《科利亞的木匣》教學建議（精選12篇）

《科利亞的木匣》教學建議 篇1

　　1、布置學生搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料；教師可準備埋木匣、挖木匣的示意圖，以幫助學生理解課文。

　　2、生字“匣多多，讀xiá，不讀jiá；“避”，讀bì，不讀pì；仍，讀二聲，不讀一聲。要求寫的字中，注意以下字形區別：斧和爺、鋸和據、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價。要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫成示補。“懂”的筆畫比較多，要指導學生寫正確，寫勻稱。

　　3、指導學生閱讀，可先讓學生自讀課文，大體了解課文講了一件什么事，幫助學生理清課文的敘述順序，即按“埋木區”“挖木匣”“受到啟發”的順序，課文可分成三個部分，讓學生根據三部分講述的意思，說說課文的主要內容。

　　其中，科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發，是教學的重點和難點。可采用對比閱讀和讀讀畫畫的方法讀懂課文。比如，可以把媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的小）；把媽媽走的步數和科利亞走的步數相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者寫媽媽埋木區的意圖所在。第一次挖木匣時，媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會丟且還在原地提供了依據。讀到這里，引導學生思考，作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣，這個問題既有利于學生理解課文，還了解了作者的寫作意圖。可用下面的示意圖幫助學生理解課文。

　　最后一段寫的是科利亞受到的啟示。由挖木匣這件生活中的小事，他懂得了世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己想法和行為順應這樣的變化。“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”這句話是以問句的形式出現，表達了肯定的意思。教學中可結合文后泡泡的要求“我們周圍有什么在起變化呢？”啟發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事，引導學生聯系自己的生活經驗，談談自己的體會和認識。

　　4、本課使用了很多生活用語，可指導學生通過聯系上下文、結合生活實際理解詞語的意思。比如，冰鞋、手鋸、斧頭，讓學生聯系生活用品識記詞語。“難過、懂得、搶走”要結合課文中有關描寫心情和動作句子來理解。

　　有些句子，可通過理解重點詞語，讀懂句子的意思。比如“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”，這里的“仍然”表示的是科利亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結果一樣，都沒有找到木匣子。“不多一會兒，他果然找到了木匣子”，其中“果然”，在這里表示的是結果與所預料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。“今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。“不光……還”表示意思進一步，即由具體事例感悟出普遍的規律。

　　5、這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉換處注意停頓。

　　課文11～13自然段是朗讀指導的重點。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興。“我知道是怎么回事啦！”說話時速度快，語調是上揚的。“本區是我四年前埋的……而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現對比的詞語要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會找到我的木匣子”。科利亞相信自己的分析沒有錯，因此，語氣是肯定的。“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語調要上揚。要讓學生在反復朗讀中體會，老師也可以用范讀加以指導。

　　6、課后第二題“科利亞是怎么找到本區的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交流交流。”第一問可結合課堂學習來進行，第二問可以啟發學生多角度思考。如，生活上的事，社會上的事；還可以聯系已學過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯系已有知識，聯系生活，讓學生進一步體會面對周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態度。自己也要順應變化，采取靈活的方式對待變化的道理。可以先小組交流，讓每個同學都有思考、發言的機會，然后課堂交流。

　　第三題是抄寫課文段落二可以讓學生先讀一讀，再背下來。然后，邊抄寫邊體會這段話的內容。

　　課后要求把這個故事講給父母聽，目的是讓學生進行復述練習。

　　7、可以結合課文最后一段的學習，把自己的體會和認識在交流的基礎上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……”為題目寫下來。然后放入自己的成長記錄袋中。這種認識和體會可多可少，內容不限。教師不作硬性要求。

《科利亞的木匣》教學建議 篇2

　　[案例]

　　【教學要求】

　　1,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過,懂得一切事物都在變化的道理,培養多動腦,勤思考的學習精神和生活態度.

　　2,抓住重點詞句,讀懂科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的,從而讀懂課文.

　　3,學會本課5個生字.練習用"仍然果然"造句.聽寫最后一個自然段.

　　4,有感情地朗讀課文.

　　【教學重點及難點】

　　重點:抓住重點詞名,讀懂科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的.

　　難點:引導學生結合課文內容體會科利亞最后講的話.

　　【教學時間】

　　2課時.

　　第一課時

　　一,導入新課

　　同學們的反應都很快,為了表揚大家,老師給你們介紹一位新朋友--科利亞(板書).科利亞是前蘇聯的一個孩子,他有許多小寶貝——冰鞋,小斧頭,小手鋸等等,你有自己的小寶貝嗎 你喜歡它們嗎科利亞像你們一樣,特別喜歡自己的小寶貝.由于特殊的原因,科利亞把他的這些小寶貝裝進一個木匣里,從家門口起數了十步,埋了起來.四年以后,科利亞又從家門口數了十步挖這個木匣,他能挖到嗎 (有的同學會說能,有的會說不能)到底能不能挖到呢學習了這篇課文,你就知道答案了.今天我們就來學習第18課《科利亞的木匣》(板書)

　　二,預習課文

　　1,整體感知:本篇課文的范讀.

　　2,自學課文(出示自學要求).

　　3,學生根據要求自學,教師巡視指導.

　　4,檢查自學效果:

　　⑴ 同桌相互聽,讀課文,相互糾正讀音和停頓不當的地方.

　　⑵ 指名說這篇課文講了一件什么事

　　三,細讀課文

　　自由朗讀課文,思考

　　⑴ 科利亞是怎樣埋木匣的 請找出有關動詞.后來他又是怎樣挖木匣的

　　⑵ 通過這件事他懂得了什么

　　2,學生按思考問題自學,再四人一組討論.

　　3,師生交流思考題⑴

　　⑴ 指名讀與問題相關的語句.出示句子理解1,抓住"剛學數數"和"只會數到十"作重點理解.再通過找幾個動詞"放,蓋,踩,撒",讓學生體會科利亞做事心細,想得很周到,抓住這幾個詞指導朗讀.

　　⑵ 設疑:科利亞是在怎樣的情況下埋木匣的

　　指名讀第三自然段.著重理解:一是為了躲避戰爭災難,東西多,不能都帶走;二是由于受到了媽媽埋東西的啟示.

　　⑶ 過渡導語:四年之后,科利亞回來了,他又是怎樣挖木匣的

　　指名讀有關段落,并出示句子理解2:

　　從"家門口","量了十步","挖呀,挖呀","很深了朝左邊挖,朝右邊挖"你體會到什么 (坑挖得很深,范圍也很大,結果怎樣 "仍然沒找到"."仍然"是什么意思 (學生答后,正確解釋)

　　科利亞沒找到木匣,他當時怎么想

　　(算術不管用 被別人挖走了 )

　　指名回答并讀出有關段落,以排除以上兩種想法.

　　科利亞想出原因了嗎 (讀出有關段落).

　　科利亞怎樣挖木匣的 出示句子理解3.

　　"果然"什么意思 (生答后出示正確答案).

　　師生交流思考題⑵

　　⑴ 指名讀最后一自然段,出示句子理解4

　　⑵ 設疑:除了人在長大,步子在變大,周圍還有什么在起變化

　　(戰爭開始時,科利亞剛學數數,只會數到十.四年后,戰爭結束了,科利亞上小學了,能數到100了……)

　　四,總結,擴展

　　請同學們想一下,在我們日常生活中有哪些事物在發生變化 (學生討論,回答).

　　對發生變化了的事物我們應該怎樣對待 (我們不能用一成不變的眼光對待它,而是要

　　根據事物的變化采取相應的做法.)

　　第二課時

　　一,朗讀課文(要求正確,流利,有感情)

　　1,分角色讀.

　　2,開火車讀(一人一句).

　　3,分段讀.

　　二,指導生字書寫

　　1,指導學生字形筆順(同步識字).

　　2,抄寫含有生字的新詞兩遍.

　　課堂練習

　　【板書設計】

　　科利亞的木匣

　　埋木匣 四年前 5歲 步子小 數了十步 變化

　　挖木匣 四年后 9歲 步子大了一倍 數了五步

　　[反思]

　　今天我想記錄課堂上的一段導語:

　　課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片

　　師:有沒有同學帶來自己的成長記錄冊 (翻開印有出生時孩子小手印,小腳丫的一頁)大家看,這是王平同學出生時手和腳的樣子.現在請他用手比一比.同學們發現了什么

　　生:他的手長大了,都是當時的兩三倍了.

　　生:剛出生時我們特別小.

　　師:大家再看看自己小時候的照片,又發現了什么

　　生:我們在慢慢地長大,我們的身體在不斷變化.

　　師:對!不僅你們在一天天長大,很多事物都在時時刻刻變化著.你們看,我們開學時種的花已經開了,校園里的樹也長高了.孩子們,隨著時間的變化,我們周圍的一切都在發生著變化.今天,我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的.(教師板書課題.學生齊讀課題.)

　　生活小事中往往蘊藏著很深的道理.由學生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學生接受,同時也能夠激起學生對生活現象的思考.這種導入方法自然生動,將生活和閱讀有機地結合了起來,激發了學生對課文濃厚的學習興趣.

《科利亞的木匣》教學建議 篇3

　　教學要求

　　1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態度。

　　2.根據思考、練習的提示給課文分段，歸納段落大意。

　　3.學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.引導學生結合課文內容體會科利亞最后講的話

　　2.繼續練習給課文分段，歸納段落大意。

　　教學時間　　2課時。

　　教學準備　　生字卡片、小黑板。

　　教學過程

　　一、啟發談話，引出課題

　　教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發的小故事。

　　1.教師板書課題，問：誰的木匣？

　　2.學生讀課題。

　　二、學生讀預習，按預習要求，自學生字

　　1.學生讀預習部分。

　　2.學生劃出這部分的要求。①自學生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？

　　3.自學生字。

　　本課生字只有5個，請同學們自己按拼音讀一讀，找出你認為最不好讀的字音。

　　這5個生字分別屬于哪種結構的字？填下列表格。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。

　　三、教師范讀課文

　　學生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）

　　四、學生自由讀課文

　　要求①讀準字音；②思考上面的問題。

　　學生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。

　　五、教師帶學生讀課文練習2，明確分段依據

　　（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發”的順序將課文分成三段。）教師板書。

　　六、學生默讀，劃分段落

　　1.首先標出自然段。

　　2.讀每個自然段，明確每段的意思。

　　3.復習學過的分段方法。

　　讀自然段，明意思。

　　意相近，并一起。

　　意相異，就獨立。

　　4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨立”的方法將課文正確劃分三段。

　　第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。

　　第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。

　　第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。

　　5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？

　　七、學習課文第一段

　　1.教師讓學生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學生讀第3自然段。

　　（1）為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。

　　教師給學生簡單介紹課文中的戰爭——前蘇聯衛國戰爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，取得了衛國戰爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰爭。

　　（2）受到了媽媽的啟示。學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）

　　（3）學生概括說說科利亞埋木匣的原因。

　　2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

　　（1）學生讀1～2自然段。

　　（2）學生回答：他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。

　　教師問：什么叫剛學數數？只會數到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）

　　（3）木匣里都有什么？（學生讀）

　　（4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）

　　八、學生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的

　　九、布置作業

《科利亞的木匣》教學建議 篇4

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②抄寫課文最后一段的小黑板。

　　第一課時

　　分步揭題

　　①板書“木匣”，“匣”字注音，學習“匣”的音、形、義。

　　②完整板書課題。

　　科利亞是個蘇聯的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內容

　　①學生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　　②指名學生朗讀，糾正讀錯的地方。請學生說說課文的主要內容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　　①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　　②默讀、思考，做記號，也可與同座討論。

　　③全班交流。

　　a.哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？

　　b.另外的幾個自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發。）

　　學習字詞

　　①出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。

　　②觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

　　③學生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復習字詞

　　①用生字詞卡片指名認讀。

　　②聽寫本課應掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

　　突出重點，加深理解

　　①提出重點問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　　②學生帶著這個問題認真讀書、思考。

　　③全班交流對這個問題的看法。

　　④教師出示課文最后科利亞說的話。引導學生用自己看到的、聽到的或自己經歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。

　　⑤鼓勵學生把最后一段抄下來。

　　練習有感情地朗讀課文

　　布置作業 

　　①把這個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。

　　②想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準備一下，到“口語交際”時和大家交流。

《科利亞的木匣》教學建議 篇5

　　【實例】

　　（課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片）

　　師：有沒有同學帶來自己的成長記錄冊？（翻開印有出生時孩子小手印、小腳丫的一頁）大家看，這是王平同學出生時手和腳的樣子。現在請他用手比一比。同學們發現了什么？

　　生：他的手長大了，都是當時的兩三倍了。

　　生：剛出生時我們特別小。

　　師：大家再看看自己小時候的照片，又發現了什么？

　　生：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

　　師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學時種的花已經開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。（教師板書課題。學生齊讀課題。）

　　【分析】

　　生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合了起來，激發了學生對課文濃厚的學習興趣。

《科利亞的木匣》教學建議 篇6

　　得到的啟發"為思路,啟導學生突破難點,獨立分段,理清事物特點前后變化的內在聯系,從而明曉事理搞好知識的遷移.在強化"雙基"的訓練中,培養學生閱讀理解,分析表達的能力.教學時,可按這樣的步驟進行:

　　1,情境引入,激發興趣:

　　教者可用類比情境演示引入,導出本課讀寫訓練的重點內容,激發學生求知探索的熱情.上課時,先找一名學生與教師進行跨步比賽:兩人同時演示由教室門口向室內跨三大步,再由學生上前檢測兩人所跨距離的差異.接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會有差異 課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的讓學生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內容.

　　2,問題引路,訓練閱讀理解能力:

　　本課記事順序清楚,結構思路明白,可讓學生根據文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽"埋木匣"具體情景的語句,然后通過導讀引思,討論口說突破難點獨立分段,弄清事情前后的內在聯系.如:導讀承上啟下的第五自然段,可先讓學生找出"就在那一天"和"住了差不多四年"表示時間的詞語,啟發提問這段側重寫了哪個時間 埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年 這幾年中柯里亞會發發生什么變化引導學生帶著問題獨立思考找出"剛學數數,只會數到十","那時候還小","步子也小","我已經九歲啦!","數數能數到一百多","步子比那時候要大一倍呢!"等語句.這樣既能引導學生正確分段,又能在讀思訓練中弄清前后變化的內在聯系,加深對"周圍一切都在變化"一句話的理解.

　　3,設疑解難,訓練分析表達能力:

　　本文訓練重點突出,一些句子講出了時間和周圍事物的變化,導出了事物變化因果的內在聯系.因此,我們可以緊扣訓練的重點難點,引導學生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯系,并且能用自己的話將這種聯系表達清楚,將學生的思維滲透到"雙基"訓練中.如設疑:

　　⑴ 柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西 又是相隔多少時間才去挖東西的 媽媽為什么一下子就能挖到木箱子

　　⑵ 當初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣,所以現在一下子是挖不到木匣的.這樣說對嗎 為什么

　　⑶ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯系

　　⑷ 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢

　　⑸ 如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現在也數三十步能一下子挖到當時埋的木箱嗎

　　⑹ 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么 我們從中明白了什么道理

　　從不同角度設疑,層層深入地推進思維訓練,促進思維的發展,提高學生分析表達的能力.

　　附:板書設計

　　以上板書,圖一,圖二對比明顯,讓人一目了然.這樣,柯里亞心中的疑團和同學們心中的疑團(即板書中的" "),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學生也樂于接受.

《科利亞的木匣》教學建議 篇7

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，認識6個字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文；

　　3、了解課文的主要內容，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學重點： 能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學難點： 了解課文的主要內容，理清課文的層次。

　　教學準備：查找有關衛國戰爭的情況

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹背景：

　　1、導入新課。

　　在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發。今天我們一起學習《科利亞的木匣》。板書課題，學生齊讀課題。

　　2、介紹背景。

　　本課是蘇聯作家左琴科寫的。課文中的“戰爭”指的是前蘇聯衛國戰爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，經過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛國戰爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發生的一件事。

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀課文，自學生字、詞。

　　1、初讀課文，劃出生字詞。

　　2、學生自學生字、新詞，查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

　　三、檢查學生自學生字、新詞情況。

　　1、指名讀生字詞，正音：

　　2、讀準多音字的字音。

　　3、分析字形結構記住字形，理解字義。

　　4、出示生字卡片，理解部分詞語。

　　5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學生生字詞的讀音

　　四、初讀課文，了解主要內容。

　　1、帶著問題讀課文。

　　本文寫了一件什么事？

　　（1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。

　　（2）小組討論，這課寫了什么事？

　　（3）指名匯報：

　　本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2、再讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、提出自己不懂的問題。

　　4、讀課文，理清課文層次

　　埋木匣：1～3自然段

　　挖木匣：4～12自然段

　　受到啟示：13自然段

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

　　2、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；

　　3、通過學習，感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　一、導入新課：

　　二、品讀課文。

　　1、學習課文第1～3自然段

　　（1）出示思考題：

　　科利亞是怎么埋木匣的？

　　科利亞為什么埋木匣？

　　（2）學生帶著問題默讀課文：讓學生邊帶著問題默讀思考，邊填空。

　　出示填空題：

　　科利亞埋木匣的時間是（戰爭開始的時候），科利亞剛學（數數），埋本匣的地點是（從他家門口十步遠）。

　　媽媽埋箱子的時間是（戰爭開始的時候），埋箱子的地點是（從她家門口三十步遠）。

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事心細，想得周到）

　　（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學生體會理解：

　　“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。

　　（這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。）

　　練習用“只……就……”的句式說話。

　　（5）1----3自然段主要寫了什么？

　　寫科利亞埋木匣。

　　2、學習課文第4——12段：

　　（1）出示思考題：

　　媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

　　媽媽是怎么挖的？

　　你怎樣理解媽媽說的話？

　　（2）學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　　（3）個人讀之后，小組學習討論。

　　（4）邊讀課文，邊填空：

　　媽媽挖箱子的時間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉的時候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

　　（5）出示媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

　　（媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）

　　比較句子，體會“如果……就……”的用法，練習用其說一句完整的話。

　　比較兩個句子：一個是媽媽的原話，一個是去掉“如果……就……”的句子，讓學生讀一讀，說一說表達意思有什么不同。

　　“如果……就……”是假設句，先假設那么去做，就會出現后來的結果。

　　用“如果……就……”練習說話。

　　（6）學習課文8～12自然段：

　　讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　填空：

　　科利亞從家門口（量了十步）動手挖起來，沒有找到匣子。

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　讀句子，說說自己的發現。

　　（7）學習9和10自然段：

　　讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　學生讀第十自然段，談談自己的理解。

　　（科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。” ）

　　（8）讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　（9）學習課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3.學習課文最后一自然段

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思，另一方面體會“不光……還……”的用法。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。

　　關聯詞“不光……還……”，表示遞進關系。科利亞找到了木匣，比找到木匣還更進一步的意義是，他懂得了一個深刻的道理。

　　三、再讀課文，了解文章前后之間的聯系。

　　四、總結全文。

《科利亞的木匣》教學建議 篇8

　　學習目標：

　　1.認識“匣、鋸、階”3個生字，會寫“挖、鞋、斧、鋸、免、屋、搶、難、初、管、敵、階、懂”13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、難過”等詞語的。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，感悟時間在變化，人也在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　學習重點：了解課文的主要內容，懂得時間在變化，人也在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　學習難點：學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　學習課時：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.我要認識“匣、鋸、階”3個生字，會寫“挖、鞋、斧、鋸、免、屋、搶、難、初、管、敵、階、懂”13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、難過”詞語。

　　2.我能正確、流利地朗讀課文

　　3.我能抓住表示時間的詞語，理清文章的脈絡。

　　學習重點：能正確、流利地朗讀課文

　　學習難點：抓住表示時間的詞語，理清文章的脈絡。

　　知識鏈接：

　　這篇課文的作者左琴科，是蘇聯作家，他創作的題材多樣，有左琴科的創作體裁多樣，有幽默諷刺短篇、雜文、中篇小說、傳記性小說、劇作和兒童故事等，其中以短篇見長。代表作有《藍肚皮先生納扎爾.伊里奇的故事》、《克倫斯基》、《澡堂》、《藍書》等諷刺小說。

　　學習過程：

　　一.啟發談話，導入新課

　　今天我們來認識一位前蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞，課文講了科利亞的什么事情呢？

　　二.初讀課文，掃除障礙

　　1.我要認真讀課文，畫出文中的生字詞，把字音讀準確，把句子讀通順。

　　給加點的字選擇正確的讀音，畫“∨”

　　量了十步（liàngliáng）數了十步（shǔshù）木匣（xiájiá）

　　一倍（bèibiè）喀山（kēkā）法西斯（sīshī）

　　2.我要畫出不懂的詞語，還要運用查字典或者聯系上下文等方法理解它的意思。

　　法西斯在本課是指________

　　3.我要仔細地看老師范寫生字，我還要把本課的生字工工整整地抄寫下來。______________________________________________。

　　三.我要熟讀課文，達到正確流利

　　課文使我很受啟發，我要讀給同學聽，，我還要虛心地聽取同學的建議，改正自己在朗讀課文時存在的問題。

　　四.再讀課文，理清思路

　　1.這篇課文講的是科利亞五歲的時候——，四年后——。從這件事中感悟到——在變化，———在變化——都在變化。

　　2.我找到了文中表示時間的詞語———，———，我能按照“埋木匣——找木匣——得到啟示”的思路把課文可以分為三部分：第一部分—段，第二部分—段，第三部分段。

　　3.通過讀課文我知道了媽媽埋的木匣———，科利亞埋的木匣———，媽媽埋木匣時走了———步，科利亞埋木匣時走了———步，四年后，第一次找木匣媽媽走了———步，挖出了木匣，科利亞走了———步，沒有找到木匣，第二次科利亞走了———步，找到了木匣。

　　五.達標檢測

　　1.我會填空

　　德：第7筆是，共筆。

　　匣：最后一筆是，共筆。

　　管：第12筆是，共筆。

　　2.我能區分下列生字，還會組詞

　　免難敵搶鞋

　　兔灘故創蛙

　　3.選擇合適的詞語填空

　　仍然果然突然居然

　　①我把一粒花種子丟進一個花盆里，沒想到幾天后它發芽了。

　　②有一天半夜，小獅子愛爾莎闖進了平時與它和睦相處的驢群里。

　　③劉老師生病了，可是他堅持給我們上課。

　　④小梅今天沒有來上學，我想她一定是病了，下午我到她家去一看，她躺在床上，身邊還放著藥。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.品讀課文內容，從中感悟到時間在變化，人也在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　2.學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　學習重點：抓住重點詞句品讀課文內容，，從中感悟到時間在變化，人也在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　學習難點：學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　學習過程：一.復習導入

　　上節課我們學會了不少的生字，現在讓我們互相聽寫，看誰寫得既正確又漂亮。寫完后互相評價。

　　二.品讀課文，感悟思想

　　1.通過讀1—4自然段，我找到了描寫木匣里面有什么的句子，這句話是———；我在讀這句話的時候，把———，———，———等詞重讀了，從這些詞我感悟到了科利亞是一個———的人。

　　2.默讀5—12自然段時，我一邊讀一邊畫出描寫科利亞開始挖木匣時的言行的句子，從這句話我體會到了————。這句話中的“仍然”表示的是————。

　　3.聯系上下文我知道了12自然段中“果然”的意思是————。

　　4.我愿意和同學分角色朗讀第4—12自然段，我們要相互評價看誰讀得最感人，我還要改正自己不足的地方。

　　5.合作學習第13自然段

　　⑴從這件事情中科利亞懂得了————道理？

　　⑵我能聯系自己生活上的事情，社會上的事情來說說“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”

　　⑶我要和同桌比賽背誦第13自然段，我還要把它抄寫下來。

　　三.實踐活動

　　我要把這個故事講給爸爸媽媽聽

《科利亞的木匣》教學建議 篇9

　　【教學目的】

　　1. 會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4. 學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　【教學重點】懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

　　【教學難點】讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　【教學過程】一. 導入：

　　同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　學習生字：

　　1. 讀音：匣，讀xiá，不讀jiā；避，讀bì，不讀pī；仍，讀二聲，不讀一聲。

　　2. 注意以下字形區別：斧和爺、鋸和據、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價。

　　學習課文：

　　1. 學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。科利亞干么要把這些東西埋起來呢？

　　2. 默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　3. 重點學習第十一自然段。

　　四年前，科利亞是5歲（從語句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣；現在的科利亞是9歲，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

　　4. 聯系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。

　　讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　小結：按照埋木匣──挖木匣──受到啟發的順序記敘

　　練習：

　　簡單談談你覺得科利亞是個怎樣的孩子？

　　聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　【模擬試題】

　　1. 我會選：

　　功  攻        集 級          戰  站        架  駕

　　（  ）課     （  ）體         （  ）場      （  ）車

　　（  ）克       班（  ）       （  ）立      （  ）橋

　　2. 我會填：

　　填動詞：放、踩、撒、蓋

　　科利亞（  ）好了木匣，（ ）上土，用腳（ ）實，還在上面（ ）了些細沙，免得被人發現。

　　3. 閱讀練習：

　　蝴蝶的身體是黃色的，頭上兩只大眼睛像是透明的，里面有蜂窩般的復眼。兩只眼中間伸出兩根細絲，這是它的觸角。蝴蝶的嘴是一條長長的吸管，平時總是藏在脖子底下。它的一對前翅呈三角形，后翅是長圓形，美麗的翅膀薄得像輕紗一樣。蝴蝶采花粉時，先扇動著翅膀，輕輕地落在花朵上，然后用兩只腳扒開花心，再低下頭，伸出吸管插進花蕊，就津津有味地采起花粉來。

　　回答問題：

　　1. 這段話從         、        、        、       和        這五部分寫了蝴蝶的外形。

　　2. 蝴喋采花粉時，先         ，然后        ，   再                       。

　　3. 從這段話中找出五個表示蝴蝶采花粉動作的詞抄在下面。

　　【試題答案】

　　1. 我會選：

　　功  攻        集 級          戰  站        架  駕

　　（功）課     （集）體         （戰）場      （駕）車

　　（攻）克       班（級）       （站）立      （架）橋

　　2. 我會填：

　　填動詞：放、踩、撒、蓋

　　科利亞（ 放）好了木匣，（蓋）上土，用腳（踩）實，還在上面（撒）了些細沙，免得被人發現。

　　3 閱讀練習：

　　蝴蝶的身體是黃色的，頭上兩只大眼睛像是透明的，里面有蜂窩般的復眼。兩只眼中間伸出兩根細絲，這是它的觸角。蝴蝶的嘴是一條長長的吸管，平時總是藏在脖子底下。它的一對前翅呈三角形，后翅是長圓形，美麗的翅膀薄得像輕紗一樣。蝴蝶采花粉時，先扇動著翅膀，輕輕地落在花朵上，然后用兩只腳扒開花心，再低下頭，伸出吸管插進花蕊，就津津有味地采起花粉來。

　　回答問題：

　　1. 這段話從 身體  、眼睛  、觸角   、嘴  和翅膀    這五部分寫了蝴蝶的外形。

　　2. 蝴喋采花粉時，先  扇動著翅膀，輕輕地落在花朵上 ，然后  用兩只腳扒開花心   ，再低下頭，伸出吸管插進花蕊，就津津有味地采起花粉來。

　　3. 從這段話中找出五個表示蝴蝶采花粉動作的詞抄在下面。

　　扇動 、 落 、  扒 、 低、 插、  采  

《科利亞的木匣》教學建議 篇10

　　《科利亞的木匣》主要教學環節

　　一,檢查預習,疏理線索,整體感知

　　1,游戲方式檢查生字

　　①認字大迷宮(多媒體課件) ②玩玩詞語魔方(自制教具)③ 我會讀(開火車等方式)

　　2,自讀課文,想想課文寫了誰 做了什么事

　　二,學習埋木匣部分

　　1,自讀第1,2段,劃出寫埋木匣的句子,反復讀句子.

　　2,邊讀邊想想,科利亞心里在想什么

　　三,學習挖木匣部分

　　第一次挖木匣

　　1,學生讀第8,9自然段,體會科利亞的心情.理解仍然.

　　2,指導朗讀,從讀得正確流利到有感情.

　　第二次挖木匣

　　1,學習第11,12自然段,什么原因挖不到木匣

　　2,自讀科利亞說的話,你讀懂了什么 (學生獨立思考,與同伴議論,師生交流)

　　3,用圖示法幫助學生理解大了一倍.聯系上下文理解果然.

　　4,朗讀讀11,12自然段

　　四,悟道理

　　1,師生合作朗讀13自然段

　　2,引向課外

　　《科利亞的木匣》教后說課

　　一,說教材

　　《科利亞的木匣》是人教版實驗教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下了自己的木匣,4年后數了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理.通過一件小事闡明一個道理,這是課文表達上的特點.從教材出發,從學生認知基礎出發. 本課目標設定為1,認識生字2,理解仍然果然3,正確,流利地朗讀課文4,讀懂課文內容,了解科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化, 周圍一切都在變化的道理5,學習通過生活中的一件事說明一個道理.其中要達成的第4個目標也正是本課要突破的一個重點難點.三個難度滲透整合,促進學生綜合素養全面提高.

　　二,說教法,學法

　　三年級的學生好奇心強,愛提問受發現,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,喜歡參與多種游戲活動.教師在教學中力圖讓學生在感興趣的,主動積極思維和情感活動中感悟語言,積累語言,運用語言,受到情感熏陶,獲得思想啟迪;給學生創設自主,合作,探索的學習環境,讓學生通過多種方式學習,享受閱讀的快樂.

　　三,本堂課教學的主要特點

　　(一)大膽取舍,長文短教

　　閱讀是搜集處理信息,認識世界發展思維的重要途徑,在閱讀過程中,學生可以學的東西很多,而時間是非常有限的,我們提供給他們的學習菜單不能不經過精心的篩選.要選擇那些最利于培養學生語文素養的材料,最利于實現預習目標的材料來學習探究.在認真鉆研教材后,我依據課文寫科利亞埋木匣,挖木匣,受到啟示這條線索,抓住三個點來教學:埋 1,2自然段,第一次挖第8段,第二次挖及啟示第11,12,13段.語文學習是講究效率的,語文學習要創造性地使用教材的.實踐證明這樣的處理是妥當的,也避免使整篇文章來講字詞的瑣碎分析講解,突顯了重點.

　　(二)多種方式推進語文的學習

　　1,對話

　　閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程.對話的中心是每一個學生個人,文本的意義是學生在閱讀過程中的新發現,自行建構起來的,要讓學生自己閱讀,體驗文中人物的喜,怒,哀,樂,體驗文本作者的喜,怒,哀,樂.第一部分以科利亞一邊埋一邊在想什么為話題,引領學生讀文,體驗文中角色的內心世界,第二部分以科利亞的心情是怎樣變化的為話題,來對話,來指導朗讀.課堂上,我分明感覺到了孩子們的心與科利亞的心通過對話緊密聯系在一起.

　　2,朗讀

　　朗讀永遠是語文學習的最基本手段,通過讀文,情感得到熏陶;通過讀文,理解和積累語言;通過讀文,學習寫作表達方法.這節課的朗讀有兩點可取:①朗讀做到有層次.從正確,流利到有感情;②如何做到有感情呢,當然由于讀文的主體不同,應當呈現出來的方式也就不同,但最關鍵的是要引導學生去體驗文中人物的內心情感,有自己的感受和體驗,通過朗讀展觀給大家.我印像深刻的是第8自然段朗讀的教學,我分明看到孩子們由讀不通到讀得正確流利再到讀得有滋有味.

　　3,自主,合作,探究

　　新課程倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生各方面的能力.第三個點是文本重點,我采取的方式是:學生自主質疑——通過討論,探究解疑——領悟語言文字.首先讓學生讀句質疑,接著讓學生和周圍的小伙伴們討論想辦法解決問題 ,然后師生合作完成板書圖示,最后回到語言文字,齊讀課文.

　　(三)開發課程資源,服務于語文學習.

　　新課程倡導努力建設開放而有活動的語文課程,語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯系,溝通與生活的聯系,作為教師,我們要努力激活學生原有的知識,經驗,情感體驗,幫助學生自行建構新的知識經驗和情感體驗,如理解大了一倍,讓學生們自行利用已有的生活經驗和學習方法來理解.然后請學生觀察自己的周圍起了什么變化來引領學生走向生活更廣闊的天地.

　　教學的最高境界是樸實,真實,扎實.我認為這節課始終凸現語文課的本色.語文學習是整個教學過程的支撐點.我們讀文,我們交流體驗,進行對話,我們合作探究,都是為我們學習語文所服務的.語文學習是整個課堂的靈魂.短短的四十分鐘,孩子們感受到了語文學習是快樂的,幸福的,學得有滋有味.

《科利亞的木匣》教學建議 篇11

　　學習目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點　　　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　教學重點

　　讓學生了解課文的主要內容。

　　教學難點

　　認讀生字詞語。

　　一、啟發談話，揭示課題

　　①同學們，通過預習你都了解了什么？生自由說。

　　②今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②開火車認讀字詞。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　嘗試幫助老師完成板書：（　　）木匣→（　　）木匣（　　）

　　⑤學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c.教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

　　媽媽埋的東西同科利亞的有什么不同？

　　四、指導書寫

　　1、生說說書寫需要注意的生字。

　　2、師范寫，生書空。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點　　　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　b.重點指導學習第十一自然段。

　　②用簡筆畫幫助學生理解，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

　　c.聯系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。

　　d.分角色朗讀第四至十二自然段。

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a.指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b.引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c.引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　二、學習寫法

　　課文用了怎樣的寫法？

　　通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　三、抄寫課文最后一段。

　　板書設計：

　　26　科利亞的木匣

　　埋木匣→挖木匣→受啟發

　　一切在變

《科利亞的木匣》教學建議 篇12

　　學習目標：

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教材簡說：

　　這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　這是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發的順序記敘。埋木匣部分講了科利亞和媽媽在什么時候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些東西，為什么埋木區和怎樣埋木匣的。挖木匣部分講 4年后，媽媽順利挖出了自己埋的木匣，開始科利亞按原來的步數沒有挖出木匣，經過認真思考后改變了步數，挖出了本匣。最后一段講科利亞從這件事中受到啟發，懂得“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”的道理。課文通過生活中的一件小事闡明一個道理，這是課文表達上的特點。

　　課文后三個自然段是教學的重點和難點。講科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。課文在描寫科利亞思考過程時，層次非常清楚，合情合理，富有邏輯性，令人信服。首先他從媽媽的大木匣沒有丟、還在原地得出三個結論：他的小木匣也不會丟，而且必在原地，媽媽是成年人，步伐的大小一般不會改變。為什么沒有挖出來，他認為這里面一定有原因。經過認真思考，他明白了：時間過去4年，自己的步子比那時候大了一倍，埋木匣時從家門口向前走10步，現在只需走5步。他按這樣的思考做了，果然挖到了木匣。從這樣一件具體的事情中，科利亞懂得時間一天天過去，自己在變化，周圍的一切都在起變化這樣一個帶有普遍性的道理。

　　選編這篇課文，一是讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；二是讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。二者均為教學的重點，后者是教學的難點。