《語文園地三》片斷賞析（精選15篇）
《語文園地三》片斷賞析 篇1
習作教學片斷：說秋天——拓展思路，展開話題
1、小組交流。
師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。
師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）
（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。
師：他觀察的多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）
（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。
教師抓住學生發(fā)言。在習作的內容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3教師小節(jié)
[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態(tài)。本部分的教學設計就是遵循以上理念，通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”好秋天奠定基礎。]
《語文園地三》片斷賞析 篇2
作者：蔭營煤礦子弟學校 溫麗萍
教學目標
1.掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。
2.認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。
3.認讀詞語，進行詞語積累訓練。
4.朗讀背誦《小鳥》。
5.口語交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學生語言交際能力和合作能力。
教學重點和難點
積累詞語，掌握兩種識字方法，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
教學課時 3課時
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.多媒體閃跳式出示：
取——趣干——趕方——仿
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。
2.這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？
（1）同桌討論。
（2）交流。相機認識“字”字。
（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
（4）指名讀，齊讀。
3.加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋——活——題——張——
（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。
（2）交流出示：
dài shé yè gōng
代舌頁弓
（3）活動：我來當小老師。
小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。
4.這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？
（1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
（2）活動：我來當小老師。
5.小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？
二、我會認
1.今天我們認識了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁弓秒炒
（1）齊讀
（2）活動：找朋友。
2.練習鞏固：比一比，誰最棒。
（1）比一比，看誰認得快、認得多。
（同桌互讀）
（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。
第二課時
一、我會讀
1.多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1.自由讀、指名讀、開火車讀。
2.你能從中選一個詞語說一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
1.指導朗讀。
自由讀，指名讀，師生評議。
指導好停頓：
小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。
2.為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？
3.你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。
自由讀，指名讀。
4.“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5.自由練背，抽背。
6.齊背。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導入
1.多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。
2.交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來。
同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？
（1）指名說。
（2）小組討論：比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多。
（3）集體交流。
（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾。
1.生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
（1）指名說。
（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。
2.在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說
（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）
3.同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
（1）聽故事：《一張廢紙的自述》
（內容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）
（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。
（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
（鐵、塑料制品等）
4.平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？
（不隨地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢？
（1）小組討論，如何畫。
（2）小組合作作畫。
五、展示交流
《語文園地三》片斷賞析 篇3
【教學目標】
1、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。
2、初步認識近義詞。
3、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
4、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。
【教學準備】
1、收集風景名勝地區(qū)的資料。
2、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。
2、師范讀，生注意聽老師的讀音。
3、師生互讀，讀準字音。
4、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
6、給生字找朋友：
退──腿 險──臉 讀──賣 反──飯 間──簡
7、“我說你說”──師生對說反義詞：
⑴ 說教材里的詞：
補充：好──壞 新──舊 上──下 高──矮
明──暗 開──關 來──去 前──后
多──少 重──輕
⑵ 生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
1、學生自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師引導：
⑴ 老師站在腳室的中央。
⑵ 老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
3、選詞配對，在讀一讀。
4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固復習
1、出示生字卡片開火車讀。
2、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、復習鞏固
連線：
① 找近義詞 ② 找反義詞
美麗 著名 正 簡單
特別 漂亮 復雜 反
中心 非常 買 關
有名 中央 安全 賣
愉快 快樂 開 危險
二、學習“讀讀說說”
1、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。
2、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。
3、教師引導學生分析句子：
⑴ 前是感嘆句，后是陳述句。
⑵ 因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。
4、方照例句說句子：
北京真__________啊！我多么想__________。
5、 仿照例句完成第三句。
6、 同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
1、學生自讀詩歌。
2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。
3、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
第三課時
一、展示資料，選擇伙伴
1、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝。
2、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。
二、分組交流
學生自由選擇下列交流方式：
1、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。
2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。
三、全班交流
1、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。
2、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。
四、總結
1、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。
2、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。
《語文園地三》片斷賞析 篇4
【教學目標】
1、要求學生對六個漢字按筆畫數(shù)進行分類，將筆畫數(shù)相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。
2、學會使用量詞，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣。
3、通過讀讀字、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。
4、學生能正確、流利地朗讀、背誦、了解利用太陽辨方向的方法。
【教學重點】
復習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，了解利用太陽辨方向的方法。
【教學難點】
了解利用太陽辨方向的方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這里有很多好玩的地方了，有：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去采花園玩玩吧！
二、采花園
1、哇，這么多美麗的鮮花，我真想把它們采到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？
2、有這么多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）
3、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶為什么不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什么？它想要我們干什么呢？
4、咱們就按花瓶上的要求，數(shù)數(shù)第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？
5、想想剛才我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？
6、請小朋友打開書86頁，我們就用這個辦法：數(shù)一個字，然后在相對應的花瓶中把你數(shù)的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數(shù)數(shù)。
7、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這里的小花上應該住上誰呀？（出示課件）
8、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！
9、還想玩采花的游戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家里跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）
10、怎么還不回來呢？原來它是要我們一（5）班的小朋友分前后四人一組數(shù)數(shù)這些字寶寶的筆畫數(shù)，每人數(shù)兩個，數(shù)得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數(shù)生字）
11、請得了小卡片的小朋友站起來，現(xiàn)在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿著小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也為這群學得認真的孩子鼓鼓掌吧！
12、小結：小朋友，在采花園中，我們知道了通過數(shù)筆畫的方法，能夠把筆畫數(shù)相同的生字歸納在一起。收獲可真不小了！現(xiàn)在還想繼續(xù)玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那里有很多游戲等著我們去玩呢？快點走吧！
三、歡樂谷
1、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這么多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？
2、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小伙伴，男孩子再大點聲告訴她吧！
3、這些小伙伴在干什么呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩游戲的機會！
4、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車游戲馬上就要開始了，仔細看看咱們這個大教室里有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身后玩開火車的游戲了，準備好了嗎？（游戲開始）
5、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，為了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩游戲）
過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？
四、大魔盤
1、瞧，它們飛到大魔盤里，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什么嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、魔術開始了，變，變出了什么？大聲地認讀偏旁。
3、你能從大魔盤里找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？
4、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤里這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什么顏色呢？
5、那好，現(xiàn)在我們都來當小魔術師，拿著你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的游戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）
6、匯報找朋友的結果
7、小結：剛才我們在采花園中用數(shù)筆畫的方法可以把筆畫數(shù)相同的字歸納在一起，現(xiàn)在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以后還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？
過渡：找朋友的游戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）
五、方向城
1、你會怎么幫助她呢？（出示課件）
2、小朋友講得真好，在智慧花園里有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，里面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡里的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？
3、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）
4、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？
5、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了 ，想聽聽她讀得怎么樣嗎？（播放錄音）
6、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小秘訣了。（播放錄音）
7、現(xiàn)在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！
8、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對著太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。
9、學生自由練習。
10、剛才，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經(jīng)知道辨認方向了。現(xiàn)在老師請他當向導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎么做的呀？
11、小朋友，現(xiàn)在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？
12、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城里學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！
13、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）
拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎么辦呢？回家后還可以看看書，或是問爸爸媽媽，了解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？
總結：今天，小朋友跟著花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園里的采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收獲了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！
此課獲2004年芙蓉區(qū)年會課一等獎。
《語文園地三》片斷賞析 篇5
一、龜兔賽跑
二、小小魔術師：我會表演“變字小魔術”
1、加一筆變新字：
十（ ） 云（ ） 月（ ） 牛（ ）
2、加二筆變新字：
二（ ） 王（ ） 口（ ） 直（ ）
三、我能寫出它們的詞語朋友
隊____________ 意____________ 專____________ 李____________
認____________ 總____________ 云____________ 秀____________
四、小小展示臺
《語文園地三》片斷賞析 篇6
《語文園地三》習作指導
寫好想像作文的關鍵是讓自己的思維插上想像的翅膀，讓你所選的事物在不違背生活真實的情況下自由馳騁。編的故事還要有意義，這是這次習作又要注意的一點。有意義，就是要在故事里說明某方面的問題，說明一個道理，對人起到啟發(fā)教育作用。這次習作在表達上也要注意敘述清楚，語句通順。這樣，問題才能講得清，道理才能說得明。
寫想像作文并不是漫無目的的胡想，瞎想，而是要在不違背生活真實的情況下自由馳騁。要讓你所選的事物像人一樣有生命，有思想，有語言，有動作，互相交往，活動起來，想像他們之間可能會發(fā)生一些什么事情。比如，可以把“鉛筆、橡皮、轉筆刀”三種事物想像成在一個班里學習的同學，他們友好相處，共同前進；可以把“眼睛、耳朵、鼻子、嘴”設想成一個家庭里的兄弟，想像他們之間會發(fā)生什么。只有想清楚了，才能合情合理地編寫出一個完整的故事。
像在我們平時的生活中一樣，你所選取的主人公同樣有他們的喜怒哀樂，要在合理想像的基礎上，寫出他們的所想、所說、所做，寫出他們的表情神態(tài)以及內心感受，要把事情完整地交代清楚。
《語文園地三》例文評析
文具盒里的故事
河南 孫尚
文文有一個漂亮的文具盒，文具盒里有鉛筆、橡皮、轉筆刀。鉛筆長長的，細細的，穿著一身漂亮的花衣裳，像一位亭亭玉立的美少女；橡皮胖胖的，白白的，不言不語，像一個內向的小弟弟；而轉筆刀則是圓圓的，矮墩墩的，像一位懂事的大哥哥。平時他們和睦相處，如果鉛筆粗了，轉筆刀會來幫忙；如果鉛筆寫錯了字，橡皮馬上跑過來一顯身手。為了小主人的學習，他們互相幫助，過著快樂的生活。
一天清晨，鉛筆伸了伸懶腰，睜開了美麗的大眼睛。她看了看自己的伙伴還都沒醒，就站了起來，活動活動腿腳，顯得更精神了。低頭又看了看胖嘟嘟的橡皮和矮墩墩的轉筆刀，覺得自己是世界上最美的鉛筆，就咯咯地笑了起來。轉筆刀和橡皮被吵醒了，慢吞吞地坐了起來。鉛筆昂頭挺胸，清了清嗓門，斜眼看著兩位剛被吵醒的伙伴說：“看看你們倆，一個胖胖的，一個矮矮的，真難看！”轉筆刀揉了揉眼睛，用奇怪的眼神看了看鉛筆，笑呵呵地說：“哎喲，我尊貴的鉛筆小姐，您今天怎么了？”話還沒說完，鉛筆就生氣地說：“我今天怎么越看越覺著你們不順眼，看你們的丑樣，能和我相提并論嗎？”“我們生下來就是為主人服務的，怎么比起美來了？”轉筆刀笑著說。“就是就是。”橡皮也接口說道。鉛筆指著轉筆刀的鼻子，生氣地說：“看你那嬉皮笑臉的樣，滾圓滾圓的身子，簡直就是啤酒桶，離我遠點，哼！”這回轉筆刀也生氣了，說：“盡管你不高興，可我還是要說，平時你的筆尖粗了，是誰幫你削尖的？你寫錯字了，是誰幫你擦掉的，還不都是我們！”“離了你們我就不能活了？”鉛筆恨恨地說。橡皮拉著轉筆刀的手說：“大哥，何必呢，咱不理她。”從此，轉筆刀和橡皮再也不理鉛筆了。
就這樣，當文文用粗了筆頭要找轉筆刀時，轉筆刀一下子跑開了。文文一急，又把字給寫錯了，橡皮知道后，也藏了起來。文文一氣之下就把鉛筆摔到了地上，鉛筆被摔成了兩半。
【點評】
這篇習作抓住文具的外形特點，為我們編寫了一個生動有趣的小故事，說明了一個做人的道理。
《語文園地三》片斷賞析 篇7
【教學目標】
1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。
4、培養(yǎng)探究意識。
【教學重點】
培養(yǎng)學生自主識字的能力。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發(fā)現(xiàn)”可充分發(fā)揮學生的學習自主性，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。
【教學過程】 第一課時
一、導入
今天，我們一起學習“語文園地三”。
二、我的發(fā)現(xiàn)
課件出示詞語：
進──退 買──賣
快──慢 正──反
安全──危險 復雜──簡單
1、自讀詞語，不認識的字讀讀拼音。
2、學生自主觀察。
3、自主發(fā)表見解，集體歸納方法：反義詞。
4、認讀生字：
課件出示生字：
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
⑴ 齊讀；
⑵ 指名讀；
⑶ 開火車。
5、用生字擴詞鞏固。
6、我們這一單元還學過哪些反義詞？
二、日積月累──我會選
1、課件出示詞語，學生認讀。
2、自己練讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。
4、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。
三、小結
第二課時
一、讀讀說說
1、自讀例句。
2、仿照例句說句子：
⑴ 同桌互說；
⑵ 指名說說，師適時指導。
3、再次指名說說。
二、我會讀
1、自己練讀兒歌。
2、讀給同桌聽。
3、檢查自讀情況：
⑴ 齊讀；
⑵ 男女生分讀；
⑶ 指名讀。
4、展示讀。
5、練習背誦。
6、檢查背誦情況。
7、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。
三、展示臺
同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。
1、分組展示、交流自己要展示的內容。
2、每組選出一、兩名代表上臺展示。
3、根據(jù)學生展示內容，評選各種小能手。
【板書設計】
語文園地三
反義詞
近義詞
展示我自己
〖教學后記〗
本節(jié)課學生能夠通過自己觀察找出認字規(guī)律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數(shù)學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數(shù)學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。
《語文園地三》片斷賞析 篇8
佚名
一、教材說明
這個園地有四項內容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。
二、教學建議
第一項“我會填”。題中有三個花瓶，瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學生數(shù)一數(shù)題中的六個字各有幾畫，把字填在相應的花朵里。教師只需指導學生弄清題目的要求，由學生自己數(shù)，自己填。教師檢查后可讓學生說說填寫的過程。有的是逐個數(shù)，逐個填；有的是先把每個字的筆畫數(shù)數(shù)出來在字旁寫個小數(shù)字，再歸類填寫。方法不同，填對即可。教師要鼓勵學生善于想辦法，增強其成就感。
第二項“看看讀讀”。這項練習是通過讀，幫助學生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。教學時要采用多種形式的讀加深學生對語言的感受。還可以對口令：甲說數(shù)量詞，乙說事物名稱；甲說事物名稱，乙配上數(shù)量詞說詞語。或者用貼量詞卡片做填空題：一樹、一山等。
第三項“讀讀畫畫”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來復習鞏固學過的字。圖中14個字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，的字涂紅色。課前應要求學生準備彩色筆。練習可按三步進行：1自選一個字開頭先順時針方向讀，再逆時針方向讀(同桌兩人互讀也可)；2明確涂色的要求，學生自己涂色；3分顏色讀同一偏旁的字。
第四項“讀讀背背”，內容是一首辨別方向的兒歌。要求學生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽辨方向的方法。先要求學生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學生弄清方法：因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。讓學生接著讀后面的三行句子。在學生達到要求后，教師還可以啟發(fā)學生思考：下午太陽到西邊落下了，這時面向太陽，方向該怎么說?
三、教學時間
教學本課可用2課時。
◆[2004
《語文園地三》片斷賞析 篇9
教學目標：
1、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、詞、句。
2、讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。
3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、展示自己在課內外積累的字、詞、句。
2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準備自己要展示的字、詞、句卡片。
課時分配：一課時
第1課時
一、展示引入。
1、請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？
2、請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內外認識的字、詞、句。
二、展示臺
1、課件展示：
白云烏云朝霞晚霞
雨點霜凍雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？
3、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學們補充。
4、出示描寫春天的景色的詞語：
含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿園
5、請同學們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。
6、出示關于讀書的名言錦句。
書是人類進步的階梯----高爾基
（1）請孩子們讀一讀，記一記。
（2）找一找我們學過的關于讀書的名言錦句。
三、日積月累。
小兒垂釣
唐【胡令能】
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
1、今天我們要學習的是1最有名的一首詩《小兒垂釣》。1
2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩(wěn)
了。“釣”字里面有個點。
3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
4、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？
5、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！
6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀
流利？
7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢！(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會
讀？（個別讀、開火車讀、領讀）
8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎？開火車認讀生字。你們讀得真
準！
9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。
10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。
11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗
36
讀時字音要準確，停頓節(jié)奏也要準確。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首
詩。
所見袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村居高鼎
單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
宿新市徐公店楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
四、我愛閱讀。
1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。
2、學學講《王二小》的故事。
3、請孩子們講講同類的其他故事。
4、請孩子們多讀課外書。
五、孩子們說收獲。
《語文園地三》片斷賞析 篇10
不用課件也精彩──《語文園地三》教學有感
浙江省桐鄉(xiāng)市崇德小學 蔡偉耐
三月下旬，筆者聽了一位教師執(zhí)教人教版第二冊《語文園地三》，頗受啟發(fā)，現(xiàn)擷取兩個片斷與大家共享。
片斷一：
師：小朋友，還記得鴨先生門前那條美麗的小路嗎？你能用自己的語言來說說嗎？
生：那條小路很美麗，上面鋪著花花綠綠的鵝卵石，路的兩邊開著五顏六色的鮮花。
生：這是一條充滿香味的小路，動物們都喜歡在這條小路上散步。
生：一邊散步一邊看風景、說說話，真是一件高興的事，我也想去。
師：是啊，每個人都喜歡走在這樣的小路上。春季的一天，陽光燦爛，鴨先生帶著小鴨在這條美麗的小路上散步。鴨先生對小鴨說：“你能用一首古詩來贊美春天美麗的風景嗎？”小鴨撓撓頭說不上來。小朋友，你們愿意幫幫小鴨嗎？
生：小鴨，你聽好了。《絕句》，遲日江山麗，春風花草香……
師：小鴨說：“爸爸，我也來考考你。要記住一個生字的字形有什么辦法？”鴨先生說：“我又不是一年級的小學生，我怎么知道？”小朋友，我們也來幫幫鴨先生吧。
生：鴨先生，識生字的方法有“加一加”、“減一減”、“換一換”。
師：這里有一些生字，你們能說說用什么方法來記住它嗎？
生回答略。
片斷二：
師：小鴨和鴨先生在3月12日這天種下一棵小樹，小鴨經(jīng)常去給小樹澆水，盼望它快點長大。一天早晨起來，小鴨推開窗門一看，幾只小鳥正在小樹上跳來跳去，他不由得心疼起來，還把自己的想法寫了下來。小朋友，你們想聽聽小鴨是怎么寫的嗎？老師來背給你們聽。
師聲情并茂地朗誦小詩《小鳥》，學生們聽完了不禁鼓起掌來。
師：謝謝你們用掌聲來夸獎我。你們想不想也像老師這樣把《小鳥》這首小詩背下來呢？
生異口同聲地回答：想！
師：我希望大家能向我挑戰(zhàn)。下面打開課本翻到第55頁，選擇自己喜歡的方式讀熟練，等會兒向大家展示你的朗讀成果。
全班學生馬上投入到小詩的朗讀中去，教室中頓時書聲瑯瑯。瞧，學生們一個個是那么投入，他們真的把自己當作了小鴨，這情景讓我很感動。后來的朗讀當然不用說了，是那么地有感情，而且學生們很快就會背誦小詩了。
【啟示】
1、課件不用同樣也能出彩：
如今的公開課，似乎不用課件就顯示不出執(zhí)教老師的高素質，因此課件使用有泛濫的傾向，難道用了課件就一定是好課嗎？有一位名師就曾這樣說：“有課件和無課件達到了同樣的效果，我更欣賞的是無課件。”平常上課我們不可能經(jīng)常使用課件（因為沒有條件），也沒有那么多的精力去制作課件，難道我們的平常課就出不了彩嗎？其他的課不說，就上文所說的語文園地的教學吧，課堂上學生思維活躍，人人參與課堂，情感相當投入，學習效率高，筆者覺得這就是一堂好課。下課鈴響了，學生們還不愿意離開座位呢。筆者希望在今后的公開課中，能聽到更多不用課件的同樣精彩的平常課，因為這更貼近我們一線教師。
2、備課時充分把握學生的心理特點則事半功倍：
在“教學片斷一”中，教師充分把握了學生的心理特點，創(chuàng)設了父子互考的情境，把課文語言的內化、古詩的復習、識字方法的鞏固應用及新授融合在一起。課堂上學生興致高漲，思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，在輕松愉悅的氛圍中取得了事半功倍的教學效果。課后我向執(zhí)教老師請教為何這樣設計，她說：“我女兒也讀一年級，她非常喜歡把自己當作熟悉的小動物，在家里常常要考考我，我也借此機會檢查一下她的學習情況。課堂知識的復習在情境扮演中愉快地完成了。我們剛學了《美麗的小路》，文中的鴨先生學生很感興趣，于是就有了這樣一種教學設計。”教育家贊科夫也曾說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”而要實現(xiàn)這點，教師就要充分把握學生的心理特點，采用受學生歡迎的教學方式。
3、充分挖掘課程資源為教師所用：
課程標準指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，從教科書到日常生活話題，不同活動形式──有形的、無形的，社會的、自然的──都可開發(fā)源，都可以作為課程資源加以利用。可以這樣說：語文課程資源具有全息化這一特點。此案例中的教師就是一個善于挖掘、充分開發(fā)課程資源的教師。她利用頗受學生喜愛的《美麗的小路》一文中的主角──鴨先生，創(chuàng)設情境，帶著教材走向學生，無疑使學生感到課堂是那么親切，學習是那么有勁。談到“教學片斷二”的設計，執(zhí)教老師如是說：“《品德與生活》中有‘我與小樹一起成長’這個內容，我動員每位小朋友種了一棵樹并每天觀察做好記錄。小樹每一片新葉的長出都令孩子們欣喜無比。看到語文園地上的《小鳥》，我不由得眼睛一亮，這仿佛就是小朋友的心聲。于是借助‘小鴨’這個角色開展了教學，沒想到課堂上孩子們是那么投入，我真的有點激動！”學生的生活、各學科的學習、教師的生活等等方方面面的內容，都能開發(fā)成為語文課程資源，只要我們教師是個“有心人”。從生活中來的語文資源是那么鮮活，定能使我們的語文教學煥發(fā)勃勃生機。
《語文園地三》片斷賞析 篇11
【學習目標】
1、通過“日積月累”中“讀讀記記”，認識9個字。
2、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
3、通過“日積月累”中“讀讀記記”的教學，指導學生觀察圖片，展開想象，提高閱讀能力，增加語言積累，了解、欣賞我國優(yōu)秀古詩詞。
4、通過“口語交際”的教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口語交際能力。
5、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。
6、通過閱讀“寬帶網(wǎng)”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發(fā)學生學習語文的興趣。
【課前準備】
1、生字卡片。（讀讀認認中要認識的字）
2、口語交際中的“小小旅行社”導游和游客的道具。
3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉(xiāng)的有關資料。
4、水彩筆、白紙。
【我的發(fā)現(xiàn)】
1、自讀探究。先讀讀幾組詞語，在讀讀學習伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流發(fā)現(xiàn)。
3、匯報學習情況：
學生進行學習匯報。（老師在聽取學生匯報時，要鼓勵學生發(fā)表不同意見，尊重學生的獨特體驗與感受）
4、評價總結。
【日積月累】
1、讀讀認認：
⑴ 自讀質疑：
自讀8組反義詞，勾畫出要認識的字，把不會讀的字和不理解的詞做上記號。
⑵ 交流討論：
分組合作學習，共同解決自學過程中出現(xiàn)的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體認記生字。
⑶ 拓展積累：
指導學生用反義詞練習說話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運用中學習表達，積累語言。
2、我會填：
提示：本題是詞語搭配的練習形式：形容詞＋名詞。
⑴ 交流討論：
小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達，共同解決出現(xiàn)的問題，老師隨機指導。
⑵ 自己完成練習。
3、我會說：
⑴ 指導看圖：
圖上有什么人，他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？
⑵ 老師簡介詩中的大意。
⑶ 學生自讀。初步了解詩意。
⑷ 邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵學生背誦。
【口語交際】
1、激趣導入，引出話題：
我們的家鄉(xiāng)是個好個好地方，有迷人的風光，豐富的物產，這節(jié)課我們就一起來暢談家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。
2、創(chuàng)設情景，引導交際：
⑴ 師：外國小朋友要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你為他們精心設計一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風景、特產和近些年來的變化。
⑵ 分組進行交際：
全班分成三個組，每組選出一名小導游和幾名外國小朋友的扮演者，成立“小小旅行團”，表演排練情景劇。
⑶ 小組表演短劇：
演后評一評哪組演得好，好在哪里。
3、拓展能力，要求寫話：
讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫寫家鄉(xiāng)美麗的景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產。
【展示臺】
1、激趣導入，引出話題：
這節(jié)課我們要進行詞語接龍競賽，現(xiàn)在選舉學生代表，共同指定競賽規(guī)則，每組推選一名評委。
2、小組活動，游戲激趣：
學生分成兩個小組，由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分，評委最后根據(jù)得分情況宣布競賽結果。
3、延伸課外，滲透教育：
⑴ 歌頌贊美家鄉(xiāng)：
學生可以自由組合，充分利用課前收集的有關家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩歌或小品進行表演，贊美家鄉(xiāng)。
⑵ 小評委和老師共同評定優(yōu)秀節(jié)目獎和優(yōu)秀表演獎。
【寬帶網(wǎng)】
1、自讀“寬帶網(wǎng)”，初步感知內容：
⑴ 借助拼音，自讀“寬帶網(wǎng)”上的內容。
⑵ 想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。
2、合作學習：
⑴ 分組交流、匯報自己讀懂了什么。再討論以下問題：
我國有多少個民族？
你知道一些少數(shù)民族的生活習慣和民族的特點嗎？
我國有多少個直轄市和特別行政區(qū)？
我國有多少個省、自治區(qū)？（學生可以根據(jù)課前查閱的資料自由匯報，不要求說全面，匯報的時候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲）
⑵ 實踐體驗：（出示中國地圖）
把找到的四個直轄市，兩個特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標出來。
動手畫一畫你喜歡的少數(shù)民族服飾。
【課后記】
具體說來，一是要理解文章的內容，知道文章寫的是什么。二是要領會作者所表達的思想感情，以及作者為什么寫篇文章。三是要體會到文章是怎樣運用書面語言來表達內容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個不能忽視的重要標志，是獨立閱讀，即學生能獨立思考，在閱讀實踐中逐步掌握讀書的方法，學會讀書。這是新教材教學所要達到的目標。
《語文園地三》片斷賞析 篇12
【教材簡析】
1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。
2、本節(jié)口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發(fā)生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續(xù)編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。
【教學要求】
1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細節(jié)，用生動恰當?shù)恼Z句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，能在動人的故事，優(yōu)美的語言及美好的情境中模仿創(chuàng)造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。
【教學重點】
指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細節(jié)，用生動恰當?shù)恼Z句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
【教學難點】
引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
【課時安排】
兩課時。
【教學目標】
1、認知方面：
使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。
2、技能方面：
使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創(chuàng)造創(chuàng)新能力及自主合作探究綜合性學習能力。
3、情感態(tài)度與價值觀方面：
使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
【教學準備】
1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網(wǎng)、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。
2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區(qū)臺。
【教學過程】
第一課時
一、多媒體導入
（5分鐘）
1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！
（3分鐘）
2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號形式表達。
（2分鐘）
3、板題：
我的童話，我挑戰(zhàn)！
二、想像訓練與點撥
（10分鐘）
1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？
（2分鐘）
2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。
（2分鐘）
3、多媒體課件占撥：
（3分鐘）
⑴ 猜謎：
① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物
（小熊。）
② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
（牽牛花。）
⑵ 點撥：
把它們想象，想象它們之間發(fā)生什么事。
板書：
想象
⑶ 鼓勵想象：
具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達。
板書：
具體 條理 美好愿望
4、范文引路：
《平等王國的獵人》。
（3分鐘）
四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等
（25分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰(zhàn)
具體
想象 條理 美好愿望
第二課時
一、多媒體導入
（5分鐘）
1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！
（3分鐘）
2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號形式表達。
（2分鐘）
3、板題：
我的童話，我挑戰(zhàn)！
二、小組講故事訓練與點撥
（15分鐘）
1、多媒體影像：
⑴ 講童話：
《平等王國的獵人》。
（2分鐘）
⑵ 規(guī)則點撥：
板書：
繪聲繪色
2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。
（6分鐘）
3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。
（7分鐘）
三、表演挑戰(zhàn)賽
（20分鐘）
1、規(guī)則點撥：
（1分鐘）
板書：
挑戰(zhàn) 虛心學習 文明點評
2、挑戰(zhàn)點評：
⑴ 演出每組。
（3分鐘）
⑵ 點評每組。
（1分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰(zhàn)
講童話 繪聲繪色
演童話 挑戰(zhàn) 虛心學習
文明點評
〖附〗
平等王國的獵人
在平等王國里，有一個獵人，特別愛欺負弱小。
有一天，小熊正往自己的家里爬，獵人一下飛到它面前。獵人彎下腰，拿魔棍把小熊挑起來。怎么整治一下這個小東西？對！獵人挑著小熊來到垃圾站，把小熊重重地摔到地上，然后使腳丫子開始撥拉邊上的垃圾，把小熊埋在了垃圾堆里。小熊這下可倒霉了，費了整整一夜的時間才從垃圾堆里爬出來。平等王國的治安員牽牛花們看見獵人欺負弱小，憤怒地抱在一起哭了好半天。一定要懲罰獵人！這天，趁獵人躺在床上閉眼睛睡覺，牽牛花們商量好，聚集到一塊，讓自己的枝葉飛快地生長，沒過幾分鐘，牽牛花的枝葉就把獵人死死地纏起來。
公雞報嘵，獵人睜開眼，開始已經(jīng)連半步也挪不了了。太陽升起來落下，獵人一直都沒吃飯，沒喝水。渴得嗓子都要裂了，舌頭也腫了。小熊爬過獵人家窗臺，發(fā)現(xiàn)了倒霉的獵人，鼻子馬上就酸了。獵人這樣不能吃飯、不能喝水，真可憐！不行，我得給他找點吃的。于是，小熊就去菜地挖來一棵鮮嫩的白菜，把葉子放在獵人嘴邊。獵人一看，感動得一句話都說不出來。ok！成功了！平等王國唯一的一個獵人，終于被教育得不再欺負弱小了。
《語文園地三》片斷賞析 篇13
學習目標:
1,通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣.
2,積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,學生嘗試創(chuàng)作小詩.
3,交流閱讀童話的收獲,擴大學生閱讀量.
學習重點:了解童話故事的特點,激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣.
課前準備:
1,課件(童話片段),音樂.
2,課前布置學生閱讀童話故事,也可小組合作表演童話.
教學流程:
一,談話導入,激發(fā)興趣
1,這一單元,讓我們足足過了一把童話癮.童話帶給你什么
2,是啊,童話給了我們許多許多.
3,其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進語文園地三,一起去感受童話的美妙神奇,絢麗多姿吧.
二,我的發(fā)現(xiàn)
1,這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩.其實呀,童話故事也有它的特點,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧.
2,自由讀"我的發(fā)現(xiàn)"
3,男女生分讀"我的發(fā)現(xiàn)"
4,說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么
5,結合你讀過的童話,看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)
6,全班交流.
三,日積月累
1,幻想,夸張,擬人湊成了可愛的童話故事,讀著它,心也會隨之舞蹈.正如在詩中漫步一般!你聽——
2,配樂朗誦《雨中的樹林》
3,喜歡這首詩嗎 那就趕快用心,用情的朗讀.
4,指名朗讀——點評——再讀
5,童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的雨點兒.讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間.
6,感情朗讀.
7,童話在你眼中,又是怎樣的 你能不能模仿這首小詩,寫一首屬于你自己的童話詩
8,學生思考---討論---交流,全班共同創(chuàng)作詩一首.
9,同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓童話帶領大家駛向幸福的彼岸.
四,展示拓展
1,繼續(xù)看童話,小組合作進行準備講,演童話.希望大家能精心準備.
2,這單元的學習即將結束,同學們課后可細細觀察,思考,創(chuàng)作小詩;或創(chuàng)作童話;或小組合辦童話小報等;屆時將在展示臺中分享.相信同學們的收獲一定會很多.
口語交際.習作
學習目標
1,在講童話,演童話過程中,訓練語言表達能力.
2,在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學習童話的興趣.
教學準備:
1,課前準備好自編故事,合作表演的童話及童話故事.
2,表演所需的道具,音樂.
教學過程:
一,回憶童話,體驗快樂
1,在我們成長的過程中,都有一段美妙的童話情結,是童話,讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好.哪些童話給了你美妙的記憶
2,這節(jié)課讓我們在講童話,演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!
二,八仙過海,各顯神通
1,這節(jié)課,大家八仙過海,各顯神通.將自己喜歡的童話或講,或演,展示給同學們吧!心動不如行動,讓我們開始吧!
2,學生表演:
將學生按講童話a組和演童話b組編成兩大組,按照相應的要求進行評價.評選出相應的優(yōu)秀獎項.
a,講童話:悉心的聽眾品評哪個最好.要求:大膽,大方,大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述.聽眾要認真聽,評價要說出理由.
b,演童話:要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節(jié).
3,熱情的觀眾談談觀后感.
4,聽取建議,總結經(jīng)驗,交流收獲.
三,現(xiàn)場頒獎.
四,激發(fā)愿望.
1,不論是剛才我們講的,還是我們演的,都給大家?guī)砹嗣赖南硎?其實,我們每個人都有一個或許多個童話,它就在你們心里.
2,想一想:你準備編寫一個怎樣的童話 通過這個童話,你想告訴大家什么
五,學生交流,打開思路.
六,學生習作.
《語文園地三》片斷賞析 篇14
【口語交際·習作】
本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學時，教師可以根據(jù)學情，讓學生自由選擇習作的題目，并對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所布置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《幸福是什么》一課后提出。學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結交流的性質。
教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學生結合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然后引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎上再讓學生有感情地朗讀、背誦。
【展示臺】
這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
《語文園地三》片斷賞析 篇15
教學目標 ：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用
3、積累農業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學時間：
四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時 習 作
一、自主匯報，確定習作內容
1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習作評講
一、個性展示臺
1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦“認識大自然”手抄或黑板報。
b)“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
c)“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）
d)“大自然的啟示圖片展”。
e)布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。
f)“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神獎勵。