙的世界。
B、為什么寫聲音從“無聲”寫起？
從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽到之列了。
C、你以為文章的主題是什么/
用心聆聽聲音，聲音就會構成一個豐富美妙的世界，得到很多樂趣。
D、關于本文使用的人稱：
全文采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。
E、關于本文的語言技巧：
本文的語言活潑風趣，優美形象。
②運用排比，增強了文章的表達效果。
③文中運用了排比、反問、設問等多種問句，不斷的激活讀者生活體驗，引發讀者的思考。
四、 拓展以及延伸
（1）、你能想象出哪些“無聲”的聲音？請描寫出你所想象的畫面。
（2）、假設除夕夜你聽到了遠方打工的姐妹寄來的音像制品，你的感覺是怎樣的，請做表述。
（3）仿寫：以《你一定也會看見的》為題進行作文。
《你一定會聽見的》教案 篇14
三年級 第2周教案（9.6—9.10） 一、 周學習內容：第二單元《你一定會聽見的》《喜愛音樂的白鯨》 二、 周學習重難點： 1. 生字：認字19個，寫字16個，繼續練習獨立識字。 2. 積累：背誦《你一定會聽見的》中的相關段落，背誦《贈花卿》《竹里館》；學句子，抄句子，仿寫句子，提高語言表達能力。 3. 作文：寫一寫你最喜歡的聲音； 三、 周學科融合：用耳朵觀察生活，感受多姿多彩的世界，培養熱愛生活、熱愛自然的感情；樹立了解生物、與動物和諧相處的意識。 四、 周學情分析：學習這個單元，可以激發學生聆聽的興趣，培養傾聽的意識和習慣，從中體會大自然豐富多彩的聲音，感受生活的美好。
《你一定會聽見的》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 《你一定會聽見的》是一篇比較特殊的文章，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 學法 教師導法 1、朗讀法 2、點撥引導法 學生學法 1、朗讀法 2、欣賞法 3、討論法 學習目標 1.理解目標：朗讀課文，理解課文內容，懂得要用心去聽，發現世界上的聲音很豐富，很美妙。 2.積累目標：熟讀第1—6自然段，背誦3—4自然段，抄寫其中的句子并仿寫。 3.生字目標：認字12個，寫字8個。 學習重點 1.初讀感知點：（1）檢查預習 請幾位同學朗讀后面的生字詞，有錯的讀音要糾正。 （2）教師示范朗讀，要求學生在聽的過程中要勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落。 （3）請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談） 2.細讀感悟點：（1）同學們在生活中都聽到過哪些聲音，這些聲音都給你什么樣的感受？ （2）文章哪幾個自然段寫的是我們生活中的聲音呢？都寫了哪些聲音？請同學們自由朗讀課文！ （3）為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? （4）那我們平時都喜歡聽哪些聲音，不喜歡聽哪些聲音？這些聲音與我們生活之間又有什么關系呢？ 3.能力訓練點：（1）由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。 （2）品味文章重點詞語、句子或語段。找出自己認為精彩的詞語、句子或語段，說說精彩的原因。（角度提示：語言、修辭、句式、結構、感受等） 4.拓展延伸點： 設計聲音游戲，引導學生用心傾聽： 教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。 板書設計 語言美 你一定會 聽見的 意蘊美 體驗生活 感受生活 結構美 課后反思
《喜愛音樂的白鯨》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲《藍色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。 學法 教師導法 情境引入 學生學法 自由讀 小組學習 學習目標 1.理解目標：理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生熱愛動物的思想感情。 2.積累目標：理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞”等重點詞語在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語。 3.生字目標：認字13個，寫字8個。 學習重點 1.初讀感知點：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。 （2）學生自由讀課文，邊讀邊思考：白鯨為什么會遇險？遇到了怎樣的危險？ 又是怎樣脫險的？ 2.細讀感悟點：（1）白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？ （2）哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現白鯨心情的詞語。（著慌、絕望） （3）如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發現了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還） （4）獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛）從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切） （5）小組討論：為什么說白鯨得救是個“奇跡”？ 3.能力訓練點：讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。 4.拓展延伸點：（1）一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？ （2）你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。 板書設計 喜愛音樂的白鯨 追魚 獵人：馬上 --遇險 人們：紛紛鑿送發 得救 政府：直升飛機、破冰船 課后反思
《你一定會聽見的》教案 篇15
一、讀下面句子，給加粗字注音或按拼音寫出漢字
1.雪花飄落在路邊一zhǎn（ ）孤燈的面頰（ ）上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地róng（ ）化了……
2.你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖（ ）奶粉的聲音，爸爸打pēn ti（ ）的聲音。
3.“pū（ ）！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃（ ）刻間，它們全逃散（ ）了！
4.小狗忙著kěn（ ）骨（ ）頭，小金魚用尾巴撥（ ）水。
二、指出下列句中的錯別字，并改正在后面的括號內
1.從聲音里，人學會了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。
（ ）
2.把玻璃紙柔成一團，然后泠聽它緩緩梳展的聲音。
（ ）
3.愉快動聽的聲音，代給我們快樂，槽雜無聊的聲音，則會使人痛苦。
（ ）
三、根據句意，選擇恰當的詞語填在橫線上
當________吹過柳梢，當________拂過明月，當________撲過巨浪，當________橫越山嶺，你總聽到寫什么吧！（寒風 臺風 清風 大風 微風 狂風 輕風）
四、閱讀下面的文段，回答文后的問題
（一）
可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者qián（ ）意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過lǜ（ ）”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，jí（ ）使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？
1.為文中的拼音寫出相應的漢字：qián（ ）lǜ（ ）jí（ ）
2.解釋詞語。
（1）充耳不聞：
（2）無動于衷：
3.為什么聰明人知道什么時候該聽，什么時候不該聽？
4.木頭人有什么表現？
5.上文用了什么方法？有什么作用？
6.把文章最后一句改為陳述句，比較這兩者句式有什么不同。
（二）“聲音殺人”之謎
聲音能殺人嗎？能，歷史小說《三國演義》上就有過聲音殺人的記載。東吳孫堅之子、小霸王孫策在和敵將交手時，大喊一聲，敵將嚇得墜馬而亡。聲音不是成了殺人的元兇嗎？不過這種聲音使人致死的事件是極少的。而真正能使人死于非命的是自然界中聽不到的聲音——次聲。次聲才是真正的殺人不見血的魔王。
1890年，一艘名叫“馬爾波羅”號的帆船在由新西蘭駛往英國的途中突然神秘地失蹤了。不料20多年后，一艘商船竟然在火地島岸邊發現了這只失蹤的帆船。船上的一切都原封不動，完好如初。船長的航海日記字跡依稀可辨，就連已死的船員也都各在其位。其中一海員的骷髏仍守在舵輪前，在艙口的甲板上有3具骷髏，10個值班人員都在工作崗位保持著工作姿態，6個在艙下休息，在遺骸上還有襤褸的衣服。他們神秘的死亡引起了科學家的關注，不少人對船員的遇難進行了長期的研究。是死于天火或雷擊嗎？不是，船上沒有任何燃燒的痕跡；是死于海盜之手？不，死難者遺體上看不到死前打斗的跡象；死于饑餓或干渴？也不是，船上儲存著足夠的淡水和食物。那么，究竟誰是兇手？很長時間一直是個難解的謎。經過多年研究，科學家終于揭開了遇難者死亡之迷。原來，他們死于風暴產生的次聲。
次聲，又稱亞聲或低聲，是一種耳聽不見的聲波。通常人耳能聽到的聲音，每秒鐘振動頻率從20赫茲到20000赫茲。高于20000赫茲的稱為超聲，低于20赫茲的稱為次聲。
為什么次聲能殺人呢？原來人體內臟固有的振動頻率和次聲頻率相似（0.01～20赫茲）。倘若外來的次聲頻率與人體內臟的振動頻率相同或接近時，就會引起人體內臟的共振，使人煩躁、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝腎功能失調。嚴重時還會使人四肢麻木，胸部有壓迫感。特別是當人的腹腔、胸腔和顱腺的固有頻率與外來次聲頻率一致時，就會引起人體內臟的共振，使人內臟振壞而喪命。目前，科學家正在利用次聲的性質研制一種神經麻痹武器——次聲炸彈。盡管眼下正處于研制階段，但科學家已經預言，只要次聲炸彈一爆炸，轉瞬之間，在方圓幾十公里的地面上，所有的人將統統死亡，無一幸免。次聲武器可以穿透15米厚的混凝土和坦克鋼板，即使躲進防空洞里、坦克中也難逃厄運。次聲炸彈和中子彈一樣，只殺傷生物，而不摧毀建筑，但它強大的殺傷力會大大超過中子彈。
1.這篇文章的文體是什么？
2.這篇文章的說明順序是什么？請具體加以說明。
3.文中畫線句子使用了什么說明方法？有什么作用？
4.第一段有什么作用？直接從第二段寫起不是更簡潔嗎？
（三）聽覺的作用
我們認識這個物質世界，有時候不是用眼睛來看而是用耳朵來聽的。
眼睛是直接經驗的主要來源。可是我們同時也得承認，眼睛是最會騙人的。舉一個極普通的例子來說，我們覺得早晨的太陽比中午的太陽大得多，如果坐上飛機，在高空中用照相機給太陽在早晨和中午各照一個相，就會發現攝的太陽是一樣大小的。誰會想到，在這個每天接觸到的日常現象中，從古到今，無論是什么人，無論在什么地方，都一直受著眼睛的欺騙。這個現象對迷信眼睛的人來說，是一個諷刺。
這樣說，并不是要否定眼睛的作用，只是說明眼睛雖然有非常廣闊的活動范圍，可是它是有缺點的。我們不要迷信眼睛，小看了耳朵的作用。
耳朵的活動范圍雖然小，可是它的作用也不只是聽聽講話，聽聽音樂。它還有其他的特殊作用。在某種場合，它比眼睛做得更好。恐怕很少有人想到，耳朵不僅是聲音的接收器官，而且也是聲音發送器官的一部分。器官往往是相輔的。我們的手能夠做工作，是*眼睛來監督管理的，失去視覺的人，手就只能在暗中摸索了。我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就是*耳朵去監督管理。一個從小失去聽覺的人，他的嘴巴就只能說幾聲：“噢噢！啊啊！”成為啞巴。
聲音有三要素。第一是響度，指聲音的強弱，決定于聲波振幅的變化：振幅大，聲音就響；振幅小，聲音就輕。第二是音調，指聲音的高低，決定于聲波頻率的變化：頻率大，聲音就高；頻率小，聲音就低。第三是音品，指聲音本身的特征，決定于聲波整個的形狀。嘴巴在發聲的時候，是*喉頭送氣的輕重來調節響度，*聲帶的張弛來調節音調，*口的張合和舌頭在口腔中的位置來調節音品的。如果我們聽不到自己的聲音，那就無法知道自己的發音有沒有錯誤，更談不上控制發聲器官來校正這種錯誤了。因此大多數的啞巴之所以成為啞巴，倒不是因為發聲器官出了毛病，而是因為聽覺器官出了毛病，以致無法學習語言。可見耳朵不僅是聽話的器官，還是講話的器官呢。
有人曾經做過一個實驗，讓一個正在發言的人通過一個麥克風和一個聽筒來聽自己的發言，并且使發出的聲音延遲一段時間才回入聽筒。這時候由于回來的聲音來不及起校驗修正的作用，就會使發言人的語言和語調失常。如果延遲的時間相當長，攪亂了發言的監督管理系統，那時候發言人就根本講不下去了。
耳朵對于人類認識物質世界的貢獻，也有比眼睛優越的地方。眼睛只能看見物質表面的形狀，耳朵卻能從聲音反映物質的結構情況和形體特征。
幾個人唱同樣的歌，許多樂器演奏同樣的曲子，即使是響度相同，音調相同，但是這些歌聲、樂聲還是各有特點，可以憑耳朵一一辨認出來。聲音的這一特點就是音品。任何一個發音體，發一個聲音都有一個基本頻率，但是除了這個“基音”之外，還會同時發出頻率兩倍、三倍、四倍于基音的幾個“倍音”。這些倍音的數目和強弱是隨發聲體的形狀和結構而不同的。因此每一發聲體都有它特有的音品。由于音品跟發聲體的形狀和結構有密切的關系。自然就會反映出發聲體的結構情況和形狀特征，使我們有可能以耳代目。大家都有這樣的經驗：當門外有熟人走過的時候，我們雖然沒有看見這個人，也可以憑腳步聲辨別出這個人是誰。這種以耳代目的作用是十分可貴的，我們不但在日常生活上應用它，就是在生產技術上也要應用它。
這方面的例子很多的。且就日常生活說。
過去使用銀幣，辨別銀幣的真偽，不是看顏色而是聽聲音，攙銅多的聲音特別響亮，而且余音裊裊；攙鉛的幾乎不能發音。檢查陶瓷器的好壞，也是聽聲音，好的敲起來聲音很清脆；開裂的在“禿”的一聲響過后就沒有余音。西瓜的瓤生在皮里邊，眼睛看不見，挑選西瓜就用手指彈一下，聲音清脆的表示瓤還生，發聲重濁的表示已經熟透。人的肺生在胸腔里，眼睛看不見，醫生檢查肺部一般都用聽診器來聽，有時還用手指輕輕敲擊胸部，從聲音來推測肺的情況。
在工礦業生產上，耳朵是安全的保障者，因為它比眼睛更會發現問題。一個車間里幾十臺機器同時開動，眼睛所能照顧到的只是極小的一部分。要是機器真的出了毛病，首先警覺到的還是耳朵。因為一臺機器在安全運轉的時候，聲音十分平穩，而且有一定的節奏。如果聽見哪里的機器節奏不尋常，就可以斷定這機器出了毛病。在礦山，巷道里最容易發生的危險是頂板的塌陷。檢查頂板是否會發生危險，就是用小錘子對頂板輕輕敲擊，像醫生檢查肺部一樣從聲音來試探頂板上面看不見的巖層情況。如果發出的聲音很清楚，那就表示頂板很好；如果發出的聲音很重濁，或是一種嗡嗡聲，那就表示頂板巖層已經裂開，有塌陷的危險了。
在漁業上，漁民大都會從魚群游動時發出的聲音來確定魚群所在。例如馬來半島漁民，在捕魚之前，總是派一個聽音員潛入水中去偵察魚群的動向。我國福建的漁民根據多年的經驗，更能從魚的不同叫聲來確定魚的多少和行蹤。據說，黃魚的叫聲有“嘩啦”“咯咯”“哥羅”三種，前兩種叫聲表示魚群既密且厚。如果叫聲時高時低，表示它們在向北游去，應該向北去追捕；如果坐漁船里聽到前兩種聲音大，后一種聲音小，那就表示魚在海的底層；如果聽見三種聲音都大，那就表示魚群已經浮游在海水的中上層，并結集在一丈見方的范圍內，要趕快撒網捕捉了。
最后我們也必須承認，眼睛和耳朵都只是我們人類跟物質世界相接觸而取得感性知識的工具，它們所反映的總是現象、片面的和外部聯系的東西。我們要提高認識，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西加以整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識。在認識的過程中，眼睛和耳朵的職能只限于提供感覺的材料，至于整理和改造這些感覺材料成為概念和理論，使之更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界，那是屬于大腦的事情。這樣看來，同樣作為感覺材料的供給者的眼睛和耳朵，在認識的深化這個任務上，就不可以說誰不如誰了。
1.第2段舉觀察太陽的例子，用來說明什么？
2.第4段中“我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就*耳朵去監督管理”這一句，說明耳朵不僅是聲音的接收器官，而且是________。
3.第5、6段說明了什么？
4.人們識別銀幣一般不看顏色而聽聲音，這是為什么？
5.第5段中畫線部分使用了什么說明方法，用什么作用？
6.通過本文的學習，我們了解了耳朵有哪些作用？
7.從文章結尾看，無論眼睛還是耳朵，都應怎樣判斷感知材料？
8.你在日常生活中有沒有用耳朵來認識、區別事物的經歷，試舉一二例。
【參考答案】
一、1.盞；jiá；融 2.chōng；噴嚏 3.噗；qǐng；sàn
4.啃；gǔ；bō
二、1.辯（辨） 2.柔（揉）；泠（聆）；梳（舒） 3.代（帶）；槽（嘈）
三、微風；清風；狂風；臺風
四、（一）1.潛；濾；即 2.（1）充耳不聞：塞住耳朵不聽，指不想聽取別人的意見。（2）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。 3.因為聰明人在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅是好聽的，而且是有益的。 4.對聲音沒有興趣，沒感覺，對外界一切都無動于衷。 5.對比的方法；突出了聲音對人們的意義，只有用心聽，用心感受，才可以充實生活，從中得到樂趣。 6.當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，就意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人。反問句表達語氣更強烈，在上文中更具有諷刺效果；陳述句語氣平白，缺少應有的感情色彩。 （二）1.事理說明文。 2.邏輯順序。文中在說明“次聲能夠殺人”這個事理時，采用了從現象到本質，從原因到結果的邏輯順序。 3.作比較。因為人們對中子彈還有些了解，但次聲炸彈尚處于研制階段，人們并不了解它的真正效果，與中子彈比較就能夠知道它的威力，有一定的感性認識。 4.用孫策的故事引起讀者的興趣，使文章生動有趣。直接寫起也可以，但效果不如現在的這樣引人入勝。（三）1.眼睛有時也會騙人。 2.聲音發送器官的一部分 3.耳朵不僅是聽覺器官，還是講話器官。 4.顏色上基本一致，但人們可以根據其發聲的不同來分辨其中是否含有其他成分。 5.分類別和下定義；使讀者對耳朵的功能了解得更加清楚明確。 6.可以聽聲音，可以監督嘴巴的發聲，還可以從聲音中反映物質的結構情況和形體特征。 7.判斷感知材料，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識，這樣才能夠更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界。 8.提示：從歌聲中判斷自己熟知的歌星；敲擊一個物體推知其中是實還是空。
《你一定會聽見的》教案 篇16
教學準備：
1、課前布置學生傾聽周圍的聲音。
2、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、聯系實際，激情導入。
1、聯系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音?有什么感受?(生答)
2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
3、板書課題：你一定會聽見的
二、初讀感知，認讀生字。
1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什么?(讓學生初步感知課文內容)
2、自讀課文，學習生字。
(1)這么美的文章想不想自己來讀一下?那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
(3)組內互檢，合作學習生字。
用生字卡片組內互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。
(4)讀詞語比賽。
老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。
三、細讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么?
2、組內交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4、引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過;哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到?然后小組匯報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。
6、引導學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7、讀最后一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音(鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。
9、你聽到了什么?有什么感受?引導學生從聲音美妙的角度去說。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎?讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評價。
3、師讀，學生評價。
4、學生繼續練習有感情地讀。
五、激發想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什么?引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。
2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。
六、小結。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
《你一定會聽見的》教案 篇17
●教學目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●教學重點
“品味本文生動形象、活潑優美的 語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●課前準備
學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。
教學步驟
導入 新課
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
■初讀課文
學生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
整體感知
.研讀課文
學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?
(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
明確：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
品味質疑
(跳讀、精讀)
由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
找出自己不懂的地方，質疑答疑。
例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? ’
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學
可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
點 評
首先，此教案以學生為主體，導入 新課讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意體現教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
《你一定會聽見的》教案 篇18
你一定會聽見的
筻口中學 徐芳
教學設想：
本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。因此本文有兩個教學重點：一是通過反復地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。二是激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。圍繞教學重點，在課堂教學中，我設計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇，來開展教學活動。具體設計思路如下：
一、無聲篇
師：請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。
持續一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？
師：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會聽見的。
二、感聲篇
1、聽課文錄音，整體感知課文。
2、請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）
三、讀聲篇
1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由，并請其他同學作評價。
3、精彩段落賞析
（多媒體出示課文前三段）
學生齊讀、男女生分組讀后，再請同學試就這三段文字來總結文章的語言特點。
師：文章語言美，美在優美風趣、活潑形象；美在用排比的句式，增強語氣；美在不斷地向讀者提問，引發讀者思考，使人倍感親切。
四、聽聲篇
1、聽音樂《苗嶺的早晨》
要求：①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。
②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。
2、學生聽后，先同桌交流，然后全班發言。
五、述聲篇
1、師：生活中還有許許多多被我們忽視的聲音，請四人一組交流同學們在“找尋生活中的聲音”中的收獲，每小組派一名代表上臺來為我們再現他找尋的聲音，并說說這聲音帶給你的感受。
（課前布置學生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內主要是交流、展示活動的成果）
2、學生紛紛上臺來再現聲音，暢談感受。教師對學生的發言予以鼓勵和肯定。
六、結聲篇
師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。
七、課外學習自助餐
1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中的一種，試著把感覺記錄下來。
2、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。
3、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。
《你一定會聽見的》教案 篇19
教學目標 1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。 2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。 3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。說明： 這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧；在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。教學重點與難點 1、重點：初步學會如何把聲音寫得生動。 2、難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。說明： 引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋，這就像數學的一題多解一樣；還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。 教學過程 教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖激發興趣導入新課 1、同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，讓大家來聽聽那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。2、這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴說什么嗎？3、看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。 1、蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。2、“嗯……春天終于到來了，我要伸伸腰，好好打扮一下了，柳哥哥去年和我約好……”可讓學生自由發揮。挑選這三種聲音，因為這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。把嬰兒的笑聲放在最后一個，因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，再由有聲轉入無聲的意境自然而然地把學生領入了預設的情景當中。朗讀課文初步感知1、請大家有感情的自由朗讀課文。2、大家能體會到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？ 1、學生朗讀自己喜歡的語段。2、蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音、水聲。 讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，整體感知文章，為品讀課文打下基礎。再讀課文圈劃品讀1、你喜歡文中所寫的哪部分聲音？從文中找出相關段落，把你對文章的理解用朗讀表達出來，然后把你的感想說給組里的同學聽。2、總結：（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。（4）發揮想像，創設美好的意境……四人小組討論，全班進行交流，教師適時點撥：a有的活潑風趣，優美形象。b有的運用排比，增強了文章的表達效果。c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。 仿寫練習培養能力1、蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪飄落的聲音，你原來聽到嗎？學習了這篇文章，你會留意哪些看似無聲，其實有聲的例子？2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）3、哪位同學愿意把自己聽到的聲音和大家分享？4我也寫了兩段，那個同學愿意幫我點評一下呢？你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。1、花開的聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、蝴蝶振翅的聲音、腳步聲、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫字的聲音……2、學生仿寫。3、學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導。學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。 精讀課文揭示主旨1、為什么我們能聽到這么多的細微而美妙地聲音呢？2、既然我們要用心去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目） 學生回答，教師引導。1、明確：我們善于運用自己的耳朵，用心去聆聽這個世界的聲音。2、明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。否則就成了盲目跟從，失去獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力的木頭人。學生自己從生活中聆聽到了許多平時忽略的細微聲音，有感而發，從內心產生共鳴，文章的主旨也水到渠成。學生對課文主旨的理解是主動感悟出的，而不是被動接受的。課后作業學習反饋1、摘抄文中你喜歡的句子，并能夠背誦。2、聲音游戲：聆聽家中廚房的交響曲，以“我聽到了…… 的聲音，這聲音讓我想起……”句式寫一段話。學生按照要求，自主選擇完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。 思路點撥 還可以這樣的方式展開教學：先從全文的整體入手，分析課文內容與結構，了解作者的寫作意圖和主旨，再品讀優美的語段進行仿寫練習。 練習舉隅 1、本文語言活潑風趣，形象優美，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評析。 2、閱讀十二自然段，思考作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？ 3、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？
《你一定會聽見的》教案 篇20
一、積累與運用1.給下列加點的字注音。面頰（ ） 噴嚏（ ） 聆聽（ ） 啄米（ ） 淘米（ ）蒲公英（ ） 煮飯（ ） 嘈雜（ ） 無聊（ ） 過濾（ ）2.解釋下列詞語。溫柔：搖籃：潛意識：不折不扣：3.按原文填空。當微風 柳梢，當清風 明月，當狂風 巨浪，當臺風 山嶺，你總聽到些什么吧！4.修改病句（在原句上修改）。①七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。②同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。③不管山路十分曲折艱險，他也堅持向上攀登。④通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個更理想的空間。5.在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的林； ， ； ， 。二、閱讀說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學著聽開門、關燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發出的響聲，你怎么會聽不見呢？你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。6.如果將“你就在聽，就不得不聽”改為“你就在聽，就得聽”行不行？為什么？ 7.第一段中的加點詞“這些”指代的是什么？ 8.第一段最后一句話運用了什么樣的修辭手法？作用是什么？ 9.根據第二段內容回答什么是聲音，課文在說明聲音時用了什么樣的說明方法？ 10.這三段文字說明的主要內容是什么？ 三、寫作11.寫一個小片斷，描摹一下你用心聽到的幾種聲音。 參考答案：一、1.jiá tì línɡ zhuó táo pú zhǔ cāo liáo lǜ2.溫和柔順（多指女性） 比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地 下意識 不打任何折扣3.吹過 拂過 撲過 橫越4.①改為“內蒙古草原的七月” ②在“注視著”后加“這位模范” ③將“不管”改為“盡管” ④刪去“通過”5.沒有一本書的家，是沒有一顆星的夜空；沒有一本書的家，是沒有一顆草的荒漠。 二、6.不行。運用雙重否定有強調作用。7.上面提到的那幾種聲音。8.反問。增強語勢。9.聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響。下定義。10.用心聽，就會感到世界的豐富奇妙。 三、11.提示：注意說明文中的描寫。