《燕子》教學建議（精選14篇）
《燕子》教學建議 篇1
1、課前讓學生觀察身邊的春天，并搜集有關圖片或詩歌。
2、抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。
3、要寫的生字較多，重點是“燕、稻、聚、漾、演”。
4、抄寫結合，注重積累。
1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。
2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區別。“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“ ”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，“漾”與水有關。讓學生根據字形規律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
6、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過查字典讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。
教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點？可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養想象力的練習。讀文章想畫面，可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯系，更好地體現了歌頌春天的主題內容，體會用“五線譜”打比方的妙處。
《燕子》教學建議 篇2
一、學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課8個生字，能認識兩條綠線內的字。
3、理解由生字組成的詞語。
4、把握課文主要內容，感受燕子的可愛和春天的美麗。
二、預習提示
1、讀課題。
今天我預習課文的題目是《 》，讀了這個課題，我知道課文寫了
。我還想知道的問題是：
2、初讀課文，掃清閱讀障礙。
（1）我先把課文試讀了一遍，讀的時候，遇到生字我首先用筆把它圈了起來中，而且讀準了字音，分清了字形，我是用以下方法自己學習字詞的。
①讀課文中生字并注音組詞，我認識的生字有：
②遇到不認識的生字有（ ），我用（ ）方法把它們都認識了。
③通過預習，我認為容易讀錯的字有（ ），容易寫錯的字有（ ），所以我要提醒提醒各位同學。
④通過讀課文我認識的新詞有（ ）。我用查字典和聯系上下文的方法理解的詞語有（ ），我把意思寫在了書上。我還用（ ）方法理解了（ ）這些詞語喲。
（2）我又把課文讀了一遍，爭取把課文讀通順，讀不通順的地方，我就用尺子畫上橫線，共有（ ）處，我會想辦法讀通順的。
①我停下來多讀幾遍就讀通順了（ ）處。
②我請爸爸媽媽讀給我聽，又讀通了（ ）處。
3、再讀課文，把握主要內容。
再次細讀課文，我知道課方共有（ ）個自然段，分別寫了燕子的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。讀后我能用（ ）等詞語來形容燕子。4、三讀課文，摘抄詞句。
我又認真讀了課文，發現了課文有許多優美的詞語和句子，我記下了：
詞語
句子
三、預習反思
讀了這篇課文，我還有幾個問題弄不明白，所以我記了下來，要和大家交流。
四、課下練習
1、看拼音，寫詞語。
2、在括號內填上適當的詞語。
3《燕子》導學案
一、學習目標
1、仔細讀課文，了解燕子外形、飛行、停歇的特點。
2、在品讀課文的過程中體會作者用詞的準確、恰當。
3、想象課文畫面，感受燕子的可愛和春天的美麗，進而產生對大自然的熱愛之情。
二、學習提示
（1）細讀課文
1、讀第一自然段，我知道這個自然段寫了燕子的（ ）。先寫了燕子的（ ），接著寫了燕子的（ ），然后寫了燕子的（ ），這樣是按從（ ）到（ ），從（ ）到（ ）的順序寫的。這樣寫條理清晰，讓我體會到小燕子真是（ ）呀！
2、讀第二自然段，我感到春天真（ ）啊！都有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物。看，我在書上都用“≈≈”標出來了。我還用“●”標出了它們各自的特點。這么美的春天可不能缺少了（ ）,它們 。
3、在第三自然段中，作者寫了燕子的（ ），由（ ）個分句組成。第一個分句突出燕子飛行（ ），第二個分句突出燕子飛行（ ）的特點。讓我感受到了燕子飛行姿態（ ）。我最喜歡其中的（ ）等字詞。
4、文章在結尾寫了燕子的（ ），采用了（ ）的修辭手法。其中把（ ）比作（ ），把（ ）比作（ ），讓我想到這春天的歌是在贊美（ ），贊美（ ）。
（2）品讀感悟。
1、在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。（“掠”字能換成“飛”嗎？為什么？）
2、還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面。（“沾”字能換成“碰”嗎？為什么？）
《燕子》教學建議 篇3
《燕子》教學反思
新的《語文課程標準》中指出：“……語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文學科具有其他學科無可比擬的美育因素。課文是美的載體。憑借教材，充分挖掘美育因素，在閱讀教學中對學生進行審美教育，培養學生的審美能力是在語文學科中實施美育的有效途徑。
《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。原來的教學設計，未具有清晰的結果性目標和可操作的體驗性目標；并未合理地考慮到學生的已有生活經驗和知識基礎；教學過程的展開不能很好地體現現代教育理念，沒有做到以學生為主體，以學定教。而今，通過《課程改革與學習主題構建》一書的學習，將一些理論精髓貫穿于我的教學之中。于是，我也對《燕子》一課的教學設計作了修改，在新的教學設計中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，整個設計突出體現了“用教材教”，學生自主建構、過程經濟有效的基本原則，體現教師個性化特色，注重教學創新，并收到了良好的效果。其主要體現在以下幾個方面：
一、畫、話結合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來，然后讓學生用自己的話說說自己腦海里浮現出來的燕子是什么樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學畫在黑板上）。畫好以后，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動態美
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
三、運用想象，欣賞燕子的靜態美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？
通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導學生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的熏陶。
教學《燕子》一課教學反思：
《燕子》是小學語文人教版第一單元第一篇課文。這一單元中的篇篇課文都是作家蘸著情感的水寫成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展現了一個真、善、美的畫卷。只是，這些畫卷都是以語言來表述和傳達的。如課文《燕子》以活潑可愛的燕子為中心，與微風、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，構成了一幅美麗的春光圖。但是，由于孩子年齡小，經驗和閱歷都教少，如果沒有任何媒體的輔助和實物展示，單憑想象的話，絕大部分的學生是難以感受到課文所蘊含的優美意境的。所以，作為課堂教學主導者的教師，如何在學生與文本之間搭建一個易于學生理解感悟、放飛想象的平臺呢？而在我備課時，突然發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。如此現成的資源，如此美麗的插圖，如果教師視而不見，不及時加以巧用，豈不造成對資源的浪費，多可惜呀！于是，在課堂上我把這一鮮艷多彩的春光圖放到實物投影儀上，并對學生說：“這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。”原本學生毫不經意的畫面，一經放大展示，教室里頓時發出一陣驚奇的“啊”聲。我知道，伴隨著這一聲“啊”，學生的興趣就上來了。于是，我馬上指導學生看圖，并提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣？正當學生興趣正濃是，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。隨機設計，對學生說：“現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊！”說著，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，看————”進行語言訓練。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了！”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛！”……
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢！
《燕子》教學建議 篇4
[教學要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：2課時
第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。
[教學過程]
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結合學生回答，教學"剪尾雙翼兩翼翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節.
1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2.指名朗讀第一節。
3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點：也就是從全身寫到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)
7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮俊俏剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學生各自練習，然后再指名讀。
9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身一對一個")
11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2.指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)
3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)
4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)
5.學生口述。
6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花
8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。
(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學念念是，并說說感覺。
9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。
②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)
④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：
( )草______________
( )葉______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)
釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的細雨微風柔柳"是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而"像趕集似的百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結合示范)
△學生練習
10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")
△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。
11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13.指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。
第二課時
一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節.
1.導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2.指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)
4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)
如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？
5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
7.學生口述。
8."掠唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)
9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"
這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學生學習自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯系學生的生活經驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)
照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。
第四節.
1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3.課文上打了一個很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……
△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。
△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節。
5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。
朗讀全文
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：《燕子的自述》
1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息
學生口述
[板書設計]
第一課時：
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時：
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
《燕子》教學建議 篇5
教材分析與教學目標的確定
《燕子》是人教版課程標準實驗教材語文三年級下冊第一課，課文寫的是桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的小燕子，有的在湖面上飛行，有的在遠處的電線上歇息，燕子給早春的景色增添了生氣，把春光點綴的更加美麗，作者描繪了如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子。
課文共分四個自然段，以燕子為線索，按燕子的外形特點，燕子在春天從南方飛來，燕子飛行和停歇的順序記敘的。
結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。
依據課文的這些特點。我制定了本課的教學目標。
1、知識與技能目標
體會作者由近及遠的觀察的方法，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標
創設生活情境，以讀為主線，培養學生在讀中所思、在讀中感悟，整體把握課文內容。
3、情感、態度、價值觀目標
在朗讀中體會小燕子的可愛和春天的生機勃勃，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
重難點分析
本課教學的重點是引導學生體會小燕子的可愛；難點是學習作者由近及遠的觀察方法。
學情分析與教學、學法的選擇
（一）、學情分析
我執教的三年級學生生活在空氣清新，美麗遼闊的鄉村大自然中，他們眼中的春天比課文中描寫的春天更加美麗，他們眼中的小燕子比作者描寫的小燕子更加生動。但他們是一群不善于表達的質樸的農村孩子，根據學生的這些特點，我采取以下的教學方式和學習方法。
（二）、教法、學法的選擇
教學中，我采用互動導學的教學方式，以學定教，順學而導，精心組織教學活動，營造師生平等對話的良好氛圍。
教學中，我圍繞四點指導學生學習：
1、聯系生活
“語文的學習與生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。在執教《燕子》一課中，我積極引導學生聯系生活實際，課前讓學生注意觀察生活中的小燕子，觀察春天到來的景象，讓學生對春天有切身的感受，從生活中體驗春天的特點。將課堂與生活進行有效的整合。
2、讀書入境
朗讀是一種古老而富有生命力的學習方法。新課標強調，要讓學生充分的讀。本課教學，以讀為主線，讓學生在讀中入情入境，在讀中體會作者要表達的思想感情。
3、合作探究
新課標倡導要培養學生個人意識與團體協作能力，在多維互動中實現自主、合作、探究的學習。在重點詞句的理解中，我將采用小組合作探究的方式組織教學。
4、多元評價
在學習中，我嘗試讓學生自評與互評，師評與生評相結合，充分利用評價的激勵與導向的雙重功能。
學前準備
依據我校現有的教學條件，課前，我布置同學們在課間、上學或放學的路上觀察小燕子，尋找春天。北方的春天來的比較晚，我自制了一幅教學掛圖，精心準備了輕松優美的音樂。
教學流程
（一）、激情導入
聲情并茂的情境不但能吸引學生的注意力還能激起學生好奇心，更能激發學生求知的欲望，于是，上課伊始，我激情導入，創設以下教學情境：
“同學們，老師知道，你們和老師一樣最喜歡畫畫了，看，老師今天給你們帶來了什么？”在同學們好奇疑惑的目光中，我出示自制教學掛圖，可以想象，同學們看到這幅美麗的畫面，心情是多么的歡快！它能引起同學們許多美好的回憶，把學生引入生活情境，激發學生學習課文的熱情。接著我說：“同學們，今天我們要學習的課文和這幅畫一樣的美，請同學們快快把書翻開，我們繼續學習第一課燕子。”板書課題。
（二）、精讀探究
“首先，請同學們自由讀課文，體會課文美在哪里？讀的時候，要有感情！開始吧！”用極具親和力的語言，提出讀課文的要求。自由讀文后，請同學們談感受，老師給予表揚，接著引入范讀。“同學們，剛才，老師聽了同學們的朗讀，你們讀的很流利，老師也想把這象詩一樣的課文讀一段，同學們注意聽，老師讀得怎么樣？”播放音樂，范讀第三自然段。請同學們評一評，議一議，建立平等、民主的課堂氣氛，然后，請同學們再讀課文，并找出不理解的詞句，同學們在組內將這些詞句進行分類、整理，并在組內合作學習后匯報，個別疑難我給予點播。
（三）、賞讀體味
精讀探究課文之后，引導學生結合課文插圖及掛圖，賞讀課文，讀后請同學們說一說作者是按怎樣的順序記敘的？多數同學能說出課文先寫小燕子的外貌，小燕子飛行特點，遠處的小燕子是什么樣的，但不會歸納，我及時給予點播，告訴同學們，這種觀察方法叫由近及遠的觀察方法。
（四）、活讀延伸
同學們在賞讀體味課文的寫作方法之后，建議同學們讀一讀自己喜歡的段落，再一次談一談自己內心的感受，體會作者所要表達的思想感情。
最后，我將本課作總結。“同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？”同學們自由發言。“這節課，我們再一次隨作者感受了生機勃勃的春天景象，進一步了解了活潑可愛的小燕子，希望同學們成為學習的有心人，學習作者由近及遠的觀察方法。”從而將知識延伸到課外，實現課堂與生活的整合。
教學預測反思
《燕子》這篇課文是學初的第一篇課文，拿到馨香撲鼻的教材，讀著這像詩一樣的課文，我深深的被作者的描寫所感染，為此，我精心設計了以上教環節，結合生活，讓學生在讀中所思，在讀中所悟，讀出一片新天地。我想，一定能很好的實現教學目標。
教育是一門永遠有遺憾的藝術。在本課教學過后，我深深體會到，學生感受生活與掌握知識的撞擊，個別同學不善于表達自己的情感，學生詞不夠豐富，不會運用適當的詞語表達，再精彩的設計也難以擦出學生創新的火花，只能感受到課堂愉快的氣氛，卻不能真正融入其中，成為旁觀者。
教育要面向全體學生，促進每個學生的發展，這是教育的宗旨，也是我在今后的工作中需要進一步探索解決的問題。
《燕子》教學建議 篇6
1、才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柔絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
這幾句話中，作者抓住最能體現春天特色的景物：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、各種鮮花，來描繪了光彩奪目的春天景色。同時用人的動作形容青草、綠葉和鮮花，這就形象、生動地寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機勃勃的景象，使春天更美麗，更顯得春意盎然。
2、藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。
這兩句話為我們勾勒了這樣一幅美麗的畫面：藍天作襯，線細作譜，停著的燕子遠遠望去多么像跳動的黑色音符，一幅巨大的贊美春天的曲譜就展現在我們眼前，真是令人驚嘆。第二句點明了全文的中心，即借描繪小燕子，贊美生機勃勃、充滿活力的春天，表達了熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
3、在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過河面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話描寫自由飛翔的燕子為春天增添了動勢和情趣。“斜著身子”是燕子的飛行姿勢，突出了飛行時的輕快靈活。“掠過”突出了燕子飛行之快速。“唧唧叫著”可感受燕子飛行時的歡快心情，通過“有的……有的……”體會到眾多的燕子在早春的陽光中，迎著拂面的微風飛行的情景。
4、啊，停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
這句話顯示作者對充滿生機的春天的特有偏愛，表達了作者歌頌春天。贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
《燕子》教學建議 篇7
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學準備：fiash課件
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。（出示課件）
2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學1、燕子。
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音 2、掌握生字的寫法。（課件出示，并指導書寫）
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學生讀課文。
（2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段：
1、（課件）出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛 烏黑發亮
翅膀 俊俏輕快
尾巴 剪刀似的
5、指導朗讀
（1）激發情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情地夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
（1）學生說該怎樣背？
（2）看板書練習背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
五：作業。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復習：
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學習課文第二段：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（4）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
（1）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（2）指名讀，評議。
（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導背誦。
（1）請學生說說怎樣來背。
（2）學生試背
（3）齊背
三、學習課文第三段：
1、學生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。（動態和靜態）
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、鞏固練習：（課件）
1、組詞：
2、根據課文內容填空。
3、造句。
偶爾――－
活潑―――
4、仿造描寫燕子外形的寫法，寫一種小動物。
外形 活潑機靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》教學建議 篇8
一、教學目標 ：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入 新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅
膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的
準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業 ：
《課堂作業 》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業 ：
《課堂作業 》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
《燕子》教學建議 篇9
一、說教材內容
《燕子》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊第一單元中的一篇散文。課文用生動的筆觸描寫了燕子的外形特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中，湖面上飛行，在電線上休息時的漂亮姿態，體現了作者對燕子觀察細致入微，表達了作者對春天和燕子的喜愛之情。全文共有四個自然段，分兩課時完成。
二、說教學過程
下面我重點說說第二課時的教學流程
1、復習檢查
2、創設情景，激發愛好
由齊唱兒歌《小燕子》歌詞“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最漂亮”。引入下文，這樣導入，小學生很快就會感受到小燕子為春天增添的生氣。
3、繼續學習第二自然段。
①學生自讀，要求學生用自己喜歡的方式朗讀，同時巡視指導，留意糾正學生不標準的字音。
②引導學生從這一段找出作者描寫春天的哪些景物，這些景物有什么特點？用“△△”畫出。
③自由練讀，感受春天的漂亮與燕子的可愛之處。
④指名朗讀、齊讀、感悟春天花開草長、萬木齊發的景象，布滿熱鬧歡快的氣氛。
4、繼續學習第三自然段。
①默讀，這一段主要寫燕子的什么？
②誰能找出表示燕子動作的詞，老師點拔學生去找哪些詞寫燕子飛得快；哪些詞寫燕子飛得輕。
③讓學生學會用“偶然”說一句話。
④指導學生有感情地朗讀第三段。
⑤男女模擬燕子比賽讀。
⑥誰來扮演一下燕子斜飛這個動作。
5、繼續學習第四自然段
①指名學生朗讀，仔細觀察
②指導學生學會自己找出打比方的句子，明白作者是把什么比作什么？
③引導學生有感情地朗讀，欣賞“燕子春景圖”看到些什么？還知道什么？
6、課堂總結
①指導學生正確，流利，有感情地朗讀全文。
②讀一讀，感受燕子的可愛和欣賞春天的美。
③課后反思。
三、說板書
力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明了。
羽毛：烏黑光亮
外形 翅膀：俊俏輕快
燕子
尾巴：剪刀似的
飛行：快、輕
休息：音符、譜歌
《燕子》教學建議 篇10
【課業設計】
一、我會寫
jù lǒng dàng yàng lüè guò zēng tiān yǎn zǒu
（ ） （ ） ( ） （ ） （ ）
二、在括號里填上合適的詞
（ ） （ ）
（ ）的燕子 （ ）的春天
（ ） （ ）
三、讀下面的這個句子，用加粗的詞寫一句話
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
____________________________________________________________
【能力遷移】
填空
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
從這句話中，我們知道燕子的飛行姿勢是__________，通過“掠過”一詞體會到燕子__________，“唧唧”一詞體會到燕子飛行時心情_________，“有的……有的……”感受到眾多燕子在__________中，在__________中飛行的情景。這句話描繪出了__________的燕子為春天增添了__________。
【挑戰奧賽】
搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章，寫一寫你身邊的春天，如校園里的春天、院子里的春天、社區里的春天、窗臺前的春天。
《燕子》教學建議 篇11
教學思路:
課前布置學生搜集有關燕子的資料,觀看有關描寫春天的文字和錄像等.教學中,首先創設情境,引入課文;之后,運用朗讀加探究的方法學習課文內容;最后,教師幫助學生總結全文,激發學生熱愛大自然的美好感情.
教學目標:
1.能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2.學會本課生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.
3.能有感情地朗讀課文,會背誦課文.
4.通過對課文中優美詞句的朗讀,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學重點,難點:
能運用正確的方法地讀懂長句子.感受課文描述的美好畫面.
教學媒體:多媒體,圖片等
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一,創設情境,激發興趣.
播放《小燕子》的課件.可以讓學生一起跟唱.
小同學們,春天到了,燕子又要從南方飛回來了.今天,我們就來學習《燕子》這一課,看看春天里的小燕子.
二,初讀課文.
1.自由讀,提醒學生注意讀準字音,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.
2.同桌互讀,每人一段,讓對方提醒字音.
三,播放《燕子》的課件.
讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受.
四,再讀課文.
1.提醒學生注意體會生字生詞的含義.
2.充滿感情地朗讀,將課文讀通順,讀連貫.
五,解決生字生詞.
要注意生字和讀音.
"俏"讀"qiào",要和"悄"區別讀音和字形.
"拂"讀"fú",不要錯讀成"fó".
生字方面,你要注意以下的字:
"燕"的上半部分是"廿",不要錯寫成"艸";
"演"的里面有一橫,寫時不要丟掉;
"漾"的下面是"永",不要錯寫成"水".
六,布置作業
1.默寫生字.
2.熟讀課文.
第二課時
一,復習上節課的生字.
二,學習第一自然段.
1.齊讀課文第一自然段.
2.這是一個長句子,我們先來縮句,看看它都說了什么意思.
一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.
很好.那么,小燕子是什么樣子的呢
重點引導學習:
烏黑光滑的羽毛.(烏黑說明顏色黑."光滑"呢 僅僅只是黑嗎 )
俊俏輕快的翅膀.(什么是"俊俏" 我們平時還可以說誰俊俏 作者說小燕子的翅膀俊俏,可見它非常——)
剪刀似的尾巴.(形狀)
3.句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用 .(將下面兩句話作比較)
一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子.
讓學生自由思考和回答,從中體會到語言的準確性和魅力.
三,學習課文第三自然段.
第一自然段描寫了小燕子的外形,真的很美,除了外形美麗,小燕子其他方面怎么樣呢 我們趕緊來看看吧.請細細品讀第三自然段,畫出你認為表現燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么 然后可以與同桌交流.
1.學生自由朗讀同桌交流.
2.討論:
(1)在微風中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,"唧"的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.
這是一個長句子,你讀懂了嗎 可以按照第一自然段的方法,來看看這個句子主要在說什么意思.
(主要寫燕子飛到高柳下.)其它詞語呢 寫出了什么
"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺.杜甫曾經寫過這樣的詩句:"細雨魚兒出,微風燕子斜.""斜"字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優美姿態.
"掠過"你體會到什么
"唧"的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.你又體會到什么
比較句子:
如果把這句子改成"燕子飛到高柳下",你們還有這種感覺嗎 你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎
因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看.
(2)還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去.
小圓暈是什么 為什么不用小圓圈 "暈"和"圈"有什么不同
"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈.
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話,領略這其中的美.
四,學習第四段
剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時的燕子又是怎樣的呢 請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子 并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由.
1.朗讀課文,同桌進行交流.
2.分析句子.
(1)"有幾對燕子飛倦了,落在電線上."為什么不用"停"
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當.)
(2)"藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!"
師:為什么用痕,不用根
(電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡.)
(3)"停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌."
大家想一想,這會是一首怎樣的贊歌
五,學習第二自然段.
這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢 下面朗讀課文的第二自然段.
1.自由朗讀課文.
2.課文第二自然段寫了哪些景物
雨,風,柳,草,葉,花.
3.為什么說春天是"光彩奪目"的呢
想一想:雨,風,柳,草,葉,花都是什么樣子的 雨是(蒙蒙細雨),風是(微風),柳絲是(帶黃色嫩葉),草是(青)的,葉是(綠)的,花是("各色鮮艷"或五彩繽紛)的,春天里有這么多美麗的景物,美麗的景物又有美麗的色彩,用"光彩奪目"來形容春天是不是很恰當呢
4.小燕子看到這樣的美景,心里會怎么想 它是怎么來的
趕來的,這個"趕"字用的好不好 表達出了小燕子來參加春天這個集會的急切心情.
5.用贊美的感情朗讀這一段.
畫一畫:用你五彩的筆,畫一畫這光彩奪目的春天吧.
《燕子》教學建議 篇12
第一課時
一、導入 新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節，試背。
五、布置作業 。
第二課時
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊唱《小燕子》
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。 ◆
《燕子》教學建議 篇13
——引一引 峰回路轉 放一放 海闊天空
教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。
（學生有感情的朗讀）
教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設下圈套，以疑促思）
（學生一楞，但立即有幾只小手舉起）
學生1：我覺得這樣寫不完整。
學生2：我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。
學生3：那還有爪子呢？
學生2：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑）
學生4：我覺得這樣寫太羅嗦。
教師：那你們認為怎樣寫才好呢？
（學生啞然）
教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
學生5：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）
學生6：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現燕子特點，可以略去不寫。
（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法）。
學生7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。
（聯系平時作文理解很好）
教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？
（一石激起千層浪，學以致用，鼓勵學生舉一反三，立刻小手如林）
學生8：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
學生9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。
學士10：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。
學生11：我覺得他沒說出貓的特點，這樣說也像在說狗，應該在四條腿前加上走路輕無聲。
（學生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進步。）
學生12：還可在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。
（課堂氣氛達到高潮）
課例評析：
這堂課可謂氣氛活躍，充分發揮了學生的主體性，教師一開始故意質疑，設下圈套，讓學生自己探索，最終鉆出圈套，教師適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后教師又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
《燕子》教學建議 篇14
一、教材說明
這篇精讀課文是看圖學文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。
課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。
本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
二、學習目標
1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。
三、教學建議
1.本課畫面生動優美，教學時要從看圖入手，使學生感受畫面所表達的思想內容。指導看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內容的過程中，還應再將圖文對照，如燕子落在電線上，“多么像五線譜啊”，就可以通過圖文對照加深理解。
2.教學本課的重點是引導學生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導呢?
首先，要引導學生通過重點詞句理解課文的內容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況。如教學第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住“掠過”，體會燕子飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯系起來，學生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學中，教師還要重視培養學生憑借語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來”，“幾痕細線”“像五線譜”“燕子成了音符”等，都要能使學生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現重點詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這個姿勢就是橫掠”，“這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學生在初步理解課文的基礎上根據自己的想象畫一畫。
第三，這篇短文所描繪的景色是優美的，繪景的語言同樣是優美的。因此，教師應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。
要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現的情境，引導學生展開想象的翅膀；或是用輕松優美的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入課文的美景中去。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時速度應放慢，語調加重，感情要飽滿)
3.本課要求背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按“燕子的外形→燕子從哪里來的→燕子的飛行和停歇”來抓住課文的脈絡。在此基礎上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機靈的小燕子”；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。
在學生能夠背誦課文的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。
4.本課“思考·練習”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學生完成。
第3題可以通過啟發想象讓學生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談談自己的體會。
“思考·練習”中的選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。
5.本課的生字較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。
如學習“攏”“唧”時，可聯系學過的“擾”“即”等字，在比較中加深對生字形體的記憶。
“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學生注意，不要寫錯。
“俊俏”“分叉”“聚攏”“演奏”等詞語要通過查字詞典或聯系上下文理解，如果學生沒有接觸過五線譜，可讓學生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。◆［2004-01-24］