這個(gè)規(guī)矩不能有教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
這個(gè)規(guī)矩不能有教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
本冊(cè)課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有的充滿(mǎn)童趣，有的表現(xiàn)出睿智；有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類(lèi)美好的情感和高尚品德。本單元的主題是“尊重與平等”，通過(guò)詩(shī)歌和偉人的故事，使學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)尊重別人，樹(shù)立與人平等相處的思想。本單元共安排了三篇主體課文：《最美的花束》《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》《蘇珊的帽子》，本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專(zhuān)門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀等，通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。］
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。］
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
［教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類(lèi)，即容易讀錯(cuò)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。］
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
［引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。］
�。ㄈ┚x課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。鄢浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。］
2、小組討論交流。
［在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思考、比較。］
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。［將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)。］
�。ㄕn件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）
�。�1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
�。�3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
［培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。］
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
［使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。］
6、朗讀課文。
�。弁ㄟ^(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。］
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
�。蹟U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。］
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
(六)
這個(gè)規(guī)矩不能有！
興致勃勃 游園 �。▌�(dòng)作）
發(fā)怒 “怎么看不到有人？” 語(yǔ)言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有！
�。ㄒ陨碜鲃t，不搞特殊化）
九 案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課，教師較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開(kāi)課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)偉人的敬佩之情。充分的讀書(shū)有利于學(xué)生對(duì)課文的理解感悟。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。學(xué)生對(duì)彭德懷并不了解，學(xué)習(xí)課文會(huì)有一定困難。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)彭德懷的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
這個(gè)規(guī)矩不能有教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)情分析：本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的材料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么，為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
三、精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2——10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、小組討論交流。
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
[將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)]。
�。�1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。
�。�2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
�。�3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
�。�5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
[使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。]
6、朗讀課文。
[通過(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組全作讀形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。
四、課堂小結(jié)，深化感情
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
作業(yè)設(shè)置：
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么三感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有！”
興致勃勃游園（動(dòng)作）
發(fā)怒“怎么看不到游人？”（語(yǔ)言）
沖著“是不是把游人趕跑了？”
返身走了“……這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（以身作則，不搞特殊化）
這個(gè)規(guī)矩不能有教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)情分析
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。］
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。］
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
［教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類(lèi)，即容易讀錯(cuò)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。］
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
［引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。］
�。ㄈ┚x課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.讀中感悟，整體把握。
這個(gè)規(guī)矩不能有教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字。
（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題（隨機(jī)指導(dǎo)“規(guī)、矩”的讀音：這兩個(gè)字組成詞時(shí)讀：guīju；書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬。）
2、讀題質(zhì)疑。同學(xué)們，誰(shuí)查了字典知道“規(guī)矩”是什么意思？（一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。）我們知道每一篇文章的題目也叫“題眼”，揭示了文章的中心內(nèi)容，讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�！�
3、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
問(wèn)題預(yù)設(shè)：這個(gè)“規(guī)矩”是誰(shuí)定的？“這個(gè)規(guī)矩不能有！”是誰(shuí)說(shuō)的？這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕
2、檢測(cè)生字詞。
一類(lèi)字：規(guī)矩、彭德懷、司令、職務(wù)、稱(chēng)呼、按照、搞、返身
二類(lèi)字：彭德懷、將領(lǐng)、警衛(wèi)員、逛公園、納悶、沖著、奉命
多音字：將jiāng（將來(lái)）jiàng（將領(lǐng)）
悶mēn（悶熱）mèn（納悶）
沖chōng（沖洗）chòng（沖勁）
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：在文中找出剛才大家提出的問(wèn)題的答案，想一想課文講了一件什么事？
a同學(xué)們剛才提出的這些問(wèn)題，通過(guò)初讀課文，你能回答哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)先在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)你的答案。
b看來(lái)大家讀文章的時(shí)候很認(rèn)真，邊讀文章邊思考問(wèn)題已經(jīng)初步讀懂了文章的一些內(nèi)容，請(qǐng)大家再次默讀課文，用簡(jiǎn)潔通順的語(yǔ)句概括地說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
填空：一天傍晚，彭總想，因?yàn)楣ぷ魅藛T，彭總。
�。ㄒ惶欤砜傁胗斡[北海公園，因?yàn)楣ぷ魅藛T奉上級(jí)指示關(guān)閉北海公園，專(zhuān)門(mén)接待他，彭總拒絕游覽公園。）
4、“彭德懷”究竟是誰(shuí)？能從文中找到介紹他的內(nèi)容嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？隨機(jī)理解：職務(wù)
解放戰(zhàn)爭(zhēng)：副總司令
彭德懷：
（著名將領(lǐng)）新中國(guó)成立：副總理國(guó)防部長(zhǎng)
2、這些就是他所擔(dān)任過(guò)的“職務(wù)”，除此之外，你還知道了什么？從“仍然”“親切地”“彭總”體會(huì)彭德懷的隨和、平易近人。“稱(chēng)呼”就是“叫”的意思，是一種“叫”的正規(guī)的書(shū)面用語(yǔ)。
小結(jié)：這段運(yùn)用了對(duì)比的手法，用彭總的身份和人們對(duì)他的稱(chēng)呼，體現(xiàn)出人物的品質(zhì)，也為后文作了鋪墊。
究竟彭總是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)規(guī)矩為什么不能有？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┥志殞�(xiě)：、職、司、務(wù)、
1 觀察：規(guī)、矩、懷、稱(chēng)、職，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？都是左右結(jié)構(gòu)的字。前四個(gè)字左邊的最后一筆都是點(diǎn)，都寫(xiě)的左窄右寬。職左右寫(xiě)的一樣大。
司：大橫折鉤：豎畫(huà)垂直。務(wù)：上面的折文兒要寫(xiě)舒展。
2 練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（五）課后作業(yè)：
1 在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀體會(huì)。
2 了解彭總的感人的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，情感體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）抓住文中描寫(xiě)彭總的語(yǔ)言，感悟彭總的品質(zhì)。
1、文中有許多描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，大家找出來(lái)嗎？
�。�1）一天，聽(tīng)說(shuō)北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”
學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)：讀了這句話，問(wèn)一問(wèn)：彭總想去看什么？為什么想去看？
彭總是怎么說(shuō)的呢？練讀這句話。
�。�2）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。
讀這句話，你會(huì)提什么問(wèn)題？如：為什么穿便衣？為什么把車(chē)停在離公園還有一條街的地方？
你怎么回答呢？
就這樣邊提問(wèn)，邊自己回答，和同座交流自己的想法，這樣能幫助我們更好的讀懂文章內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
�。�3）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？
�。�4）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�5）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
�。�6）彭總返身走出了公園。
2、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
3、講解彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
4、朗讀課文。
〔通過(guò)分角色讀、指名讀、齊讀，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格�！�
（二）課堂小結(jié)，深化感情。
（三）作業(yè)設(shè)置
了解偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
規(guī)矩——閉園接待首長(zhǎng)
為什么——不搞特殊化
這個(gè)規(guī)矩不能有教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、以讀為主，讀中體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、新詞。
教師：備課，課件
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、談話導(dǎo)入
2、揭示課題，板書(shū)課題
二、初讀課文 整體感知
1、自由讀文 用自己喜歡的方式讀課文，容易讀錯(cuò)的字詞多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、師小結(jié)：
三、精讀課文 讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段 理解“職務(wù)”
2、學(xué)習(xí)第二至十自然段 著重學(xué)習(xí)彭總說(shuō)的話，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
師指導(dǎo)朗讀，理解“納悶”、“辯解”“反身“的意思。
3、師小結(jié)
四、聯(lián)系實(shí)際 暢談感受
五、總結(jié)延伸 情感升華
彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。他的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，世世代代銘刻在人民群眾的心里。今天，在清明節(jié)來(lái)臨的今天，我們緬懷他，向他敬禮。
六、作業(yè)小超市
1、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己想對(duì)班干部說(shuō)的話寫(xiě)在日記本上。
2、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)搜集彭得懷的有關(guān)資料或其他偉人以身作則，不搞特殊化的事例，利用課余與同學(xué)交流交流。
這個(gè)規(guī)矩不能有教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：本課以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事展現(xiàn)了彭德懷元帥不搞特殊化的優(yōu)良品質(zhì)。文章對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)得十分生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的生字詞。
2、抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言動(dòng)作的詞句品悟彭總熱愛(ài)人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì)用人物的行為和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的心情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，品悟彭總熱愛(ài)人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)，學(xué)習(xí)用人物的行為和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，指導(dǎo)質(zhì)疑：
師生問(wèn)好后，順勢(shì)交流：“不知道孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，每次上課，我都主動(dòng)向你們問(wèn)好，非常認(rèn)真地向你們鞠躬。我每次都這樣，因?yàn)檫@已經(jīng)成了我上課前的規(guī)矩。板書(shū) ‘規(guī)矩’，“矩”是第幾聲，在規(guī)矩這個(gè)詞語(yǔ)里怎么讀？我們除了會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)，看著后面田字格里的字，先觀察一下：想一想，怎么寫(xiě)才正確，怎么寫(xiě)才好看。描一描，描好了，在下面寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完了，和田字格里的比一比，看看哪兒寫(xiě)得不好，糾正過(guò)來(lái)，再寫(xiě)一個(gè)。剛才，我們規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)好了“規(guī)矩”兩個(gè)字，你們知道“規(guī)矩”是什么意思啊？（標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣、規(guī)定、要求）我們上課有規(guī)矩，下課休息有規(guī)矩，還有哪兒有規(guī)矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到處都需要規(guī)矩，俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”但是有一個(gè)人卻說(shuō)：“這樣的規(guī)矩不能有。”補(bǔ)充板書(shū)：“這個(gè)規(guī)矩不能有。”生讀�？纯催@個(gè)題目和我們平常看到的題目有什么不同？有引號(hào)說(shuō)明這是一個(gè)人說(shuō)的話，那么讀了這個(gè)課題，你有什么疑惑嗎？（這話是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)什么規(guī)矩？為什么這個(gè)規(guī)矩不能有呢？）師簡(jiǎn)單板書(shū)：誰(shuí)？是什么？為什么？
過(guò)渡：孩子們真會(huì)思考，提出了這么有價(jià)值的問(wèn)題。那么，我們要怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？（讀課文。）
二、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞：
就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧。我知道孩子們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，生字生詞都認(rèn)識(shí)了嗎？課文讀熟悉了嗎？告訴老師，這篇文章有幾個(gè)自然段？（10個(gè)。）
我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
指名分段讀課文，相機(jī)認(rèn)讀生生詞：
將領(lǐng) 國(guó)務(wù)院副總理 國(guó)防部部長(zhǎng) 職務(wù) 稱(chēng)呼 彭總 首長(zhǎng)
傍晚 模樣 搞鬼 逛公園 納悶 辯解 奉了上級(jí)指示 接待
相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)多音字。
看得出來(lái)，同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，讀了課文，誰(shuí)能告訴我，是誰(shuí)說(shuō)的“這個(gè)規(guī)矩不能有啊。”（板書(shū)：彭德懷）
三、學(xué)習(xí)第一-----四自然段，初識(shí)人物品質(zhì)：
彭德懷是個(gè)什么人呢？課文中是怎樣介紹的？自己讀一讀，從這段話中，你知道了什么？指名回答。（著名將領(lǐng)、國(guó)務(wù)院副總理 國(guó)防部部長(zhǎng) 彭總）
相機(jī)介紹彭德懷：彭德懷是一個(gè)軍事家，革命家，是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人。毛主席曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)贊美他： “山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔，誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。” 意思是說(shuō)彭德懷是個(gè)非常厲害的大將軍。
過(guò)渡：彭總身為國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)防部部長(zhǎng)，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公園呢？（聽(tīng)說(shuō)北海公園很熱鬧，游人很多。）彭總百忙之中抽出空來(lái)，圖的就是-----人多，圖的就是------熱鬧。誰(shuí)來(lái)讀一讀他說(shuō)的話，讀出他的高興。
彭總要去北海公園玩，警衛(wèi)人員是怎么做的？彭總又是怎么做的？自己讀3、4自然段，簡(jiǎn)單勾畫(huà)批注。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，警衛(wèi)員在怎么做的？有什么不明白的地方嗎？（有關(guān)規(guī)定首長(zhǎng)出行的規(guī)定；有關(guān)部門(mén)是負(fù)責(zé)首長(zhǎng)安全的部門(mén)、公園。）
彭總又是怎樣做的（穿著便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。）他為什么要這樣？（不愿意讓別人認(rèn)出來(lái)，不愿意打擾群眾。）可相機(jī)提示：如果他穿著軍裝，坐著汽車(chē)到公園門(mén)口，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？
過(guò)渡：警衛(wèi)員趕緊通知有關(guān)部門(mén)，讓他們知道安排接待首長(zhǎng)，彭總生怕驚動(dòng)了任何人，早早下車(chē)，走路到公園，但結(jié)果卻發(fā)生了什么事情呢？
四、感受彭總的憤怒，深刻體會(huì)人物品質(zhì)。
自己讀5-10自然段，看看發(fā)生了什么事？
（彭總離開(kāi)了公園。）
彭總高高興興地來(lái)到公園，結(jié)果卻是憤怒地離開(kāi)了公園，從哪兒看出他的憤怒，找到句子。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：
1、彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））彭總喜歡別人搞鬼嗎？那該怎么讀他說(shuō)的這句話？指名讀。邊讀邊想象一下彭總的動(dòng)作，再來(lái)讀這句話。
從這句話我們看得出彭總他……（不高興了。）那老師把這句話改成：“彭總走了幾步，不高興了。”
看看兩句話有什么不同。
加了一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)言，我們仿佛看到了彭總的樣子，聽(tīng)到了彭總的聲音，句子就變得有聲有色多了。誰(shuí)來(lái)有聲有色地把這句話讀一讀。
2、“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？
�。ㄐ菹�？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)？他是要工作人員回答他的問(wèn)題嗎？（不是，是在批評(píng)人。）這種說(shuō)話方式叫“質(zhì)問(wèn)”，也叫責(zé)問(wèn)，板書(shū)“質(zhì)問(wèn)。”看似在問(wèn)，其實(shí)是在批評(píng)。那要怎么讀，才能讀出彭總的質(zhì)問(wèn)？指名讀。
�。ㄅ砜倹_著所有的工作人員說(shuō)）想想，當(dāng)時(shí)彭總的聲音大不大，可以把這個(gè)“說(shuō)”換成什么？（叫、喊、吼……）相機(jī)讓學(xué)生沖著所有人叫喊叫喊，沖著所有人吼一吼。再來(lái)看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒(méi)有用“吼”，“喊”等詞語(yǔ)，而是用“說(shuō)”，為什么？為了注意影響，彭總沒(méi)有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著威嚴(yán)，讀……；彭總的聲音不大，但平靜中透著憤怒，再讀……
我們?cè)谧x中，仿佛看到了彭總的表情、動(dòng)作、聽(tīng)到他的聲音。
3、“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個(gè)行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話加上。
閱讀時(shí)把自己想象成文中的人物能更好地體會(huì)，加深理解，現(xiàn)在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話。
我們一起來(lái)試試。現(xiàn)在，你就是彭總。
你生怕就打擾了群眾游園，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)他們趕跑了群眾，只接待你一個(gè)人，你生氣-----（生讀。）
你多么希望能像一個(gè)普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）
那么這個(gè)規(guī)矩究竟指的是什么呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡(jiǎn)單的話說(shuō)了這個(gè)意思，你能找到嗎？（板書(shū)：閉園接待首長(zhǎng)。）
把這個(gè)意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長(zhǎng)這個(gè)規(guī)矩不能有。
那工作人員為什么要閉園接待首長(zhǎng)？
（為了彭總的安全，為了彭總游園游得高興，按照有關(guān)部門(mén)的規(guī)定等。）
由此看來(lái)，閉園接待彭總也是應(yīng)該的，是符合規(guī)定的，但彭總卻說(shuō)---------生讀：“這個(gè)規(guī)矩不能有”為什么呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì)回答：公園是大家的，不是彭總來(lái)了，別人就不能來(lái)等。）相機(jī)板書(shū)：不搞特殊化。
是啊，在彭總看來(lái)，雖然他是個(gè)大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說(shuō)------生讀：這個(gè)規(guī)矩不能有。
五、仿寫(xiě)練習(xí)：
彭總認(rèn)為自己不能脫離群眾，不能搞特殊化，公園閉園接待他，他發(fā)怒了，我們是怎么知道他發(fā)怒的？（從彭總的動(dòng)作、語(yǔ)氣中知道的。）我們從彭總的語(yǔ)言和動(dòng)作中看出了他的憤怒，寫(xiě)人的心情時(shí)，我們可以不出現(xiàn)表示心情的詞語(yǔ)，通過(guò)他的動(dòng)作和語(yǔ)言，甚至利用標(biāo)點(diǎn)，讓我們看到他的心情，這樣會(huì)更加有味道。你能這樣做嗎？我們?cè)囋嚒?/p>
師出示句子：“媽媽看了我的獎(jiǎng)狀，非常高興。”
爸爸回家看見(jiàn)我在玩電腦，十分生氣。
你能用描寫(xiě)人物動(dòng)作和語(yǔ)言的句子不劃線的詞語(yǔ)換掉嗎？選擇一個(gè)句子，寫(xiě)一寫(xiě)。
生練習(xí)，交流。
板書(shū)：
彭德懷“這個(gè)規(guī)矩不能有”
人多、熱鬧 閉園接待首長(zhǎng)
高興 憤怒
�。ú桓闾厥饣�