《除三害》教學設計（通用11篇）
《除三害》教學設計 篇1
【教學目標】
1、正確流利有感情地朗讀課文，正確認讀和理解“性格暴烈、橫行霸道、欺侮百姓”等詞語。
2、想象感悟“三害”給人們帶來的災難，感受周處除三害的過程。
3、懂得犯了錯誤后只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
【教學重點】想象感悟“三害”給人們帶來的災難，感受周處除三害的過程。
【教學難點】通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
【教具準備】簡單課件
【教學時間】一課時
一、課前欣賞音樂及圖片
1、同學們，你們剛才唱的是什么歌呀？（少年英雄小哪吒）唱得多好聽呀！今天，老師還帶來了很多像這樣的民間故事的圖片，你們想看嗎？
一、揭示課題，質疑導入
1、今天我們就再來學習一則民間故事，題目是《除三害》。師板書，生齊讀。讀著這個“害”字，你想到了什么？
對呀，正是因為害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我們要堅決地除掉禍害。生再讀題（快、緊湊）
2、質疑：讀了題目，你最想知道的是什么？（預設：“三害”是哪“三害”？ 誰去除害？結果怎樣？）
二、自由讀文，整體感知：
1、生自由讀課文：了解故事主要內容，解決所提問題。
請同學們帶著這些問題朗讀課文，一邊讀一邊標上自然段序號。
（1）檢查字詞學習情況：
出示：性格暴烈 橫行霸道 欺侮百姓 下河剁龍
潛入水底 驚濤拍岸 濁浪沖天 拍手稱快
同歸于盡 奔走相告 喜氣洋洋 痛改前非
水淋淋 抱怨 東奔西突
①自由練習讀。
�、谫愖x，看看哪個小老師最厲害。如果小老師讀對了，同學跟著讀，讀錯了做手勢舉手糾正，然后換下一個小老師。
③齊讀
（2）梳理問題
除 山間的猛虎
師根據學生的回答板書：周處 河中的惡龍
掉 地上的周處
�。�3）同學們真會思考，這幾個主要問題的答案都揭曉了。如果你能將這些答案連起來說一說，其實就能概括文章的主要內容了，自己試一試。（學生練習說）
為了讓每個學生都學會說，教師給予提示：
是天下三害，百姓都很 。周處除掉了 和 這兩害，可是百姓 。人們的舉動引起了周處的深思，從此以后，周處 ，成了一個受人敬重的人。
三、研讀語段，感受畫面
1、那么周處是怎樣除掉山間的猛虎的呢？請同學們讀一讀第4自然段。
�、倌憧吹搅艘粋�怎樣的周處？
②街坊們會怎樣拍手稱快呢？
2、被夸的滋味很好，第二天周處就提著寶劍下河了。誰愿意來讀一讀第5自然段？
�、倌阌X得這是一場怎樣的搏斗。
�、谧杂勺x，邊讀邊想象，哪一句話讓你感受到了這場搏斗的可怕、激烈、緊張，把它劃出來。
�、劢涣�
句1：周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。
句2：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。
�、苓@是一個怎樣的周處。（勇敢，堅強不屈……）
⑤三天以后，大河突然平靜了，沒有浪涌，沒有濤聲。惡龍不見了，周處也不見了。感受這一份遺憾。
3、周處出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，應該說周處是一位大英雄了。面對英雄，我們想象一下，人們一般會用哪些方式迎接英雄的到來？
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……
英雄回歸是多么榮耀的事�。∧敲矗斨芴庍@位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？請自由讀第六自然段。
“這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！人人奔走相告，個個喜氣洋洋�！�
4、學生齊讀這句話。人們會怎樣奔走相告呢？
師隨機采訪學生：“請問，你為什么這么高興�。俊�
“周處殺虎剁龍，除害有功，你們怎么反倒希望他死呢？”誰能用書上的話來回答（課件出示第一自然段）
“周處年輕時，性格暴烈，仗著自己力氣大、武藝強，橫行霸道，欺侮百姓�！�
力氣大，武藝強，這本是好事呀，為什么反倒成禍害了呢？（預設：他仗著力氣大橫行霸道）
什么叫橫行霸道呀？你想想看，周處會怎樣橫行霸道？你腦子里出現了一幅幅怎樣的畫面？伴隨音樂想象
周處上街的時候，有個人不小心碰到他，他就把那個人摁倒在地狠狠地打，那個人被打得頭破血流，爬都爬不起來。
又有一次，他看到阿明手上拿著好玩的東西他就
還有一次他去店里吃了一碗面卻
引導學生想象其他場景
這么橫行霸道的周處和惡龍同歸于盡了，我們再一起來喜氣洋洋的讀一讀這句話！
5、周處呆住了，人們的舉動引起了他的深思,他終于想明白了其中的道理，心里十分慚愧。（他明白了什么道理呀？）
從此以后，周處（痛改前非），成了一個受人敬重的人。
四、復述課文
同學們都非常喜歡聽故事，今天老師想考一考你們！你們能看著這些詞語把這個故事講出來嗎？（課件出示關鍵詞語）
學生自由練說
交流反饋
五、拓展延伸
同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。如《牛郎織女》、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》有興趣的同學課后可以去看看。
六、板書設計
除三害
除 山間的猛虎
周處 河中的惡龍
掉 地上的周處（痛改前非）
《除三害》教學設計 篇2
一、談話引入：
我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事，我們今天學的就是一則民間故事。大家已經預習過了，老師看看大家書讀得怎樣？請四位同學分讀1-4自然段，男孩子齊讀第五自然段，女孩子齊讀第六自然段，全班齊讀7、8段。
二、認讀詞語：
學生朗讀時，教師隨機把讀錯的詞寫在黑板上，再指讀，齊讀。
三、課題入手探究全文
1、文章題目是“除三害”，那你知道“三害”指的是什么？（板書：三害）
你從哪里知道的？（課件出示第二自然段）（板書：惡龍、猛虎、周處）惡龍、猛虎害人不淺，這周處為什么也是一害呢？用書上的話來回答（出示第一自然段）
2、力氣大，武藝強，這本是好事呀，為什么反倒成禍害了呢？（他仗著力氣大橫行霸道）
什么叫橫行霸道呀？你想想看，周處會怎樣橫行霸道？現在你明白橫行霸道的意思了嗎？（不講理，胡作非為）
3、是呀，自己擁有的長處不用在正道上，就會成為禍害。當時有民謠這樣唱：小周處，體力強，日弄刀弓夜弄槍。拳打李，腳踢張，好象猛虎撲群羊，無人敢與論短長。人們不敢與周處當面論理，只敢在背后抱怨：（出示第二段指名讀）我聽出了你的憤怒，再指名讀（我聽出了你的怨恨）咱們一起來抱怨：唉，猛虎、惡龍、周處呀，這三害害得百姓好苦啊。
4、質疑除三害
�。�1）這三害最后除了嗎？誰除的？（周處）（指板書）周處把猛虎——
把惡龍——（殺、剁）周處把周處除了？這怎么理解？（周處把身上的缺點改掉了）你怎么知道？（出示：從此以后，周處痛改前非，成了一個受人敬重的人）
什么叫痛改前非？（板書：痛改前非）（徹底改正以前的錯誤）
（2）周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦子里產生的疑問是問題的關鍵，你知道是什么疑問嗎？（出示：我除害有功，為什么鄉親們反倒希望我死呢？）
5、探究疑問：
�。�1）周處認為自己除害有功，你認為呢？文章哪幾個自然段寫他除兩害了，哪一段詳細，讀一讀第五段，看看有什么感受。
�。�2）（課件出示第五段）請一生讀，說感受。大家交流。
點撥：從惡龍忽爾……忽爾……看出它的兇猛、狡猾。
三天三夜說明了搏斗時間長，難斗。
攪得大河驚濤拍岸，濁浪滔天，這一場惡戰驚心動魄，周處是死里逃生呀。
讀出搏斗的激烈來。
3、明白除三害
�。�3）周處出生入死，除了兩害，他有功嗎？如果你是周處，此時心里會怎么想？
（4）事實如周處所想嗎？人們怎么樣？（出示相關的話）讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？周處也看到了，也聽到了。他想不通呀，為什么——（課件出示句子接讀）他想去問問人們，可是——（課件出示句子接讀）
�。�5）人們的舉動引起了周處的深思，他想啊想，終于想明白了，聰明的你知道他想明白什么了嗎？現在你就是周處，請你把想明白的道理寫在預習本上。
是的，真如你們所說，周處終于明白自己以前錯了，也和惡龍、猛虎一樣成禍害了。他如夢初醒，從此——橫行霸道的周處（出示接讀）痛改前非，成了一個受人敬重的人。
4、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？（浪子回頭金不換，只要知錯就改，照樣能成為一個好人。）
四、課末拓展
想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來在戰場上立下赫赫戰功，直至戰死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。同學們，這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多，課外可以去買來看看。
《除三害》教學設計 篇3
教學目標：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯系。
3、學習生字、新詞。
教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯系。
教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：簡單課件
教學時間：一課時
一、談話引入
1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……
4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我們要堅決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……
二、自由讀文，整體感知
1、現在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道 欺侮百姓 抱怨
上山殺虎 下河剁龍 潛入
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）
山間的猛虎
河里的惡龍
地上的周處
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）
生答：周處。 （板書：周處）
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）
2、你怎么知道的？（出示最后一段）
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產生的疑問就是問題的關鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“ ”。
生交流句子。
5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
�。�2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預設答案：a、不容易對付b、搏斗的時間長c、驚心動魄
（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）
6、周處出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，應該說周處是一位大英雄了。面對英雄，我們想象一下，人們會用哪些方式迎接他的到來？
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……
7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事��！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：（1）點點頭，躲得遠遠的
�。�2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉親們反倒希望我死呢？
那邊的人們還在奔走相告著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！他呆如木雞，一動也不能動，他還是想不通：我除害有功，為什么鄉親們反倒希望我死呢？
看著人們個個喜氣洋洋地喊著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！周處這位殺虎英雄、剁龍英雄實在想不通：我除害有功，什么鄉親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想啊！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起 ，想起 ，想起 ……他終于明白了 。
學生說話訓練。
11、根據上面內容，進行小練筆。
12、交流小練筆。師小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
四、點題升華
1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通
痛改前非受敬重
五、拓展延伸
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來在戰場上立下了赫赫戰功，直至戰死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。
2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。
板書：
除 三 害
山間的猛虎
河里的惡龍 殺虎剁龍顯神通
周處 除掉
地上的周處 痛改前非受敬重
自己的惡習
《除三害》教學設計 篇4
一、談話引入：
我們國家文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事，我們今天學的就是一則民間故事。大家已經預習過了，老師看看大家書讀得怎樣？請四位同學分讀1-4自然段，男孩子齊讀第五自然段，女孩子齊讀第六自然段，全班齊讀7、8段。
二、認讀詞語：
學生朗讀時，教師隨機把讀錯的詞寫在黑板上，再指讀，齊讀。
三、課題入手探究全文
1、文章題目是“除三害”，那你知道“三害”指的是什么？（板書：三害）
你從哪里知道的？（課件出示第二自然段）（板書：惡龍、猛虎、周處）惡龍、猛虎害人不淺，這周處為什么也是一害呢？用書上的話來回答
2、學習第一段：體會“橫行霸道 欺侮百姓”
師：力氣大，武藝強，這本是好事呀，為什么反倒成禍害了呢？（他仗著力氣大橫行霸道）
師：什么叫橫行霸道呀？你想想看，周處會怎樣橫行霸道？
�。ǔ鍪荆褐芴幋髶u大擺的走在大街上，他看見有人在賣香噴噴的包子，就---------------------。賣包子的人------------------。他看見那邊的水果非常新鮮，就------------------------，賣水果的人---------。他還看見----------就-----------，------------------------。）現在你明白橫行霸道的意思了嗎？（不講理，胡作非為）
3、理解朗讀第二段：
師：是呀，自己擁有的長處不用在正道上，就會成為禍害。當時有民謠這樣唱：小周處，體力強，日弄刀弓夜弄槍。拳打李，腳踢張，好象猛虎撲群羊，無人敢與論短長。人們不敢與周處當面論理，只敢在背后抱怨：（出示第二段指名讀）我聽出了你的憤怒，再指名讀（我聽出了你的怨恨）咱們一起來抱怨：唉，猛虎、惡龍、周處呀，這三害害得百姓好苦啊。
4、質疑除三害
�。�1） 這三害最后除了嗎？誰除的？（周處）（指板書）周處把猛虎——
把惡龍——（殺、剁）周處把周處除了？這怎么理解？（周處把身上的缺點改掉了）你怎么知道？（出示：從此以后，周處痛改前非，成了一個受人敬重的人）
什么叫痛改前非？（板書：痛改前非）（徹底改正以前的錯誤）
�。�2）學習課文第七自然段：
師：周處為什么會痛改前非呢？我覺得是人們的舉動引起了周處的深思，產生了疑問，你知道是什么疑問嗎？（出示：我除害有功，為什么鄉親們反倒希望我死呢？）
師： 周處出生入死，除了兩害，他有功嗎？（有功）師：那人們為什么不歡呼著迎接我，是因為周處除掉那兩害很容易嗎？（不是）從哪里看出來不容易？學習第五段和第六段：交流： （課件出示殺惡龍的句子）請一生讀，說感受。大家交流。點撥：從惡龍忽爾……忽爾……看出它的兇猛、狡猾。三天三夜說明了搏斗時間長，難斗。攪得大河驚濤拍岸，濁浪滔天，這一場惡戰驚心動魄，周處是死里逃生呀。讀出搏斗的激烈來。如果你是周處，此時心里會怎么想？（人們看到我回來，應該歡呼才對）
�。�4）事實如周處所想嗎？人們怎么樣？（出示相關的話課文第七段前半部分）讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？周處也看到了，也聽到了。他想不通呀，為什么——（課件出示句子接讀）他想去問問人們，可是——（課件出示句子接讀）
�。�5） 人們的舉動引起了周處的深思，他想呀想，終于想明白了，聰明的你知道他想明白什么了嗎？現在你就是周處，請你把想明白的道理寫在語文書160空白的地方。
師：是的，正如你們所說，周處終于明白自己以前錯了，也和惡龍、猛虎一樣成禍害了。他如夢初醒，從此——橫行霸道的周處（出示接讀）痛改前非，成了一個受人敬重的人。
4、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？（浪子回頭金不換，只要知錯就改，照樣能成為一個好人。）
四、課末拓展
想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來在戰場上立下赫赫戰功，直至戰死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。同學們，這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多，課外可以去買來看看。
《除三害》教學設計 篇5
教學要求：
�、倍弥灰袥Q心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
�、材茉谧x懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯系。
⒊學習生字、新詞。
教具準備：小黑板
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入新課
�、睅煟何覀儑沂且粋�文明方國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事，我們今天學習的這篇課文就是一則民間故事。這則故事叫《周處除三害》。
⒉揭示課題：＊8、周處除三害
學習生字“除”，讀準翹舌音，注意多音字“處”的讀音。
�、硨忣}，根據課題你想了解一些什么內容？
小xue教師之jia
質疑：
①周處是怎樣一個人？
�、谡n題中的“三害”是哪“三害”？它們為什么是“禍害”？
�、壑芴幊袅恕叭Α睕]有？他又是怎樣除“三害”的？
過渡：今天我們要用小組學習的形式來學習課文，解決這些問題。
二、課堂自學
�、彼牟阶詫W法：①讀生字；②劃詞語；③標序號；④讀課文。
⒉出示練習：
⑴辨字組詞：
涂（ �。∑郏ā 。Γā 。ā 。∥颍ā 。�
除（ ） 期（ ） 箭（ ） 淘（ ） 語（ �。�
�、泣c出詞中多音字，并說出另一讀音：
強悍暴烈 降龍伏虎 拍手稱快
勉強 惡龍 重見天日
�、遣樽值�，說說帶點字的意思。
強悍暴烈 悍：勇猛。
降龍伏虎 降：降伏，使馴服；伏：使屈服，降伏。
悟出道理 悟：了解，領會，覺醒。
痛改前非 非：錯誤，不對。
⑷通過自學和小組討論解決疑問，在自學和小組學習的過程中碰到問題可作記錄，集體交流時再提出。
�、布w交流：
�、沤涣黝}目
�、浦该止澴x課文，要求讀通課文，不添字、漏字，不讀破句。
解決問題：“三害”是指哪三害？為什么把周處也稱之為一“害”，找出文中有關語句說明。
�。ㄗ⒁猓哼@第三害，不是指周處這個人，二而是指他的個性強悍暴烈、行兇斗毆的惡習。）
�、悄膫�小組有什么疑問嗎？（隨時板書）
三、再讀課文，指導分段，理請文章脈絡
⑴本文是寫什么的文章？是按什么順序寫的？
⑵前兩課我們已經學會了哪兩種分段方法？
回憶：第六課――時間推移順序
第七課――事物的幾個方面今天我們要學習一種新的分段方法。
出示：按事情的發展順序分段（事序）
�、沁@種分段的方法，常用的又有三種方法，出示：
一、按事情的起因、經過、結果或事情的發生、發展、高潮、結尾分段；
二、用抓住文章重點段的方法分段；
三、把同一內容或聯系很緊密的幾個自然段合并成一段。
第三種方法適用于本課。
�、捶侄�，并用“誰干什么”的句式概括段意。
①1－2：周處是三害之一；
�、�3－9：周處殺了猛虎，剁了惡龍，除了兩害；
�、�10－12：周處痛改前非，受人敬慕。
四、熟讀課文，小結
五、布置作業
抄詞、家默、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.默詞。
2.指名分節讀文。
二、深入討論，解決重點，突破難點
1.過渡：當周處把猛虎和惡龍殺死后，人們是怎樣的表現呢？
出示：人們奔走相告，個個喜氣洋洋。
人們為什么會有這樣的表現？請同學用朗讀告訴老師――猛虎死了，惡龍死了，連周處也同歸于盡了！
讀好第九節，要讀出喜氣洋洋的語氣。
2.師：“猛虎死了，惡龍死了，連周處也同歸于盡了！”這句話道出了人們心中的愿望，文中還有哪些內容也說明了人們的這一心理？（小組討論）
交流：2、3節（讀好這兩節）
3.還有哪里節也說明了“人們希望三害同歸于盡”的心理？
交流：第4節和第6節最后一句――人們兩次夸周處的原因。
想一想該用怎樣的語氣來讀4、6節。
4.出示：人們的話語和神情引起了周處的沉思。
師點出“話語，神情”。
人們的話語和神情分別是哪些話語和神情？請你在書上圈出有關詞句。
交流：
話語：這下可好了！猛虎死了，惡龍死了，連周處也同歸于盡了！
神情：喜氣洋洋，歡呼，勉強，沉著臉。
師點出“沉思”。
“沉思”是什么意思？他會想什么？又是怎么做的？
三、朗讀課文
思考：周處是一個怎樣的人？并說說你從哪里看出？
�。▊�性強悍暴烈，有行兇斗毆的惡習，勇敢，有正義感，知錯就改。）
四、展開想象，練習說話
1.周處“痛改前非”成為一個受人敬慕的人，“痛改前非”是什么意思？他將會怎么做呢？請同學根據第1節所提供的內容，學習這一節的寫法，說一段話。
2.這篇課文給了你哪些啟示？
五、布置作業
完成練習冊，課外閱讀
《除三害》教學設計 篇6
教學目標：⒈了解課文主要內容。
�、舱_流利有感情的朗讀課文。
�、扯弥灰袥Q心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教師目標：精講，專注學生的發言
學生目標：靜聽、發言聲音響亮（大聲、大方、大氣，反應）、有理有據
教學重難點：
重點：了解課文重要內容，感受周處知錯就改的品質
難點：理解課文襯托的寫法。
教學準備：幻燈片、相關的資料、其他神話故事
教學課時：2課時
教學過程：
一、揭題、讀題、審題
1、談話導入
我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事，今天我們來學習的一則民間故事。這則故事叫《除三害》。
2、讀題：注意提示學生念準“除”“三”，一個翹舌音，一個平舌音。
3、審題：
1、一讀題目，你明白了“除”的意思了嗎？（去除、消滅、殺）三害的意思呢？
2、理解了題目的意思后，再讀題，相信你心中有很多問題想問？
�、偃κ侵改娜�？
②誰除三害？
�、蹫槭裁闯�
④怎么除三害？
⑤結果如何？
3、小結
二、初讀課文、審題對應
1、生自由讀課文，邊讀邊想：
�、偃κ侵改娜�？
�、谡l除三害？
③為什么除三害
�、茉趺闯Γ�
⑤結果如何？
2、交流匯報：
�、倩卮饘忣}中提出的問題
三害：猛虎、惡龍、周處 周處除三害（周處除周處？？？）
為什么除？ 三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子。（1-2）
怎樣除三害？（3-7）
1、鼓動周處除三害
2、伏虎降龍
3、人們的反應
4、周處的深思
除三害的結果？
結果：痛改前非（8）
②初步了解周處是個怎樣的人？
3學習生字詞：
�。�1）劃出生字新詞
（2）讀準生字，理解新詞
暴烈 欺侮 抱怨 敬重
橫行霸道 殺虎剁龍 伏虎降龍 東奔西突
驚濤拍岸 濁浪沖天 同歸于盡 痛改前非
�。�3）檢查
三、學文
導入：為什么要除猛虎、惡龍、周處這三害呀？（三害不除，百姓沒有安寧的日子）（三害之中，人們最痛恨那一害呢？）為什么說周處這個人也是三害之一？（板書：周處、三害之一）
1、學習第一部分（1-2）：為什么要除三害？為什么說周處也是三害之一。
�。�1）生讀課文1-2節，邊讀邊想，從哪些詞句看出周處是三害之一。
�。�2）交流：
生：第一句：周處年輕時，性格暴烈，仗著自己力氣大、武藝強，橫行霸道，欺侮百姓。
師：還能從其他此句看出周處是三害之一嗎？
第二句：背地里人們都抱怨說：“山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子！”
（3）學習第一句：
�、俪鍪具@一句，輕聲自由讀，邊讀邊想，你仿佛看見一個怎樣的周處？
�。M行霸道：仗勢胡作非為，蠻不講理。 欺侮：欺負、侮辱）（相機板書：性格暴烈、橫行霸道、欺侮百姓、）
②指名學生交流。（年輕、暴烈、力氣大、武藝強、橫行霸道、欺侮百姓）
�、劾首x此句
過渡：從直接描寫周處的詞句中，我們了解到了周處確實是三害之一，從百姓的抱怨之中，我們也能感受到這一點，對嗎？
（4）先說說什么叫抱怨，（內心有很多不滿，說別人的不對）周處是如此的橫行霸道，欺侮百姓，大家心中都充滿了抱怨，誰來抱怨抱怨：指名學生讀。
背地里人們都抱怨說：“山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子！”
�、偃藗儼阎芴幒突�、龍這些猛獸放在一起說，可見在人們心中還是人嗎？是動物了，是野獸了，是會吃人的怪獸了。
�、凇斑�有”一詞也看出人們對周處的怨恨。
③“永遠沒有”也看出人們對周處的怨恨，都渴望早日除掉周處。
④“！”從這個嘆號也看出人們對周處的怨恨。
小結：面對周處的橫行霸道和欺侮，人們雖然內心充滿了抱怨，但是卻敢怒不敢言，周處一上街，人們就——遠遠躲開他。如同見了什么——猛虎、惡龍……
第二課時
教學過程：
一、復習導入（4）
1、導入：
上節課我們學習了前面兩段。了解到哪三害？（師生：猛虎、惡龍、周處） 今天這節課我們要專門研究這三害是怎么除掉的。上一節課我們知道，整個除三害的過程先是人們用激將法激周處怎么樣？伏虎降龍，接著周處去干嗎？伏虎降龍，周處伏虎降龍之后，之后人們怎么樣？（人們對他的死反而很高興）可是周處卻沒有死，看到人們希望他死，周處陷入了深思。這節課我們就一個層次一個層次的深入學習。
2、學習“用激將法”部分
（1）我們先看激將這一部分，開始是怎樣的？（出主意）
�。�2）人們先出了什么主意？到書上找找（學生讀）
�。�3）人們出了這個主意，有人就壯著膽子去找周處，怎樣把周處激起來，
�。�4）周處怎么樣呢？（ 讀書）
二、學習“怎樣伏虎降龍”（16）
（1）生自由朗讀4-5節，邊讀邊想：從“伏虎降龍”這一部分，你覺得周處怎樣？
（2）交流匯報：
從伏虎降龍，看出周處很厲害，本領大、武藝強、勇猛。
①先從伏虎這一段，找找哪些地方看出周處的厲害。再交流：
傍晚，把一只斷氣的大老虎拖下山。
預設：從“傍晚”一詞看出，周處不用一天的時間就把猛虎打死了，隨意看出周處很厲害。
過渡：惡龍？（三天三夜）這么厲害的惡龍周處都把它殺害了，接下去我們來看看他是怎么把惡龍殺害的。殺這條龍容易嗎？（不容易）那么我們來看看殺這條龍是怎么不容易的？
�、谧x“降龍”這一段，從哪些地方讓你覺得龍不容易對付。
�、劢涣鳎�
第一句：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。
a邊讀邊想像，你看見了什么？（預設：仿佛看見一條兇猛的粗壯的龍扭曲著身體在拼命掙扎，張開血盆大口，用尖利的牙齒撲向周處，周處隨著這樣兇猛的龍在干什么？可能騎在龍身上，抓著龍角，上天入水，一會兒在水面，一會兒在天空，一會兒又在水底，用刀使勁砍著惡龍……）
b交流
c朗讀
第二句：周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。
a讓學生用“邊讀邊想像的方法”和同桌學習這一句，從哪些地方看出龍的難以對付？
b交流
“驚濤拍岸，濁浪沖天”
�。ㄖ芴幒蛺糊垙脑绯看虻教旌冢謴耐砩洗虻嚼杳�，從黎明又打到傍晚，一刻也不停打，沒有一分鐘能喘一口氣，“攪”看出周處和惡龍糾纏在一起，搏斗得十分激烈，搞得翻江倒海，河面上波浪翻卷著沖到岸邊，發出驚天動地的響聲，渾濁的浪洶涌著沖到半空……）
c朗讀
d 把這兩句話連起來再讀一讀，感受龍的難以對付。
惡龍可不那么容易對付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。
�、芾首x此句，讀出打斗的驚心動魄，龍的難以對付，周處的勇猛。
比較句子
a惡龍可不那么容易對付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。三天以后，惡龍不見了，周處也不見了。
b惡龍可不那么容易對付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。三天以后，大河突然平靜了，沒有浪涌，沒有濤聲。惡龍不見了，周處也不見了。
a作者為什么要寫上這一句呢？寫這一句的靜，是為了突出前面的動，前面的驚心動魄。
b朗讀這段話
�、輰Ρ取胺�、降龍”兩段話，體會一詳一略的寫法。（上面和這里有點難處理，不知道怎么辦好一些？？？）
（3）小結：
三、學習“人們的反應和周處的深思”（6-7）（15）
導入：三天以后，大河平靜了，人們以為惡龍死了，周處也死了。人們是怎么表現得？
1、 讓學生讀文，找出句子：人們奔走相告，個個喜氣洋洋。
2、 理解：奔走相告、喜氣洋洋
3、 朗讀這句話，邊讀邊想：你看見了什么？（每個人都奔跑著和鄰居、朋友、路人興高采烈的說著、喊著，周處死了，有的人激動的都流淚了，有的相互緊緊擁抱在一起，放起鞭炮，敲起鑼鼓，跳起舞蹈，如同過年一般熱鬧，大街小巷里，都是歡呼的人們。）
4、讓學生演一演。這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！人們奔走相告，個個喜氣洋洋。
5、周處以為自己冒著生命危險，拼勁全力把人們所痛恨的兩害猛虎和惡龍殺死后，爬上河岸的時候，迎接他的肯定是人們的什么呢？
�。ㄉf：掌聲、贊美聲、鮮花、美酒、佳肴）
6、可是現在他看見卻是人們希望他死。他實在想不通：我除害有功，為什么鄉親們反倒希望我死呢？他想找個人問一問，可是人們只是遠遠地朝他點點頭，趕緊躲開了。人們的舉動引起了周處的深思。我們一起來讀讀周處深思這一段，邊讀邊想，周處明白了什么？他明白道理的過程是很容易的嗎？（不容易）從哪里看出來？
剛開始周處可能會怎么想，后來又會怎么想，他明白了些什么道理，會慚愧些什么？請用筆寫一寫周處整個深思的過程好嗎？（小練筆）（放有點淡淡憂傷的輕音樂，學生寫話）
剛開始周處可能會怎么想，后來又會怎么想，他明白了些什么道理，會慚愧些什么？
寫一寫周處整個深思的過程。
（7）交流深思的內容。（指名念）
（8）通過深思，周處明白了什么
四、學習周處的“痛改前非”（5分鐘）
1、周處明白道理之后，決心怎么做？（痛改前非）
2、理解什么叫痛改前非（什么做叫痛改前非呢？）？周處的痛改前非之后，此時周處還是以前的周處嗎？你看到周處現在都在干什么？
�。ㄖ芴幫锤那胺侵螅芴幰簧辖�，人們再也不會遠遠躲開他。背地里人們還會抱怨周處嗎？人們會怎么說——
因為，此時周處已經成為一個受人敬重的人。（板書：受人敬重）
4、小結：
大家看，原先這么惡的一個人周處——橫行霸道、蠻不講理，欺侮百姓，是天下三害之一，通過努力，痛改前非，都能成為一個受人敬重的人。
5、學了這個故事，你明白了什么？
五、布置課外作業：（第一個作業為必做題目，后三個作業為選做題。）（1分鐘）
1、指名讀題目。（這節課還未發言的學生）
�。�1）閱讀相關周處的資料（見后面）。
�。�2）周處在痛改前非的過程中，會有哪些故事？進行想象寫話。
�。�3）收集自己喜歡的神話故事或是民間故事，讀一讀，并張貼在教室里。
�。�4）寫一寫身邊的人或是自己知錯就改的小事。
2、選擇作業。
板書：
8、除三害
周處三害之一
橫行霸道--------伏虎降龍---------痛改前非-------------→受人敬重
欺侮百姓
《除三害》教學設計 篇7
教學目標：
⒈懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
⒉能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯系。
⒊學習生字、新詞。
教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯系。
教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：簡單課件
教學時間：二課時
教學過程：
(以下的分課時的安排可根據本學生自作安排,仁者見仁,智者見智!)
一、開門見山，直接導入：
1、出題：師：“今天我們來學習‘除三害’……”
2、生讀題（快、緊湊）
3、質疑：讀了題目，你最想知道的是什么？
二、自由讀文，整體感知：
1、生自由讀課文：了解故事主要內容，解決所提問題。
2、檢查讀文情況：①解決生字詞：欺侮、潛入②梳理問題：三害是哪三害？
除 山間的猛虎
�。◣煾鶕䦟W生的回答板書：（�。 『又械膼糊垼�
掉 地上的周處
③“除”是什么意思？④誰除掉？（板書：周處于括號內）
3、發現矛盾，激發探究欲望：
指名學生讀板書，引導發現問題（周處怎么會除掉地上的周處呢？）
4、讀文（1、7、8自然段）找原因，探究問題
�、賻熯^渡：“周處為什么要除掉地上的周處呢？”（引導學生明白是周處的痛改前非）
②根據學生悟文，修改板書：除山間的猛虎
周處河中的惡龍
掉自己的惡習
三、研讀語段，感受畫面：
1、以表演的形式再現課文內容（把書讀活）
�、賹W生自由熟讀課文，為表演作準備
②合作表演課文：老師演周處，學生演百姓。
�。ㄏ鄼C指導繪聲繪色地演讀課文第三自然段，如：“那猛虎與惡龍只敢欺負你們膽小的，看我收拾它們！”）
2、研讀語段，感受周處降龍畫面：
�、賻熞耄骸爸芴幗K于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見到了周處斗虎、降龍的畫面了嗎？”
a、學生自由讀文，不動筆墨不成書，動手劃出周處斗虎降龍的最精彩的一句。
�、谖蛭�，感受畫面：“你感受到了怎樣的氣氛？”
（學生自由匯報所悟所感）
�、壅n件出示：課文第五自然段
a、研讀：“它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突�！�
從中你感受到了什么？從哪兒感受到的呢？
b、根據學生理解展示個讀（可以加點動作），再現周處當時爭斗的激烈場面。
c、研讀：“周處和它搏斗了三天三夜，……”
從中你又感受到了什么?(激烈、緊張)
④指導朗讀：a、全班朗讀-----個讀（指導有起伏地讀，再現激烈場面）------練讀
b、借助說書的形式激發學生再現課文的表現欲望：“話說……”“想知后事如何，且聽下回分解�！�
c、指名“評書家”來說書（指導抑揚頓挫地說書）----推薦說書網站
四、想象畫面，領悟心理：
1、師：讀著“人人奔走相告，個個喜氣洋洋�！蹦銈兎路鹂吹搅耸裁�，聽到了什么？
生匯報----師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：
猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是？
2、指導學生入情讀文，感受喜悅。（突出：人人奔走相告，個個喜氣洋洋等）
3、師：如果你是周處見到此情此境會有什么感受？
指名學生自由發表感受-----學生動筆寫下“自己“的感受：周處想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？
�。ɑ�5分鐘左右）
4、生展示評價周處，并引導繼續探究。
師：“就這樣，周處終于痛改前非，成了一個受人敬重的人。就這么一個橫行霸道的人們一看到他就遠遠地躲開他的人，后來居然成了一個手人敬重的人，其中你想說些什么呢？”
生自由發表見解
五、整體讀課文，再次感知全文
六、推薦課外讀物
板書設計：
除 山間的猛虎
周處 河中的惡龍 沉思？
掉 自己的惡習
《除三害》教學設計 篇8
《除三害》教學反思
《除三害》是小學語文第六冊中的一個民間故事。講的是周處幫人們除掉猛虎和惡龍后，痛改前非，成了受人尊敬的人。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養。取得了較好的效果。
但在課堂上，在重點詞句的理解這一環節，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。
同時我還有兩點體會：
一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主任，才能真正發揮教師的主導作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時周處會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
《除三害》教學設計 篇9
《除三害》說課稿
各位評委老師：
下午好！我今天要說的課文是人教版三年級下冊最后一篇選學課文《除三害》。
一、說教材
這篇課文是這冊教材中第八單元——神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據《世說新語〈周處〉》改寫的，是一則民間故事。民間故事是我國幾千年的歷史文化發展長河中，蘊藏著極為豐富的文化遺產。它具有情節生動，畫面感強，想象奇特豐富等特點。故事講的是古時候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒有得到人們的夸獎，聽到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動讓周處決心痛改前非，成為一個受人尊重的人。課文情節生動，語言樸素明快，想象奇特豐富。
三年級是學習略讀課文的起步階段，在這個階段，學生開始學習略讀課文的方法，如概括文章的大意，對課文中自己感興趣的地方發表自己的看法等。同時，《語文課程標準》指出，三年級要求學生“學習略讀，粗知文章大意”， 因此，我確定的第1條教學目標是：在質疑中梳理課文主要內容，感知大意。同時，本單元的教學目標之一是通過朗讀、討論和復述等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，積累生動的語言，而課文情節生動，畫面感強，由此，我確立的第2條教學目標是：在隨文識字中，理解“驚濤拍岸”等7個重點詞語，初步感受民間故事語言生動的特點，在朗讀中感受降龍的激烈場面。課文生動地刻畫了周處憨直、勇猛、敢于改過的性格特征，所以通過理解課文，感受周處憨直、勇猛、敢于改過的性格特征是本文教學的一個情感目標。對于三年級的學生來說，學習略讀的第一步就是感知文章大意，并且，課文對于周處勇斗惡龍的場面描寫得驚心動魄，所以我確定本課的教學重點是能概括文章的主要內容，并感受周處降龍的緊張激烈場面。三年級的學生對于把握人物形象有所理解，但體會不會非常深刻，因此把通過朗讀感受周處憨直、勇猛、敢于改過的性格特征定為本課的教學難點。
二、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，在這課堂的教學中，我準備按以下四個環節展開。（一）質疑引入，激發興趣（二）自主學習，感知大意（三）研讀語段，感受畫面（四）點題升華，拓展延伸
�。ㄒ唬┵|疑引入，激發興趣
興趣是最好的老師，教師飽含激qing的導語能吸引學生的注意力，并能激發學生的閱讀期待，這篇課文是神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學生能了解一些民間故事的特點。因此，我設計這樣一個導語：我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。今天我們來學習精彩的一個民間故事——除三害。（板書課題）
然后，我引導學生由“害”展開生聯想，學生肯定會說到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結，所以“害”是不好的，我們要堅決——除三害。
古人云：學貴有疑。所以，我引導學生對課題進行質疑：根據學生的質疑，我進行引導歸納出幾個主要問題：誰除三害？除哪三害？怎么除這三害的？并進行板書。充分體現以學生的需求出發，讓問題激活思維，以問題為載體，對學生后面的自主學習起到一個提綱挈領的作用。
（二）自主學習，感知大意。
問題是從學生中來的，這又是一篇略讀課文，應讓學生有充分的時間自讀感悟。所以，我們還是應把學習的主動權交還給學生。我把問題回拋給學生。請大家帶著這三個問題默讀課文，找到相應的詞句畫下來。當學生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個比較容易的問題，誰除三害，除哪三害，我根據學生的回答進行板書：
山間的猛虎
周處 除掉 河里的惡龍
地上的周處
接著，我讓學生讀讀板書，說說發現什么問題？學生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己嗎？我引導學生讀讀課文的第一和最后一自然段，學生就能從句子中發現，周處其實除掉的是自己的惡習。于是，我就改寫板書，把“地上的周處”改成“自己的惡習”。學生通過自學，三個問題解決了兩個，會很有成就感。
概括文章大意是本課一個重點，所以，這里，我向學生提出要求，能不能借助板書來概括文章的主要內容，以同桌互說指名說等多種形式，讓學生有充分的說的時間和機會。有了板書這個基礎，相信學生概括會比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個受人尊敬的人。在這一環節中，既能體現教師的“扶”，又能體現學生自主地“學”，學生就比較輕松地解決了本課的一個重點。
（三）研讀語段，感受畫面
學生提的問題，只剩最后一個：怎么除三害的？因為是略讀課文，應把“學習的主動權還給學生”，要充分體現學生的自主學習，所以，這個問題，我放手讓學生自己去學。請學生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的？找一找相關的句子劃下來讀一讀，并可以在邊上試著寫寫自己的感受。寫完之后，四人小組先交流。學生邊讀邊感悟，并書寫感受體會，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
略讀課文和精讀課文在教學時還是有較大的差異，略讀課文不可能像精讀課文那樣面面俱到，教師對教材必須有所取舍。課文中描寫周處降龍部分寫得非常精彩，學生很可能會對周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學習的一個重點之一。我用兩個環節展開：1、抓重點詞，品味語言；2、朗讀指導，感受畫面。學生在交流的時候，我引導學生抓住一些重點詞句進行體會：三天三夜、驚濤拍岸、濁浪沖天，當學生說到這些重點詞的時候，我進行板書，并提問從這些詞中你體會到什么？繼而進行朗讀指導，這樣一方面能讓學生理解這些字詞，另一方面也能加深體會降龍的緊張激烈的氣氛。忽而……忽而……可以讓學生加上動作讀，引導學生讀出惡龍不容易對付的感覺。我適時進行引讀：三天以后，大河平突然靜了，沒有（引說）……沒有…… …… 不見了…… 不見了，當激烈斗爭結束，一切恢復平靜又該怎么朗讀？讓學生從朗讀中體會從緊張激烈到平靜的變化。接著，我引導學生說：“同學們，你能不能通過朗讀把這樣精彩的降龍的場面再現一下？”用同桌互讀，指名讀等形式進行朗讀練習。這樣做的目的就是讓學生通過朗讀感受當時搏斗時的緊張激烈，同時也可以積累生動語言，體會周處的勇猛。這也就突破本課另一個重點。
如果學生說到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開想象，描述周處是怎么伏虎的？可以抓住一些動作詞，體會周處的勇猛。
周處的勇于改過的性格特征是本課人文性的一個重要體現。所以，學生如果說到周處痛改前非的，可以引導學生進行角色體驗，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會用哪些方式迎接他的到來？引導學生說敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起…… 而事實上，人們又是怎么迎接你的？找到相應的句子讀一讀，（1）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告（2）遠遠地朝他點點頭，趕緊躲開了，面對巨大的反差，你會怎么想：寫一寫，出示小練筆；他想起 ，想起 ，想起 ……他終于明白了 。讓學生深刻體會周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進行小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。那么學生對周處勇于改過這一性格特征有了更深的印象。
在這一環節中，通過學生自讀課文，自主提出問題，自主探究問題，學生的主動性完全被激發出來了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學生感悟了本文，領會了內涵。更重要的是學生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過程中不知不覺得到提升。
�。ㄋ模c題升華，拓展延伸
這就是周處除三害。課文學完了，你能說說周處是一個怎樣的人嗎？根據學生的回答，我抓住重點詞語進行板書：例如，勇猛、知錯能改等。這時，我進行提問：你知道周處后來成為一個怎樣的人？如果學生有知道的，就讓學生自己說。如果學生不清楚，那么我提供一個補充資料，讓學生讀一讀。讓學生對周處優一個全面的認識。（后來呀，周處痛改前非，立志好學，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來在戰場上立下了赫赫戰功，直至戰死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。）
略讀課文就是讓學生用自己掌握的閱讀方法去自主學習課文，那么課后的拓展延伸能讓學生的閱讀能力得到持續地鍛煉，同時也激發對名民間故事的熱愛之情。所以學完課文，除了這篇課文，你還讀過我國的哪些民間故事？學生可能會說許多，我進行小結：民間故事是我國傳統文化中的瑰寶之一，認真地閱讀這些民間故事能給我們帶來許多真善美的享受�！杜＠煽椗�、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并稱為中國古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。
這堂課中，我根據課文的特點，學生的具體情況，用“質疑引入，品讀感悟，角色體驗”等方法，培養學生自主感悟學習的能力，最后的拓展延伸還把學生引入大語文的學習中去，幫助他們去感受祖國的優秀傳統文化。
《除三害》教學設計 篇10
溫馨寄語：
民間故事生動有趣，耐人尋味，《除三害》這個故事一定會吸引你。
使用說明：
學習本朗讀課文，圍繞導學案設計的學習內容和學習方法，自學，互學，解決問題，體驗自主學習與合作學習的快樂。
學習目標：
1、正確流利地朗讀課文，積累文中好詞佳句。
2、了解故事內容，抓住文中重點詞句感受周處憨直勇猛，武藝高強和勇敢改過自新的精神。
3、生動的講述這個故事中精彩的部分。
重難點：
重點：正確流利讀課文，積累文中好詞佳句。抓住文中重點詞句感受周處勇敢，武藝高強和勇于改
知識鏈接：
《除三害》的故事是根據《世說新語》中《周處》改寫的。歷來被人們用來進行改過自新的好教材。
學法指導：
1、練習讀課文，讀通讀順。
2、讀準加線的字音。
橫行霸道 欺侮百姓 潛入水底 抱怨 搏斗
3、畫出文中好詞，認讀詞語感知詞義。
一、自主學習
1、在小組內讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、補充下列詞語，再讀一讀，讀正確。(在小組內交流后，以小組為單位進行展示讀)
�。� ）霸道 同歸（ ） 奔走（ ） 喜氣（ ）
驚濤（ ） 濁浪（ ） 痛改（ ） （ ）暴烈
3、我會把這些詞語放到句子中，還會讀通順。（以小組為單位進行評改展示）
☆周處小時候，（ ）暴烈，（ ）霸道,欺侮（ ）。
☆周處和蛟龍搏斗了三天三夜，，攪得大河( ),( ).
☆猛虎死了！惡龍死了！周處也和它們（ ）了!人人（ ）,個個（ ）。
4、默讀課文，根據課文填空。
⑴中的三害指的是：_________,___________,_________。三害不除，百姓永遠沒有________。
�、普n文第（ ）—（ ）段具體描寫_______除三害的過程。
二、合作探究
1、人們想出什么辦法除三害的？用曲線畫出文中的語句，讀一讀，與同學分享。
2、課文重點寫了周處和_______搏斗的經過。從文章中找出描寫生動形象的語句用直線標出。
3、在小組內有感情地朗讀所畫的句子，與同學交流讀書的樂趣。
4、從剛才的朗讀中，你看出周處是一個_______________的人。
5、讀課文7、8段，完成練習。
周處除掉猛虎后，人們__________,可是，除掉蛟龍后，人們人人_____________,個個______________.看到這里，周處想：________________，_________________________?周處經過深思，
終于明白了其中的道理。心中十分_______。于是，他___________,成為一個___________________,的人。
三、拓展訓練
1、.讀完這個神話故事，你覺得周處身上的哪些精神令人佩服？。
四、課堂檢測
1、根據課文內容填空。
有人壯著膽子去找周處，見面就夸他________,_________,
上山能_______,下誰能________,沒有誰能比得上他！
第二天，周處提著寶劍下河了。惡龍可不那么好對付，他忽而______,
忽而_______;忽而________,忽而__________.
2.照樣子寫句子
周處一上街，人們就遠遠地躲開他。
一……就……____________________________________________。
3.讀完這個神話故事，你覺得周處身上的哪些精神令人佩服？請打上“∨”。
⑴爭強好勝（ ） ⑵憨直勇猛（ ）⑶痛改前非（ ）
《除三害》教學設計 篇11
《除三害》，這是一篇課外閱讀課文，薛老師老師那親切的語氣，自然的教態，扎實的教學基本功，真的有點讓學生親近，讓聽課教師覺得自然。下面簡單談談薛老師的課。
一、導入自然
課前薛老師開門見山,我們的國家是文明古國，流傳動人的故事，直接導入，今天我們學習的課文“除三害”，揭示課題。問題生成自然，教師根據課題提問并板書：誰？哪三害？為什么？怎樣？結果？然后學生根據以上問題邊讀課文邊思考。讀了課文你知道了什么？等等這些問題的生成很自然。
二、創設情境，激發學生想象
在深入教學過程中，薛老師讓學生體會虎的猛、龍的惡與周處的霸進行對比，通過學生的想象討論，形象地感知周處為什么是三害之一，體會“三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子！”然后緊扣重點句子“周處年輕時，性格暴烈，仗著自己力氣大、武氣強，橫行霸道，欺侮百姓。因此，周處一上街，人們就遠遠射開他�！弊x讀這個句子：你想到了什么？創設情境，啟發學生想象。如：周處來到大街上，會怎么做？（吃東西不付錢，賣東西的人周處把他們的東西弄翻）學生的情感得到了激發，再理解“遠遠射開他”體會人們敢怒不敢言的那種畏懼心情。又如：人們認為“周處和惡龍”同歸于盡后，奔走相告，個個喜氣洋洋。李阿紅老師設計了：“說著說著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”創設情境，啟發學生想象。這樣設計，以點帶面，重點突出，字詞扣得準、扣得妙。
三、通過表演，鍛煉了學生的語言和表達能力。。
在教學課文第三自然段，薛老師安排了讓學生表演的教學環節。先出示句子：有人壯著膽子去找周處，見面就夸他膽子大，功夫好，上山能伏虎，下水能降龍；沒有誰能比得上他。然后老師當周處，學生當百姓，模擬課文內容進行相互之間的對話，通過適時引導，如當學生稱呼“周處”時薛老師說：“你敢叫我的名字？”等來直觀地感知百姓的戰戰兢兢，周處的盛氣凌人。這種情境表演加快了學生對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力
薛老師的課堂給人的感覺是“輕松”,老師上得輕松,學生學得輕松,聽課的老師也聽得輕松。整個課堂在愉快的氣氛中過去了。