翠鳥 教學設計（精選13篇）
翠鳥 教學設計 篇1
教學目標
1.認讀本課14個生字,能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞好句的習慣。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護鳥類的意識。
教學重難點 了解翠鳥的特點,感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。
教學準備 多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，興趣導入。
1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文，正字音，知內容。
1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說說對翠鳥的大致了解。
（貼圖片，鼓勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）
三、體會重點語句，深入理解內容。
（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。
1、讀：指名讀有關語句。
2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？
3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。
（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。
1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。
2、交流：談對翠鳥特點的認識。
3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。
（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。
3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。
四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。
1、引導學生進一步歸納文章內容。
2、感受作者的敘述方法。
五、加深理解，內化語言，積累語句。
1、繪畫涂色。
2、介紹翠鳥。
六、課外延伸，培養習慣。
1、介紹網頁。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學習方式。
翠鳥 教學設計 篇2
教學目標:
1.了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系.
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的.
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握"鮮艷","疾飛","銳利"等詞語意思.
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子.朗讀課文.背誦課文第一至三自然段.
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法.
教學重點難點:
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法.
教學思路:
針對本單元的重點訓練項目"怎樣理解詞語",在本課教學時應力求落實此項目的訓練,在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法:查字典,聯系上下文.教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容.
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的.如翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動"注視著水面 那是因為它有一雙能"緊緊地抓住葦稈"的小爪;翠鳥為什么目光"銳利" 那是因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚 與翠鳥長著一張"又尖又長"的嘴有直接關系.同時也要告訴學生,翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果.
教學時間:三課時.
教學過程:
第一課時
一,指導學生預習課文,查字典理解詞語.
1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環境.
(1)翠鳥又叫"叼魚郎",在我國東部和南部許多地方都能見到.
(2)查字典理解詞語"鮮艷,疾飛,銳利".
2.讓學生找出不理解的字詞句,教師重點指導查字典,學習生字.
(1)讀課文有關句段,找出生字的詞語和句子,指導查字典理解字義.
(2)查字典理解不懂的詞語.同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解.指導學法:聯系句子理解詞語.
二,讀課文,了解內容.
1.自讀課文,劃分自然段.
2.按自然段讀課文,注意讀準字音.
三,作業.
熟讀課文,自學生字詞.
第二課時
一,導入新課.
從"上節課"中我們知道不理解的詞語可以怎么辦 (查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢 這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語.
二,理解課文內容,了解翠鳥的外形和活動特點.1.學習第一自然段,了解翠鳥的外形特點.
1)讀第一自然段,思考:有幾句話
完成填空練習:
一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)
(1)爪子,眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上,背上,腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子.用曲線畫出表示顏色的詞.
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色.
理解詞語"鮮艷"的意思(通過聯系上下文來理解,并告訴學生這種方法叫做:聯一聯,想一想).
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的 (喜愛,習性,顏色,形狀)
(6)指導朗讀.
2.學習第二自然段,了解翠鳥活動特點.
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話.
(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語.
理解"疾飛"的意思:先查字典,然后聯系上下文來理解,這也是理解詞語的方法.
(3)指導第二自然段的內容.
(4)指導朗讀.
3.學習第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領.
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚.
按"等待,發現,叼走"的順序說一說翠鳥捉魚的過程.
(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴.
(3)指導理解:"盡管……還是……","像……一樣","只有……還在……還在……"的句式,加深理解課文內容.
(4)讀第二,三自然段.
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏.
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形,動作怎么樣 (美,快)
4.學習第四自然段,重點理解"我們"為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒
(1)"我們"為什么想捉一只翠鳥 又為什么要打消了這個念頭
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒 (結合前后內容,指導理解.)
三,課后小結.
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么 翠鳥不僅外形美,而且有本領.(會捕魚會隱蔽保護自己).
2.在這節課上還學會怎樣理解詞語.
附:板書
6.翠鳥
第三課時
一,有感情地朗讀課文.
二,指導背誦課文第一至第三自然段.
1.指導背誦第一自然段.
按三層意思去背誦.第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷.先總說,再一步步就頭部,背部,腹部分別具體說.第三層意思講翠鳥小巧玲瓏.
2.指導背誦第二,三自然段.抓住"貼著,疾飛,停在,注視,等待"指導理解背誦第二自然段.抓住"悄悄地露出,吹小泡泡;銳利,眼睛,蹬開,飛過去,叼起,貼著,搖晃,蕩漾"等詞句,指導背誦第三自然段.
三,再讀課文學習生字詞.
1.本課生字較多,可歸類學習.
(1)舊字帶新字(部件法).
艷,腹,褐,襯,靈,待,銳,泡,飼,疾,逮.
(2)重點指導
翠:上邊"羽"和"羽"進行區分.
赤:上邊是"土"字.
希:注意上邊" "第一筆為撇" ",下邊是"布"字.
2.出示卡片,讀一讀生字新詞.
四,指導課后練習.
1.重點指導第2,3題.
(1)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用.(填的是翠鳥捉魚動作的詞語)
(2)指導理解詞語,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.
① 用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思.
② 找出這"鮮艷,疾飛,銳利"三個詞語所在的句子,讀一讀,教師點撥.
③ 指導學生模仿課文例句,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.
五,作業:
寫生字詞.熟練背誦課文第一至第三自然段.
翠鳥 教學設計 篇3
教學要求
1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點
1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。
2.學習作者的觀察順序和觀察方法。
3.學習理解詞語的方法。
教學難點 弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。
教學時間 3課時。
教學準備 課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。
教學過程
第一課時
一、指導預習
（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。
（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。
（三）學生自學課文。
（四）檢查預習。
1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠 鳥 鮮 艷 腹部 赤 褐 色 襯 衫
líng jí dài pào ruì
靈 活 疾 飛 等 待 小 泡 銳 利
sì dǎi xī
飼 養 逮 住 希 望
注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。
“疾”讀jí，不讀jī。
“逮”讀dǎi，不讀děi。
(2)指名學生朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知課文內容
（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。
全文共四個自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。
第2自然段描述了翠鳥活動的特點。
第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟讀課文
板書設計
第二課時
一、指名學生朗讀課文第一段
（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。
第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。
第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。
第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。
（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。
1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）
鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。
鮮艷：鮮明而美麗的意思。
2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。
3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）
(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？
（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）
(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？
課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段。思考
（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？
（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。
（三）先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）
翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。
清脆：聲音清亮好聽。
疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。
2.先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。
銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。
3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。
翠鳥葦稈，過去，小魚，水面往遠處。
這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。
4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
(2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
四、學習第四自然段
（一）齊讀第4自然段。
（二）這段講了幾層意思？
這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。
（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
1.讀課文最后一句話。
2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。
板書設計
第三課時
一、指導朗讀、背誦
（一）朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形。
1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第1自然段：共6句話
紅色的小爪
3.學生自己練習朗讀，并結合板書練習背誦。
（二）朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。
1.這一段有幾句話？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第2自然段：共2句話。
(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛
(2)捉魚專心——注視等待
3.指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。
（三）朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。
1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第3自然段：共4句話。
（四）連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。
二、按下面的意思寫出恰當的詞語
又鮮明又美麗——
飛得很快——
眼睛感覺靈敏——
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。
“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。
“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。
練習課后作業第三題，詞語的填寫。
四、聽寫句子，教師讀三遍
第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。
第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。
第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。
聽寫內容：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
翠鳥 教學設計 篇4
【教學目標】
1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學準備】多媒體課件“小小解說員”牌若干。
【教學過程】
一、初設情境，激趣導入
1、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）
誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。
你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。
2、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）
3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟著書空。）
4、你們寫這個字時，發現了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）
5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。
二、再設情境，解說課文
1、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）
2、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？
別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。
3、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）
4、讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？
出示填空：
翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）
誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）
5、看來同學們對翠鳥有了些了解。好，現在我們來聽解說員的介紹：
放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。
6、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作
7、那老師提議，我們小朋友自己來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？
那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。
8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據學生的回答相機進行：
▲ 如生介紹“樣子”：
⑴ 指名一生介紹。
⑵ 他介紹得怎么樣？（學生評議）
⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？
⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學生的發言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。
現在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）
師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）
⑸ 能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。
⑹ 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。
自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解說員”牌。
▲ 如生介紹“動作”：
⑴ 指名一生介紹。
⑵ 結合學生的介紹，相機指導朗讀：
重點指導以下句子的朗讀：
① 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）
看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。
② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？
好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。
9、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解說詞。）
【作業】
制作一張翠鳥的知識卡片。
翠鳥 教學設計 篇5
【教學目標】
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
【教學過程】
第一課時
一、指導預習
1、啟發談話：
同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。
2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。
2、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：
教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。
一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色。
三、熟讀課文
第二課時
一、指名學生朗讀課文第一段
二、回答
第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。
三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的
聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）
找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？
課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段
思考：
1、翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？
2、查字典，講講“清脆”一詞的意思。
3、先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在” 細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
1、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
2、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
⑴ 翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
⑵ 翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
⑶ 翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
⑷ 翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
四、學習第四自然段
1、齊讀第4自然段。
2、這段講了幾層意思？
3、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
4、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
第三課時
一、指導朗讀、背誦
1、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：
⑴ 這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
⑵ 結合學生回答，教師板書要點。
2、朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點：
⑴ 這一段有幾句話？每句話是怎么說的？
⑵ 結合學生回答，教師板書要點：
第2自然段，共2句話：
① 動作敏捷──鳴聲清脆疾飛
② 捉魚專心──注視等待
⑶ 指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。
3、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：
⑴ 這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
⑵ 結合學生回答，教師板書要點。
4、連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。 “褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。 “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。
四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍
1、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
翠鳥 教學設計 篇6
設計理念 在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養學生自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處.
教學目標 1會認11個生字,會寫13個生字.正確讀寫"翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,泡泡,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養,漁翁,石壁,打消,念頭"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.
2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.
重點難點 教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.
教學建議 教師在課前準備有關翠鳥掛圖,幻燈片,錄像資料,如果有條件,與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料.
教學過程
第一課時
步驟設計 教學互動設計 設計意圖
形象感知,導入新課. 1, 播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.
2,教學"翠".
a,書寫,
b,翠是什么顏色 從課文第一自然段那些句子看出
c,這個翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽.這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達.
借此,檢查學生是否預習.
讓學生明白漢字的這一特點.體會它在表情達意方面的作用.
初讀課文,自學字詞.
1 ,學生自讀課文,自學生字新詞.
2 ,學生互相交流難點字詞.
3, 教師提示:"赤,襯,衫"(翹舌音),"稈,襯,衫,泛,翁"(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音).可以引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字. 如,可以聯系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:"稈,繡,褐",或者聯系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習"翁",顏色或衣服學習" 赤,褐,襯,衫"等. 學生自主學習生字,教師相機提示.
鞏固識字,指導書寫. 1,"稈,腹,襯,衫,泛,泡,飼,陡"都屬于左右結構,引導學生觀察發現其結構上的特點.
2,指導"翠,翁稈,透"時,要注意它們之間的聯系,它們分別有"羽禾"的部件,但書寫時是有區別的,要注意到具體筆畫,筆形和結構上的特點. 把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫.
將書寫落實到位.
再讀課文,理清思路. 1, 分組分段朗讀課文.
2,自由讀課文,看看課文寫了翠鳥的哪些方面 (描寫翠鳥外形和動作特點)
3,找出相關句子,讀一讀. 理清文章思路,整體感知文章大意.
第二課時
復習鞏固 聽寫:
翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養,漁翁,石壁, 花三分鐘聽寫,不要耽誤時間,養成寫作業迅速的好習慣.
學習第一自然段 1 ,投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)
2 ,提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢
3 ,四人小組自學.
4 ,交流討論,教師適時點撥.
外形上的特點包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,"頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋.背上的羽毛像淺綠色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的襯衫";體態小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,"一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴".
重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).
思考:為什么作者用"頭巾外衣襯衫"來打比方 體現了作者怎樣的一種感情 (對翠鳥的喜愛之情)
5 ,結合板書,小結本段.
6 ,指導訓練朗讀.
板書設計:
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏
眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
注意描寫的順序.
引導學生領會打比方這種修辭手法.
學習第二,三自然段 1 ,齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)
2,細讀,理解翠鳥動作的特點,劃出有關語句及表示動作的詞.
a,鳴聲清脆;
b,飛的速度極快,翠鳥"愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了.翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了.只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾.";("翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去",用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快.)
c,機靈,反應特別迅速,"小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡.盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛." (作者在描寫翠鳥機靈,敏捷的動作特點時,是把它和小魚做了一番對比的.)
3,出示課后兩組句子,讓學生比較哪個寫得好,好在哪兒
4,討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發:(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.) (2 )翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴.) (4 )翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)
總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.
5 ,結合板書,小結本段.
6 ,訓練朗讀.
板書設計:
1,鳴聲清脆 2,飛行極快 :蹬,叼,飛 3,反應迅速
課文當中有一個學習伙伴的泡泡"翠鳥的動作真快啊",目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的.
體會課文表達上的特點.
把練習與講課結合在一起,不要課講完了,學生還不會做題.
整體感知,
朗讀升華. 1, 作者為什么將翠鳥的特點寫得如此細致
2, 感情朗讀課文. 1,引導學生養成留心觀察的習慣;
3, 作者對翠鳥的很喜愛.
在正確領會課文內容的基礎上,通過朗讀表達出作者的感情,通過朗讀加深對課文的理解
綜合性學習 聯系本單元專題"環境保護"展開綜合性學習.布置學生去了解家鄉的環境,調查空氣和水是否受到了污染以及人們為環保所做出的努力等等. 提前讓學生開展綜合性活動.
翠鳥 教學設計 篇7
教學過程
一、遵路“趣讀”
1.情境激趣。
課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。
2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？
3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？
(1)邊讀邊完成填空:
翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。
(2)交流朗讀后理清課文思路:
4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。
二、激情“賞讀”
1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。
2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。
3.補充材料，欣賞激情。
(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)
[畫面配音]
翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。
翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。
翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。
4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。
三、悟法“驗讀”
1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。
(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。
(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。
(3)說一說自己配色的根據。
(4)語言訓練中感悟寫法:
a.“言之有序”式的觀察與說話訓練。
第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。
第二步:課文是按什么順序寫的？
(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)
b.“言之有物”式的觀察與說話訓練。
第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。
第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？
要點:
爪子──“小”而“紅”
羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)
眼睛──透亮靈活
嘴──“尖”而“長”
2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。
(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。
(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。
(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手
表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。
(4)語言和思維同步訓練。
激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？
a.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……
b.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:
c.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”
例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。
結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。
例2:前提:翠鳥的身體很輕。
結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。
結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。
(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。
(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。
3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。
小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。
感悟要點:
(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。
(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。
四、拓展閱讀
通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。
點評
《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。
1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。
2.動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。
3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用。”教學中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。
4.言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。
翠鳥 教學設計 篇8
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】
一、交流資料，引入新課
課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知
請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥？找出你喜歡的段落。（外形、捕魚、住處）課文從哪些方面介紹了翠鳥？
誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請xx同學，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學定教 自主選擇
生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢？是老師和大家一塊學呢？還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢？我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好？
四、合作探究
為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）
一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧！
六、交流匯報
請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來，下面這些同學都是來參觀的。！你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎？你能試著介紹一下嗎？我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯系起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好！
剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的？誰來介紹一下呢？可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的？（播放課件）看完之后你有什么話想說？我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。（播放課件）其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助！你能借助重點詞句把句子讀好嗎？練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢？能評價一下嗎？（建議語調、重音、語速、表情等）別人的意見你能接受嗎？再讀一讀，試一試？你能試著讀一讀嗎？聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎？那老師讀的怎么樣呢？誰能評價一下呢？你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀！（師生齊讀）讀了以后，又有哪些新的體會？
我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢？我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀！從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！那你們家是什么樣呢？請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
【環保滲透】
你們對我們人類還有什么要求嗎？
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！
師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
【課外延伸】同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲？
【語文實踐性作業】
最后留一個語文實踐性作業：（播放課件）
1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。
2、以“我最喜歡的鳥”為題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業完成。
翠鳥 教學設計 篇9
教學要求:
1,了解翠鳥的外形特點及生活習性,激發學生喜愛生物,熱愛大自然的思想感情.
2,認真朗讀課文,讀懂每一節的意思.弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子.能說出第三節的主要內容.
3,認讀本課生字,理解"透亮,靈活"等詞語,能結合語言環境辨析"希望,愿望,失望"的詞義,積累詞語10個.
4,背誦第一節.
教學重點,難點:
通過認真朗讀課文,讀懂每一節的意思.弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的;并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞,句,體會其動作的敏捷.
教具準備:多媒體課件
教學時間:一課時
課前準備:
1.預習課文(讀通課文,自學生字);
2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段.
教學過程:
一,揭示課題
1.出示課題,齊讀
翠鳥,又名"叼魚郎","小魚狗".它體長約15厘米,頭大,體小,嘴長,它是一種很可愛的小鳥,以魚蝦,水生昆蟲為食.
2.這篇課文是通過動作,住處,外形三方面來描寫的翠鳥的(出示),請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點,分別用兩個字來概括,然后給這三方面排序,說說哪幾節寫了這三個方面,.
3.檢查,出示:外形美麗(1)
動作敏捷(2,3)
住處安全(4)
二,學習課文
(一)學習外形
1.下面我們來玩一個電腦填色游戲,出示一幅翠鳥白描圖.
同桌互相幫助,把第一節背出來.哪一組先背出,老師就請哪一組上來做填色游戲.(請2-3組)
2.齊背.
3.師:課文對翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的.
4.課外補充:
《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》
①齊讀;②你最喜歡哪一篇;③請你說說你喜歡的理由.
(整體到局部;有生動的比喻)
5.同學們在課外已經收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它寫好,都要做到言之有序.請拿出自己收集材料我們來交流一下.
(二)動作敏捷
過渡:翠鳥的外形是那樣得美麗,它的動作更是敏捷.
1.默讀課文2,3節,劃出表現敏捷的詞句,請你用朗讀表示出來.
2.指名一生朗讀,大家評價一下,他哪些詞句讀出或沒有讀出表現翠鳥敏捷的詞句.
3.生邊交流,師邊在電腦上紅色點出.然后齊讀.
疾飛,一眨眼,銳利,隱約可見,像箭一樣,剎那間,叼,只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾.
4.看錄象《翠鳥捕食》.
5.讀課文2,3節,讀出語氣.
(三)住處安全
過渡:這么可愛,機靈的小生靈,我們真想捉一只翠鳥來飼養.這個愿望能不能實現呢
1.請同學自由朗讀第四節,找出表達作者喜愛的詞語.交流,朗讀表示.
2.出示選詞練習口答(題3),多媒體出示
3.老師和同學配合朗讀填空.
4.老師讀老翁的話,你們讀作者喜愛的話.
三,總結
1.今天,我們不但學習了課文,了解了翠鳥外形美麗,動作敏捷,住處安全,而且課外還收集了資料,說明我們的收獲還真不少呢.
2.通過對翠鳥課文的學習,我們也對翠鳥產生了感情.下面,我們就來有感情地朗讀課文
翠鳥 教學設計 篇10
5、翠鳥
授課時間：3月7-8日
教學目標：
1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間：二課時。
教學過程： 第一課時
1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。
（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導運用已經掌握的學習方法理解字義。
（2）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。
2、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴
（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）
（6）指導朗讀。
2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）
4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
三、課后小結。
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2.在這節課上還學會怎樣理解詞語。
第二課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1.指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1.本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導
翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。
赤：上邊是“土”字。
希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。
2.出示卡片，讀一讀生字新詞。
四、指導課后練習。
1.重點指導第2、3題。
（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）
（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。
五、作業：
1、寫生字詞。
2、熟練背誦課文第一至第三自然段。
3、積累好詞句段。
翠鳥 教學設計 篇11
【教學內容】《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。
【教材分析】作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
一、導言入課
同學們，前面我們學習過《燕子》這一課，我們知道了作者抓住了燕子外形和動作的特點，通過細致描寫，寫出了燕子的活潑可愛。今天咱們再認識一種鳥，它的名字叫翠鳥。（課件展示）：翠鳥圖片
師：“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧──生齊讀課題
師：再親切一點。”它長得漂亮嗎？那誰能來夸夸它？
師小結：那現在我們就趕快去看看作者筆下的翠鳥吧！
指生讀文思考：翠鳥給你留下了怎樣的印象？
生匯報：漂亮、可愛。（師相機板書）
二、精讀課文，重點品悟
（一）學習外形
1、總體感知
師：從哪兒能看出她漂亮啊！生找原文讀。你們知道作者為什么能把這只小小的翠鳥描述的如此漂亮的？
生：仔細觀察了
師：哦，對了有羽毛這一特點。羽毛都有哪些顏色？
生：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
師：正是因為他的身上有這么多的色彩，所以作者要說它的顏色——（色彩鮮艷）那誰能想到人們為什么把他叫翠鳥嗎？
生：翠有綠的意思，又因為翠鳥身上有很多種綠色，所以，才叫翠鳥。
2、具體感受翠鳥外形特點：
師：看來他的名字和他身上的羽毛顏色有關，。你真聰明！課文中有這樣一個詞，（出示：小巧玲瓏）來，讀一讀。誰知道是什么意思？
生：小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。形容東西小而精致。
師：課文中是說誰小巧玲瓏啊？從哪兒看出來的？(一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
師：我們來看看圖片，翠鳥的體型真的是——（小巧玲瓏)，在這段描寫中，你還喜歡那些句子？
生：頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：你認為這些句子好在哪兒？（打比方的句子；當成人來寫；把翠鳥寫得非常可愛）也能看出作者對翠鳥的（喜愛之情）。同學們實在是太棒了。
3、引導觀察寫作順序;
請再看屏幕，你能不能看出來，作者是按什么順序寫翠鳥的外形的？（請學生按順序說，教師板畫翠鳥外形，引導學生總結出從下到上的順序。）
師小結：寫作的順序很重要，順序清晰明了，讀者讀起來就感覺順暢、舒服。希望大家在日常的習作中要注意寫作的順序。小作者能按一定的順序對翠鳥進行仔細的觀察和形象細膩的描寫，才把這樣一只活潑、可愛的翠鳥描寫得如此生動，仿佛翠鳥就站在我們的面前。
4、指導有感情的朗讀課文。
（二）動作敏捷
過渡：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們想不想在看看翠鳥捕魚時的情景啊？（播放課件）
1、指讀課文，思考：課文的哪些段落寫了你們剛才所看到的情景？當我們看完了錄像度過了課文后，翠鳥又給你們留下了怎樣的印象？
生：a、鳴聲清脆；
b、飛的速度極快；
2、引導理解重點詞句
師：你是從哪些詞或哪些句子看出來的
a、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（疾飛一眨眼）
這句話包含兩層意思。一是翠鳥的叫聲清脆，非常好聽。二是寫了翠鳥飛的樣子和速度。“貼”說明它飛得很低，緊挨著水面飛，“疾飛”說明了它飛得很快。這就形象地寫出了它的飛行特點。
比較句子：
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。
師：還從哪兒能看出翠鳥的動作迅速？
b、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾；（蹬開像箭一樣叼起貼著只有還還）
“蹬開”、“像箭一樣”說明都是在一剎那間進行的。把它比作箭，就突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
比較句子：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。
生：機靈，反應特別迅速。
“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”（盡管還）
3、指導朗讀。
4、討論：這兩段寫出了翠鳥捉魚的本領，它與前面的外形外形描寫有什么關系呢？
出示圖片及第一自然段內容：指導生邊聽邊看
生：翠鳥能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子，和它那小巧玲瓏的身體。
生：翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚，是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。
生：翠鳥能在疾飛中叼起水中的小魚，是因為它有一張“又尖又長”的嘴。
5、師小結：正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。可見作者在寫這篇課文很有心，寫翠鳥的外形時就已經考慮到了動作描寫，這樣就做到了前后呼應，融為一體，希望大家學會這種寫作方法。
三、總結升華，拓展延伸
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？
生充分說。
師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，課后請同學們就以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。
最后，老師把這首好聽的——嘆為觀止的美（播放：翠鳥捕魚的fish）
送給大家。希望大家要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……
【板書設計】
外形顏色鮮艷真可愛
5、翠鳥生活習性叫聲清脆愛疾飛喜愛
捉魚迅速本領高
翠鳥 教學設計 篇12
學習目標:
1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備:
1.課文插圖或翠鳥圖片
2.搜集有關翠鳥的資料
一 、激趣導入,走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?
(學生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、整體感知
過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學生結合圖片介紹翠鳥。
(自己試說,指名說,同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?
(結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢?
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段,把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。
(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習朗讀,教師相機指導)
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的?
師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好
翠鳥 教學設計 篇13
設計理念
興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
教學目標
1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程
一、謎語促疑，使學生產生新奇之感
1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。
3出示課題：翠鳥
4你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！
二、謎語激趣，使學生產生探究之欲
1自讀課文，咬準字音，讀通句子。
2指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化，使學生享合作之樂
1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
4疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點句子：
1）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。
2）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。
4）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創作的謎語：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
四、情境交際，使學生品積累之樂
過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎？那么來吧！閉上眼睛：變！變！變！睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥！讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧！
1交際要求：運用文中優美的語句，結合平時積累的好詞好句，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學生展示的過程中，進行師生、生生互動：
1）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鳥！
2）我就是人人皆知的“叼魚郎”！
3）翠鳥！你的家在哪里？歡迎我們去參觀嗎？
4）也許，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結升華，使學生體驗成功之感
1背誦自己創作的謎語。
2交流學習本課后的收獲。
3有興趣的可在課外觀察一種小動物，以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。