中國國際救援隊，真棒 教學反思（精選4篇）
中國國際救援隊，真棒 教學反思 篇1
這篇課文寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的;二是繼續培養獨立閱讀能力。
這篇課文我是分下面幾個部分進行教學的：
一、引導學生讀課題質疑，“中國國際救援隊”是指什么?請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊建立的時間及作用。
二、“真棒”是什么意思?課文講了一件什么事?事情發生的時間、地點、人物分別是什么?(學生初讀課文)
三、“中國國際救援隊，真棒!”從哪些方面可以看出來?請同學們認真閱讀課文。(學生精讀課文，這部分的教學是本課的重點，)
從學生的表現來看，并不令人滿意，本節課并不成功。一是學生概括能力不強，不能用自己的話來概括課文的主要內容;二是往往不能找到關鍵的語句或詞語來說明問題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發生”等;三是學生不能真正體會救災的重要性與及時性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。造成這種情況的原因有以下幾方面：
一、情境創設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學生。地震對于學生來說是陌生的，離學生的生活實際較遠，他們從來沒有見過地震的混亂場面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創設，當然就不容易打動學生的內心了。如果沒有條件使用多媒體創設情境，那也應該找幾張有關地震的圖片，讓學生見識見識。
二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特征。如，語速太快，容易給學生以緊張感;“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來?”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?”這樣提問，也許更能促使學生理解課文。
三、重點語句沒有引導學生反復閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。
中國國際救援隊，真棒 教學反思 篇2
《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發生地震時給了他們幫助。
在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發生怎么樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。
中國國際救援隊，真棒 教學反思 篇3
中國國際救援隊，真棒 教學反思
這是一篇由通訊報道改編的人文情愫較濃的略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出救援隊幫助救援的事。設計力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的自主讀書活動中，通過捕捉信息的方式來感悟課文所蘊涵的人文精神，體會國際人道主義精神的博大。要求學生“自由讀課文，劃出你認為最能表現中國國際救援隊真棒的句子讀一讀，議一議，并用精煉的語言在邊上寫出自己的感受。如果遇到自己不理解的詞語或問題也請做上作上記號，等會兒提出來。”這是對“圈點批劃”精讀法的直白的演繹，為學生進行課外閱讀提供了很好的范例。學生在這樣的情景之中，自然讀得有聲有色。感受中國國際救援隊對非洲人民的友誼和幫助，感受國際人道主義精神的博大與精深也就有了水到渠成般的順暢。
此時恰逢中國的四川大地震過去僅幾天，我要求學生就這方面自己關注的新聞和信息進行交流。大家神情凝重，北川中學，地震造成大樓倒塌，上千師生被埋。中國人民解放軍、武警戰士、消防官兵的營救行動，溫總理神情的話語：“哪怕有一線希望，我們也要付出百倍的努力。”大家體會到了地震的悲慘與痛心，體會到了“一方有難，八方支援”的集體主義的溫暖。此時，我請大家注意來到中國參加營救行動的國際救援隊有哪些，同學們紛紛談到了日本、俄羅斯、新加坡等各個國家，這也是國際理解和友好的具體體現啊！
有學生說：“我覺得中國真不幸，二月份雪災，三月份火車失事，五月份四川地震，我們應該盡自己的心意，為國家分憂。”有學生說：“患難見真情，我們應該團結起來，互幫互助，重建家園。”是的，課堂走向課外，關注現實，關心國家大事，團結互助，讓溫暖的陽光普照在每個人的心間。
《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
這篇課文寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。
這篇課文我是分下面幾個部分進行教學的：
一、引導學生讀課題質疑，“中國國際救援隊”是指什么？請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊建立的時間及作用。
二、“真棒”是什么意思？課文講了一件什么事？事情發生的時間、地點、人物分別是什么？（學生初讀課文）
三、“中國國際救援隊，真棒！”從哪些方面可以看出來？請同學們認真閱讀課文。（學生精讀課文，這部分的教學是本課的重點，）
從學生的表現來看，并不令人滿意，本節課并不成功。一是學生概括能力不強，不能用自己的話來概括課文的主要內容；二是往往不能找到關鍵的語句或詞語來說明問題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發生”等；三是學生不能真正體會救災的重要性與及時性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。造成這種情況的原因有以下幾方面：
一、情境創設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學生。地震對于學生來說是陌生的，離學生的生活實際較遠，他們從來沒有見過地震的混亂場面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創設，當然就不容易打動學生的內心了。如果沒有條件使用多媒體創設情境，那也應該找幾張有關地震的圖片，讓學生見識見識。
二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特征。如，語速太快，容易給學生以緊張感；“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來？”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？”這樣提問，也許更能促使學生理解課文。
三、重點語句沒有引導學生反復閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。
《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
《中國國際救援隊，真棒！》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發生地震時給了他們幫助。
在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發生怎么樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。
《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
《國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁——通訊。在汶川遭遇8.0級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰的場面，看完后，讓孩子們說說看到這些圖片，有什么想說的，激發了孩子們的共鳴。接著出示課題，讀題質疑，一下子就抓住了核心——為什么說中國國際救援隊真棒？他們棒在哪里？”學生們抓住這個問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內容。在讓學生匯報交流讓學生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點。這節課就會很輕松地完成教學目標。在課文學習的最后，還引導學生閱讀了《手術臺就是陣地》一文，感悟了白求恩大夫對中國人民的真摯友誼，達到了情感教育的升華。
人間自有真情在！—《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
最近學校安排聽課，我執教的是人教版第六冊語文第七單元《中國國際救援隊，真棒！》一課。上完之后，自己反思了一下：《中國國際救援隊，真棒！》一文，講述的是2003年阿爾及利亞發生地震，我國政府派出專業救援隊前去支援災區救助，我國國際救援隊出色完成任務。由于我們國家5月12日剛剛發生了里氏 8.0級大地震，最近一段時間，新聞、廣播都在講受災情況，孩子們聽到的也比較多了，以前在電視上看到的事情，現在雖沒親身經歷，卻實實在在的發生在我們身邊。所以設計本課時，我從汶川大地震國際上對我們的支援導入，聯系生活實際讓學生初步感受“一方有難，八方支援”，“人間處處有真情”的情感體驗。為了喚起學生的這種情感體驗，我準備了幾張圖片，課上當我出示這幾張圖片時，我不由自主的被圖片上的內容震驚了。雖然汶川大地震已經過去20多天了，雖然最近看多了血和淚的場面，雖然每天都在默默為災區人民祈禱......但今天當我再次看到地震的場面，我的心靈仍然受到了極大地震撼。看著圖片，不由得想起七、八個孩子被埋在廢墟中的情景，講課的聲音不禁哽咽了，眼眶里蓄滿了悲痛的淚水，抬眼望望吃驚的學生以及聽課老師，我才警覺自己的失態。接下來自己說了些什么都不記得了。所以，一堂課下來，并沒完成我預設的教學環節。我的情緒也影響到了孩子們，整節課氣氛非常沉重。我不知道設計上汶川大地震是對還是錯，我只是希望喚醒52個孩子心底的情感，明白愛的力量，懂得去愛別人。天災并不可怕，只要人間有真情，什么災難都會過去的。風雨之后，又將是一片燦爛的晴空。希望災區人民早日走出陰靄，建設好自己的家園。也祝愿我們的祖國在經歷這些之后，更加堅強！
中國國際救援隊，真棒 教學反思 篇4
《中國國際救援隊，真棒》教學反思
學習課文之前，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰的場面，看完后，讓孩子們說說你看到這些圖片，你有什么想說的，學生很快就點到課題了，這個環節感覺還比較自然，然后結合資料袋，讓學生了解了救援隊，之后引到中國國際救援隊。學生概括主要內容的時候，總是不能抓住主要的來概括，似乎想把整篇文章都復述下來，所以我提示，時間地點人物事件。整堂課，我想抓住一個問題展開，第一范文網際救援隊隊員救助行動中，哪些表現讓你很感動，說說你的理由，原以為這個問題可以很好的貫穿課堂，沒想到這個問題似乎僅僅是為幾個優等生設計的，有些失望。課后，想想是自己在設計問題時沒有考慮學生的認知基礎，這個問題可以這樣問：“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助”這個問題要求學生通讀課文后，抓住與問題有關的信息就可以了，學生不一定能答得面面俱到，我還可以以小組合作的方式引導學生相互補充。
《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
春天讓人感覺慵懶，做什么事都想慢上幾個拍次。昨天晚上，終于想好了就上這個課文，好好想想，到底該怎么上？回顧今天的實踐活動，有幾點是值得思考的：
1、抓住文章中的重點句子展開學習，學習的過程中還是比較注意學生學習方法的指導與引領。比如說：讓學生找有關救援隊員的動詞，并能用上形容詞等，這都是對學生的語言訓練和思維訓練。我還仿佛看到了什么，并不局限于課文中的內容，多角度訓練，多元思考。但是，在引領學生學習的時候發現自己的課堂調控能力不夠，遇到與設計相左的時候有點慌亂，并因為自己的引語不夠精煉導致時間拖沓，朗讀的時間大大縮短，這使整堂課缺少了那么點色彩。
2、注重拓展練習，課前搜集了一些資料，如有《海嘯后的中國救援隊》、《地震后的救援》等通訊類文章，一直難以取舍，后來選取了08年汶川地震的三則長短不一的通訊稿，讓學生來讀，訓練默讀的能力和概括能力。反饋情況比較好，最后順理成章地引出了本課主題“大愛無疆”，在此充滿激qing地朗讀了課題，情感深化。覺得這一塊還是比較成功的。
3、整堂課的設計朱饒圍繞線索“為什么說中國國際救援隊真棒”來展開的，上課之后發現，設計的時有些茫然，把悲慘景象先給提取了出來，其實應該滲透在內部消化學習，這樣的教學會更無痕些。以后會繼續努力，平時能精心備課，把家常課也上出自己的味兒來。
《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
學習課文之前，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰的場面。這樣課文內容很快就牽動了孩子們的心。
課堂上我把討論重點放在交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）其次，在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）
上完《中國國際救援隊，真棒！》這一課后，我引導學生提提學了這篇課文后你又有什么疑問產生？學生根據自己的生活經驗又提出了一些問題：①中國國際救援隊靠的只是他們的這種人道主義精神來救援的嗎？②我從電視報道里看到，救援隊員都會拿著一些救援工具開展救援工作，我想知道我們中國國際救援隊有哪些救援武器？③我們中國國際救援隊除了書上提到的，還參加過哪些救援任務？我借機告訴中國國際救援隊確實還有他的“八大秘密武器”，鼓勵他們課后去查閱有關的資料，這些問題引起了同學們的興趣，引領學生作深入地探究學習。
課后提問可以補充教學中存在的不足，也可以培養學生全面、整體地看問題。學生有什么問題，什么地方有問題都可以提出，這樣既拓寬了學生質疑的途徑，又能使教師及時了解學生的學習情況，有利于因材施教。同時，這時的提問一般經過深思熟慮，能較準確地指出問題的關鍵。
通過這樣的拓寬導創，打破了盲從迷信書本的習慣，使學生的思維突破了常規和經驗的禁錮，拓寬了學生多向思維的空間，展示了學生思維的個性。
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版教材三年級下冊的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞實施認真、忘我成功的救援經過。這是一篇由通訊報道改寫的文章，所以文章一開始我便引導學生抓住文章的主要信息來弄明白文章寫了一件什么事，然后通過一系列的事實經過，誦讀感悟，來升華對中國國際救援隊的敬佩，贊嘆之情。最后以我最想對中國國際救援隊說的話結束全文。我認為比較成功的地方是能引導學生抓住文章的主要內容，通過反復的誦讀、感悟來理解文章的內容及感情，不足之處是作為略讀課文，自己對學生還是扶的太多，放的太少。學習是在不斷的失敗中走向成功的，做為教師要給孩子們學習的過程中失敗的機會，這樣他們才能有一個成功的學習碩果。