《天外來客——隕石》教學設計（精選10篇）

《天外來客——隕石》教學設計 篇1

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　　課題天外來客——隕石課型新授課時2教學目標

　　重點：★難點：△ 　★1、用自己喜歡的方法認識本課5個生字，會組詞，會運用，并流利的在課文中朗讀。

　　★2、運用正確的寫字姿勢正確規范的書寫課文中的10個生字，并能熟練運用。

　　△★3、有感情朗讀課文，理解課文所講的知識，在感悟討論中，體會我們的愿望，并能用流利的語言表述。

　　△4、在討論交流中，激發學生探索大自然奧秘的興趣。教學準備隕石的資料圖片。電腦課件。生字卡片。教

　　學

　　過

　　程教師活動學生活動修改注釋第一課時

　　一、課前準備。

　　查閱資料，了解有關隕石的知識。

　　二、質疑導入新課。

　　1、同學們，老師這兒有幾張隕石的圖片，大家觀察一下，它與普通的石頭有什么不同？

　　2、今天就來學習新課。板書課題：天外來客——隕石3、看到這些石頭，你想知道些什么？(讓我們帶著問題到課文中看看吧.)

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準生字的字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀課文，大家認真聽，課文中的生字，句子有沒有讀準確。

　　3、認讀新的生字朋友。（出示生字卡片）這些生字朋友誰已經認識他們了？

　　4、（課件出示所有生字）說一說你覺得哪個字比較難記，有沒有好辦法能幫助記憶？

　　5、在初讀課文后，你對隕石有了哪些新的了解？

　　6、你還有哪些問題沒有弄明白？

　　四、細讀課文，交流感悟。

　　1、帶著不明白的問題，小組合作讀書，結合自己課前查找的資料，討論交流，解決不明白的問題。

　　2、各小組匯報學習收獲。其他同學認真聽，如果有不同的意見和想法，一會兒可以加以補充。（隕石在宇宙中是一些星體，沿著自己的軌道不停的航行，當它和大氣接觸時，由于分裂變成了小碎快來到了地球上。）（它們在天上其實自己也不會發光，是太陽的光照在它們身上，我們才感覺它一閃一閃的。）

　　3、（出示）“它是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒。”

　　（1） 理解“沉睡，喚醒”

　　（2） 課文為什么這樣說，你從中體會出什么？（它們來地球可以讓我們研究宇宙中星體的結構。）

　　4、大家想一想，從隕石身上我們還可以研究出些什么？它還能告訴我們一些什么事情？

　　5、齊讀課文最后兩小節。

　　（1）你覺得它會在回憶什么？

　　（2）理解“信使”的意思。

　　（3） 一塊石頭又怎么能當信使呢？

　　（4）你們想知道隕石過去的哪些行蹤？我們來問問隕石吧！

　　（5）問了這么多，又怎么能得到答案呢？（只有去不斷的探索和研究）

　　五、作業設置。

　　課后繼續查找資料，準備下節課講隕石的故事。

　　第二課時

　　一、講隕石的故事。

　　把自己找到的關于隕石的故事，講給同學聽。

　　二、寫字。

　　1、觀察田字格里的生字，注意字的結構和筆畫的位置。

　　2、組內分析字的結構。

　　3、你覺得哪個字難寫，指出來大家幫助。

　　4、教師范寫“熄、睡、默”三個難寫的字。

　　5、學生練習寫這三個字。

　　6、在字帖上練習寫字。強調寫字的姿勢，養成正確的寫字習慣。　　學生在課前查閱有關隕石的資料，初步掌握有關隕石的知識。

　　學生觀察隕石圖片，從而發現問題，與大家交流。

　　學生齊讀課題，讀后提出自己特別想知道的問題。（1）隕石在天上也是石頭嗎？（2）為什么會來我們地球，來地球干什么？……學生　　自由讀課文，在讀書中認識生字，并能把句子讀的正確通順。

　　學生聽讀課文，在聽讀中，集體糾正字音，爭取把課文讀正確。學生認識新朋友。

　　在認讀中發現難記的字，并在集體的交流中加強記憶。

　　學生發現：原來隕石既是石頭也是星星。

　　學生指出沒有弄明白的問題：（1）它是星星時在天上什么樣？為什么來我們地球？（2）星星在天上是一閃一閃的，為什么來到地球就成了不發光的石頭？（3）它來地球干什么？

　　學生在小組中合作學習，通過反復的朗讀，交流體會不明白的問題。匯報學習收獲，組與組之間相互補充。共同探究。

　　學生讀句子，理解“沉睡，喚醒”的意思。從而體會，有所感悟。（原來這里的“沉睡”指的是那些沒有被我們研究的隕石，而“喚醒”是正等著我們去研究。）

　　學生根據自己查找的資料，想一想，從隕石的身上，我們人類還可以發現什么？它究竟還能告訴我們些什么？

　　學生齊讀 最后兩小節。理解“信使”的意思。根據前面了解的知識，說一說這塊天外來石的確能帶來宇宙的信息。學生展開想象，問隕石自己想知道的天外的事。從而感受只有不斷探索，才能找到想知道的答案。

　　學生在課后繼續查找資料，準備隕石的故事。

　　學生講隕石的故事。

　　學生觀察田字格中的生字，注意字的結構和筆畫的位置。

　　指出難寫的字，集體指導。

　　學生練寫三個難字。

　　在字帖上練習寫字。有正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

　　學生在課前查閱資料，能夠激發學生的學習興趣，對學習課文很有幫助。

　　學生自覺的質疑,能激發想象,鍛煉學生的分析思維能力.

　　把生字當成朋友，能激發學生的識字興趣。發現難記的字，想辦法，能培養學生獨立識字，喜歡識字。

　　讓學生的思維一直處在提問的狀態中，有利于學生對知識的探究。

　　小組的合作學習，能讓每個孩子有發表想法的機會，小組的學習匯報，是大家共同的智慧，效果會比較好。

　　學生的發散性思維，進一步激發了學生探索大自然奧秘的興趣。

　　學生在自主交流中指出難寫的筆畫，比老師一味的講效果要好的多。作業設置　必做作業：

　　1、 抄寫生字，并練習組詞。

　　2、 有感情朗讀課文，把隕石告訴你的事情，講給爸爸媽媽聽。

　　3、 讀后思考，發現詩歌在寫法上的規律。

　　選做作業：

　　繼續查找隕石的資料，準備隕石故事交流。板書設計　　　　　　　　　　　　星星

　　↓

　　天外來客——隕石

　　↓　 信使 ：帶來宇宙的信息

　　石頭 課后反思　　

《天外來客——隕石》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是一首現代詩歌，用通俗易懂的語言介紹了隕石的相關知識，激發學生對神奇的自然奇觀的好奇，激發學生對科學知識的熱愛和向往。

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.初步了解詩歌押韻的簡單方法。

　　3.查找有關隕石的資料和同學交流，并能自己從課文中了解隕石的知識。

　　4.掌握本課要求認識和會寫的生字、生詞。

　　教學重點：

　　課前獨立查找有關隕石的資料，并鼓勵學生敢于在全班進行交流。

　　教學準備：

　　隕石圖片、錄像片、實物投影儀。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，隨課文識字；交流與隕石有關的資料。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們看這是什么？（出示一塊普通的石頭）

　　對，這是我們非常熟悉的石頭，你可別覺得它太平常，不起眼，石頭也是形形色色的，有許多奇妙的石頭，有許多奇石收藏家專門收集各種各樣的石頭，還有許多其實展覽會呢。你想不想也去看看這些奇妙的石頭？

　　今天我們就要開始新的一的主題單元“奇妙的石頭”。希望在學習這單元的過程中我們也通過各種途徑去搜集一些石頭的知識、資料等等，學完之后，我們也來個“奇石展覽會”，好嘛？

　　我們要認識的第一位石頭朋友來了，看它是誰？（板書課題，齊讀）

　　二、初讀感知，交流學習生字

　　1.自由讀課文，畫出文中的生字，注意讀準字音。

　　2.檢查讀文情況。指名讀課文，請同學互相評一評，他讀的好在哪兒？

　　3.交流學習生字

　　（1）“這些朋友你記住了嗎？”屏幕出示本課生字隕石（指名讀、齊讀）我們的第一位石頭朋友叫隕石，你知道它是誰嗎？（指名回答）你是怎么知道這么多知識的？（交流學法）軌道物質宇宙（出示第二組，于科學知識有關得生詞，學法同上）

　　（2）鞏固指讀生字

　　（3）“看誰寫得棒”先請同學交流說一說哪些生字書寫

　　時應該特別注意，然后在誘導字帖上將生字各寫一個，并通過實物投影儀展示評比。

　　三、再讀課文，分組交流收集到的資料

　　1.再自由讀課文，注意詩歌朗讀時應注意的語氣。

　　2.小組比賽讀課文

　　3.同學們讀的這么好，那你對隕石了解多少？你收集到它的資料了嗎？現在小組內進行交流，選出有交流價值的材料準備在全班交流。

　　4.各組代表在全班交流收集到的隕石相關資料，并說明使用怎樣的方式收集到的。

　　四、布置作業

　　同學們用心收集了好多有關隕石的資料，那么在初步交流之后進行整理、補充，做成一份收抄報下節課展示給我們看。并看看你收集到的資料課文中有沒有相關的介紹，有的話是哪一部分。

　　第二課時　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　教學內容：

　　交流資料，學習課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1.檢查生字學習情況

　　2.交流實踐作業（手抄報）每組選出代表在實物投影儀上展示。

　　二、學習課文

　　1.同學們收集到了這么多有關隕石的知識和資料，你收集到的文中有相關的介紹嘛？誰能對應課文說一說？你讀了課文，還有哪些地方讀不懂？提出來在小組內互相討論。

　　2.分小組交流學習，質疑問難。出示討論內容：隕石告訴我們哪些事情？為什么我們稱它為“天外來客”？

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.指導朗讀，你發現這首詩是怎樣押韻的嗎？介紹有關詩歌押韻的知識。

　　三、拓展

　　科普書籍推薦，由查找到資料最多的幾位同學向大家介紹一下她是從哪兒找到的，推薦幾本科學書籍。

　　四、實踐作業

　　查找最新發現的隕石資料，試著查一查它過去的行蹤。

《天外來客——隕石》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法認識本課5個生字，會組詞，會運用，并流利的在課文中朗讀。

　　2、運用正確的寫字姿勢正確規范的書寫課文中的10個生字，并能熟練運用。

　　3、有感情朗讀課文，理解課文所講的知識，在感悟討論中，體會我們的愿望，并能用流利的語言表述。

　　4、在討論交流中，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學準備 隕石的資料圖片。電腦課件。生字卡片。

　　教學過程 教師活動 學生活動 修改注釋

　　第一課時

　　一、課前準備。

　　查閱資料，了解有關隕石的知識。

　　二、質疑導入新課。

　　1、同學們，老師這兒有幾張隕石的圖片，大家觀察一下，它與普通的石頭有什么不同？

　　2、今天就來學習新課。板書課題：天外來客——隕石3、看到這些石頭，你想知道些什么？(讓我們帶著問題到課文中看看吧.)

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準生字的字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀課文，大家認真聽，課文中的生字，句子有沒有讀準確。

　　3、認讀新的生字朋友。（出示生字卡片）這些生字朋友誰已經認識他們了？

　　4、（課件出示所有生字）說一說你覺得哪個字比較難記，有沒有好辦法能幫助記憶？

　　5、在初讀課文后，你對隕石有了哪些新的了解？

　　6、你還有哪些問題沒有弄明白？

　　四、細讀課文，交流感悟。

　　1、帶著不明白的問題，小組合作讀書，結合自己課前查找的資料，討論交流，解決不明白的問題。

　　2、各小組匯報學習收獲。其他同學認真聽，如果有不同的意見和想法，一會兒可以加以補充。（隕石在宇宙中是一些星體，沿著自己的軌道不停的航行，當它和大氣接觸時，由于分裂變成了小碎快來到了地球上。）（它們在天上其實自己也不會發光，是太陽的光照在它們身上，我們才感覺它一閃一閃的。）

　　3、（出示）“它是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒。”

　　（1） 理解“沉睡，喚醒”

　　（2） 課文為什么這樣說，你從中體會出什么？（它們來地球可以讓我們研究宇宙中星體的結構。）

　　4、大家想一想，從隕石身上我們還可以研究出些什么？它還能告訴我們一些什么事情？

　　5、齊讀課文最后兩小節。

　　（1）你覺得它會在回憶什么？

　　（2）理解“信使”的意思。

　　（3） 一塊石頭又怎么能當信使呢？

　　（4）你們想知道隕石過去的哪些行蹤？我們來問問隕石吧！

　　（5）問了這么多，又怎么能得到答案呢？（只有去不斷的探索和研究）

　　五、作業設置。

　　課后繼續查找資料，準備下節課講隕石的故事。

《天外來客——隕石》教學設計 篇4

　　一、教材內容分析

　　這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學中通過多種形式的讀，使學生了解隕石的奇妙，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教學目標

　　1、通過學習,使學生讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，培養學生搜集資料的能力，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中感受詩歌的音韻美。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、板書yǔn，拼讀。

　　2、板書“隕石”，談隕石。

　　你對隕石了解多少？你收集到它的資料了嗎？現在小組內進行交流，選出有交流價值的材料準備在全班交流。

　　3、詩歌寫隕石，為什么題目不單用“隕石”，而是加上個詞——“天外來客”？（去掉“天外來客”怎么樣？）

　　s1：感覺很美。

　　s2：讓人很想知道，這是怎樣的一個客人，

　　s2：讓人一讀題目，就對這首詩產生興趣，很想讀。

　　（二）初讀感知，交流學習生字

　　1、自由讀課文，畫出文中的生字，注意讀準字音。

　　2、檢查字詞：

　　軌道 宇宙 熄滅

　　的確 曾經 沿著 曾經 沉默 回憶派來

　　3、分組讀文，評議。

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　1.聽讀課文，談談收獲。

　　s1：我知道這個字的讀音：鎳。

　　s2：“它沉默著那么安靜，是不是回憶著來時的旅程？”這一句要讀得很輕。

　　……

　　2、自由練習讀。

　　3、談收獲：讀了這首詩，你有什么感受？

　　s1：這是一首詩又像一篇科技說明文。

　　s2：我覺得這就像一張隕石的身份證，上面有關于隕石的豐富信息。

　　s3：還像一份科學調查報告。

　　s4：我覺得隕石實在很奇妙。

　　（四）奇妙的隕石，奇妙的詩

　　1、這位天外來客妙在哪呢？（交流）

　　s1：說是石頭也行，星星也行——這名字的確奇妙！

　　s1：它曾沿著自己的軌道在宇宙的海洋里航行——來歷不凡，真奇妙！

　　2、補充介紹隕石到地面的過程，感受每一塊隕石來到地球都是一個奇跡。

　　3、練習朗讀，激發情感。

　　4、過渡：（出示隕石圖片）這位天外來客經歷重重艱難險阻來到地球，分明是一位貴客啊！現在，它還“沒有被生命喚醒”。讓我們走近仔細觀察，用心感受。

　　5、自由朗讀6-9節。

　　6、現在，你覺得這位隕石先生或隕石小姐是一位怎樣人呢？

　　s1：很安靜的人。

　　s2：是一位好人，給我們帶來了天外的信息。

　　s3：他是一位知識豐富的學者。

　　s4：他很靦腆。

　　s5：一個自戀的人，還在“回憶著來時的旅程”。

　　s6：一個很快樂的小姐，她減肥成功了，在偷著樂。

　　s7：一個害羞的小孩。

　　s8：他是一位勇士。

　　7、延伸：詩歌《隕石》

　　我是太陽系的一顆隕石，離開灼熱的太陽展開我宿命的飛行；

　　沖破地球大氣層的重重阻撓，燃盡所有生命；

　　最后致命的撞擊，那個荒蕪的圓，是我的歸宿。

　　8、作者采用擬人手法，給隕石人的靈性和情趣。隕石在這優美的詩歌中活了起來，它被我們喚醒了!

　　（五）總結全文

　　1、在作者心中，隕石是什么？（宇宙派來的信使）“我們真想知道它過去的行蹤。”（引讀）

　　2、除此之外，你們還想知道些什么呢？

　　s1：信上寫了什么？

　　s2：還帶來了什么信息？

　　s3：隕石還去過哪個星球旅行？

　　s4：日本大地震的罪魁禍首是不是它？

　　……

　　2、總結：讓我們帶著心中大大的問號，繼續去探索大自然無窮的奧秘！

　　六、課后延伸

　　1、同學們繼續交流整理有關隕石的資料，做成一份收抄報（或課件）下節課交流。

　　2、小練筆：a  仿《天外來客——隕石》，寫一種事物。

　　b 《天外來客——隕石》讀后感。

　　(注：這節課表現積極的有謝鍶銘、陳正航、陳銘瑄、劉航宇、黃文韜、鄭俊昊、莊錚鍇、王天驊、蔣汪鍇、林俊良、郭瀚文、黃濤、姚慧煜、朱霖霖、蘇曉晶、顏安柔、肖珺、林苑琳、玄令愷等，他們即為文中的sn，如有遺漏請call我。)

《天外來客——隕石》教學設計 篇5

　　【模擬試題】（答題時間：70分鐘）

　　一、讀一讀，寫一寫。例：一只小手舉起來。一只小手（顫抖地）舉起來。1、醫生安慰小男孩。醫生（    ）安慰小男孩。 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（    ）交談。 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了（    ）水。 4、我收到了禮物。我收到了（    ）禮物。 二、積累平臺。1、把下面的成語補充完整。如愿（    ）（    ） 小心（    ）（    ） 驚（    ）之（    ）七（    ）八（    ） 四（    ）八（    ） 左（    ）右（    ） 2、用“一、十、百、千、萬”分別和格子里的字寫成五條四字成語。（“一、十、百、千、萬”可以重復使用）發中山水家戶絲毫全美 3、慈母手中線，          ，臨行密密縫，__________。你還讀過哪些贊頌母愛的文章呢？不妨把你印象深的句子寫下來和大家交流。 三、成語連線。最長的一天          無米之炊最難做的飯          一覽無余最寬的視野          度日如年 四、回答問題：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。1、這段話是從課文《          》中選出來的，這是一個神話故事，我還讀過別的神話故事，有《               》。 2、我發現這段話中有很多意思相反的詞，你能找出來嗎？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的詞語有很多，文中就有兩個，你能夠找出來嗎？    （           ）    （           ） 4、盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了（      和      ）；他的肌膚，變成了遼闊的（         ），他的血液變成了奔流不息的（       ）…… 5、懷著感恩的心，你想對盤古說什么？ 五、《春雨的色彩》，回答問題。春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說：“不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了。”麻雀說：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了。”小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地萬紫千紅。”1、小鳥們在爭論一個什么問題？       __________________________________________________________________________ 2、寫出下面詞語的近義詞。    瞧（       ）   全面（       ）   爭論（        ） 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的？（1）小白鴿說：                       （2）小燕子說：                      （3）麻雀說：                         （4）小黃鶯說：                      4、小朋友，你能說一說春雨是什么顏色的嗎？       __________________________________________________________________________ 5、描寫春雨下來時的動作的詞語有                             。 六、開開心心寫作文題目：感謝提示：同學們，我們有太多的人要感謝。感謝父母，感謝老師，感謝同學和朋友……你最想感謝誰呢？請選擇一、兩件事情表達你內心的感謝。要求：1、寫出真情實感，語句通順，內容具體，不少于250字。      2、書寫工整，不寫錯別字。  【試題答案】一、讀一讀，寫一寫。例：一只小手舉起來。一只小手（顫抖地）舉起來。1、醫生安慰小男孩。醫生（    ）安慰小男孩。（輕輕地） 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（    ）交談。（親切地） 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了（    ）水。（清涼的） 4、我收到了禮物。我收到了（    ）禮物。（珍貴的） 二、積累平臺。1、把下面的成語補充完整。如愿（    ）（   ）  小心（    ）（    ）  驚（    ）之（    ）七（    ）八（    ）  四（    ）八（    ）  左（    ）右（    ）    略 2、用“一、十、百、千、萬”分別和格子里的字寫成五條四字成語。（“一、十、百、千、萬”可以重復使用）發中山水家戶絲毫全美       略 3、慈母手中線，            ，臨行密密縫，__________。你還讀過哪些贊頌母愛的文章呢？不妨把你印象深的句子寫下來和大家交流。       略 三、成語連線。  四、回答問題：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。1、這段話是從課文《               》中選出來的，這是一個神話故事，我還讀過別的神話故事，有《               》。 2、我發現這段話中有很多意思相反的詞，你能找出來嗎？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的詞語有很多，文中就有兩個，你能夠找出來嗎？          （           ）    （           ） 4、盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了（      和      ）；他的肌膚，變成了遼闊的（         ），他的血液變成了奔流不息的（       ）…… 5、懷著感恩的心，你想對盤古說什么？       略 五、《春雨的色彩》，回答問題。春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說：“不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了。”麻雀說：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了。”小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地萬紫千紅。”1、小鳥們在爭論一個什么問題？春雨到底是什么顏色的？       略 2、寫出下面詞語的近義詞。    瞧（看     全面（完全      爭論（爭吵））） 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的？（1）小白鴿說：無色                    （2）小燕子說：綠色    （3）麻雀說： 紅色               （4）小黃鶯說：黃色       4、小朋友，你能說一說春雨是什么顏色的嗎？萬紫千紅   5、描寫春雨下來時的動作的詞語有                           。略 六、開開心心寫作文題目：感謝提示：同學們，我們有太多的人要感謝。感謝父母，感謝老師，感謝同學和朋友……你最想感謝誰呢？請選擇一、兩件事情表達你內心的感謝。要求：1、寫出真情實感，語句通順，內容具體，不少于250字。      2、書寫工整，不寫錯別字。       略

《天外來客——隕石》教學設計 篇6

　　《天外來客——隕石》是首介紹隕石的詩歌，它通過優美的語言介紹了隕石的相關知識。像這樣的文章，很容易上出科普知識課的效果，梁老師及學校教研組在這方面做了很好的嘗試，使得課文趣味橫生，處處透露出美來。同時，它又與我們三年級學生的教學目標緊密結合，把這個學段的學生應該掌握的知識目標、情感目標、能力目標體現到位了。我把它歸納為“三品”。

　　一品，品味詞語

　　學習詞語是三年級重要的學習任務，一方面積累詞語，豐富詞匯，另一方面掌握理解詞語的好方法。本課，處理了大量的詞語：沉默、信使、軌道、浩瀚、隕石…… 理解詞語的方法多種多樣、機智且巧妙。如,看圖理解軌跡，朗讀體會浩瀚。理解沉默一詞顯得更為絕妙，在課文導入部分，教師引導學生看課題質疑后，老師馬上問了一句：孩子們剛才提出了許多問題，我們的客人又是怎么回答的呢？“你們聽到了什么？”學生靜靜一聽，說：石頭們什么也沒有沒說，老師趁機出示沉默這個詞，說：他們什么也沒說——沉默著，在這樣自然的情景中，孩子理解了這個詞，然后，又通過朗讀對詞語進一步加深理解。這樣一些人文化的方法，不僅讓學生很好地理解了詞語，更激發了學習詞語的興趣。

　　二品，品析文本

　　老師打亂課文的順序，從而打破了一首詩歌從開頭學到結尾的程序。教師深究文本，重組教材，體現了教師對文本的解讀很有自己的見解，也讓孩子對隕石的了解由現象到本質，層層遞進。

　　先通過質疑，從“沉默”這個詞直接進入最后兩個小節的學習，在學習“宇宙派它來做信使”這句時，抓“信使”這個詞，找一找信使告訴我們什么秘密？引入了第6、7、8小節的學習。在對隕石的介紹語言中，適時讓孩子匯報自己收集的關于隕石的資料，讓孩子對隕石這個陌生而沉默的朋友有了更多的認識。接著返回第10小節“我們真想知道它過去的行蹤”這一句，自然引入第3、4小節的學習，了解隕石從耀眼的星星到沉默的石頭的這段生命歷程。最后，帶著對隕石新的理解，讀1、2小節。

　　課文的處理有詳有略，學生一讀就懂的，可以不講，就以讀帶過，把時間和精力放在對課文重點難點上，提高了課堂40分鐘的質量，更體現了教師教學設計的大氣。

　　三品，品悟意境

　　意境是一篇詩歌的靈魂，這篇課文把一個艱澀的科普知識寫成了一首童趣易懂的詩歌，既有科學性，又有人文內涵。而“讀”仍然是語文課堂的根本，中年段是進行朗讀訓練的重要時機；這節課，老師以讀代講，讀得多，讀得透。但是，沒有老師恰當的朗讀指導，讀得再多也是一紙空話。本節課，老師的朗讀指導顯得十分自然而有效，學生很容易進入情境，一讀到位。這得歸功于教師充滿想象力的兒童化語言，始終站在孩子的視角，用孩子感興趣的方式，完全地走進孩子的情感世界，拉近了與孩子的距離。另外，課件的合理使用創設了一個聲色視聽的立體空間，牢牢抓住了孩子的心。課件把孩子帶入了浩瀚的宇宙，此時，孩子想象自己成了宇宙里的一顆小星星，充滿了愉悅與好奇，孩子的朗讀讀出了情，讀出了趣；漫天飛逝的流星雨，孩子們似乎觸摸到了閃爍的流星，面對流星認真許下愿望，這時的孩子，滿身心進入了流星的世界，而朗讀讀出了神秘之美，讀出了憧憬，這時，孩子的驚嘆聲是發自內心的，樂趣是真切的，“噢，沒了！”這樣的遺憾不是裝出來的。孩子入情入境在讀書，朗讀一次比一次好，有了實實在在的變化。我相信，這樣的情境中，孩子的朗讀是快樂的，更重要的是，意境的創設激發孩子探索太空奧秘的無窮興趣。

　　最后，查閱、使用資料是三年級的語文能力訓練目標，我們老師有效利用這一教育資源，不僅僅只讓孩子展示匯報資料，而是把這個環節設計成勾畫重點句來仿寫詩歌。用語文的方式表達資料、理解交流資料，是梁老師課堂的一大創新，不僅培養學生閱讀利用資料的能力，還讓課堂的語文味十足。

　　以上“三品”，使得這堂課巧妙突破，變枯躁為趣味，帶領我們真正品悟了語文課的魅力。

《天外來客——隕石》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.查找有關隕石的資料和同學交流，并能自己從課文中了解隕石的知識，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　2.學會本課生字詞，理解重點詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、主題單元導入

　　1.揭題導入

　　師：今天我們一起來學習新的主題單元，“奇妙的——石頭”（引讀）。

　　我給大家帶來的這位奇石朋友名叫——“隕石”（板書：隕石，并注音），它就是神秘的（板書：天外來客——）(齊讀課題)

　　2.品題激趣

　　（1）自悟解題

　　師：說說你對這個課題的理解。

　　（2）深化品題

　　師：是啊，隕石從遙遠的宇宙來到我們地球做客，沈陽的隕石公園讓我們和客人有了更多的交流機會。瞧！這是公園內的滑石臺山，也是目前世界上最大的古隕石，長160米，寬54米，高42米，它的年齡有四十五億歲，在地球上生活了十九億年。這是山頂上的一顆巨石，上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”。

　　師：看到這樣的隕石你有什么想說的嗎？

　　帶著感悟再讀課題。

　　二、披疑初讀 感知大意

　　1.自由讀文

　　師：就讓我們帶著一份好奇、一份神往走近我們的隕石客人。輕輕把書打開，翻到57頁，讀一讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查新詞

　　隕石、軌道、接觸、熄滅、沉睡、物質、沉默、宇宙、行蹤、耀眼、鎳

　　（1）師：大家讀得很認真，我想這些詞，一定難不倒你們。先自己小聲讀一讀。

　　（2）師：火車開起來！（有拼音——沒拼音——男女生賽讀）

　　3.檢查讀文（分小節讀——齊讀）

　　師：讀準了生詞，還得將課文讀通順才行，10個小節，請10位同學朗讀。（隨機評價）

　　師：用心齊讀

　　4.潛心質疑

　　師：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　三、循疑再讀 順疑解惑

　　（一）提煉問題

　　師：同學們的疑惑還真多，這是好現象，說明你們愛想愛問愛動腦。可是這么多的問題從哪開始解決呢？我想，還是先讓我們的隕石客人來幫忙吧。

　　出示問題：隕石“告訴”我們哪些事情？

　　（二）抓住問題、探索感悟

　　師：快速默讀課文，看看在這首兒歌中，隕石“告訴”我們哪些事情？

　　1.隕石的物質組成

　　師：文中指的哪些物質？

　　師：有誰知道由鐵和鎳組成的是什么隕石？你是怎么知道的？

　　小結：（出示三類隕石圖片，并介紹）難怪文中說：它無聲地告訴我們，星星是由——物質組成。

　　2.隕石的旅程

　　（1）作者的好奇

　　師：“無聲”在課文中有個近義詞，找到了嗎？盡管隕石無聲地沉默著，那樣安靜，但它的奇妙依然讓我們對它產生了很多的好奇，文中的作者也不例外，誰給大家讀讀？（指導讀）

　　師：作者滿是好奇！是不是回憶著來時的旅程？隕石有過怎樣的旅程？去過哪些地方？

　　（2）隕石的旅程

　　師：快速瀏覽課文，看看哪幾小節告訴了我們？（3、4、5）

　　師：這三小節告訴我們，隕石在哪兒？現在到了？最后來到？（板書：宇宙、大氣、地球）

　　師：從宇宙到大氣層，再到地球，這樣的旅程一定非常有趣，讓我們齊讀體會一下。

　　師：誰能結合資料，用自己的話，給大家說說隕石的這段經歷？

　　師：請看這三幅圖。第一幅圖講的是哪一小節的內容？第二幅圖呢？第三幅呢？

　　師：說說看，你對哪段旅程最感興趣？為什么？

　　（選擇性學習：略）

　　小結：在宇宙中，它是一顆閃亮的星星；在大氣層中，它是一顆美麗的流星；來到地球它又成了一塊沉睡的石頭，（邊小結邊板書）難怪文中說（引讀一、二小結）：說它是石頭——，說它是星星——。它的確是——，也的確是——。

　　師：來，閉上眼睛，讓我們插上想象的翅膀，跟隨著我們的隕石客人來一次神奇的天外之旅吧。（范讀：3、4、5）

　　師：睜開眼睛，把我們看到的感受到的通過美讀表現出來。

　　小結：隕石不僅無聲地告訴我們，它是由——物質組成；還沉默地告訴我們，它來時的——旅程。

　　3.作者的愿望

　　師：文中還有一段寫了作者的愿望。找到了嗎？

　　師：什么是信使？隕石作為宇宙的信使確實給我們帶來了許多宇宙的信息（板書： 宇宙的信息），許多未知的宇宙奧秘。這些奧秘你們想知道嗎？書上用了一個詞（真想）讓我聽聽你們是不是也是真想！

　　4.我們的愿望

　　師：聽出來了，你們和作者一樣，是真想走近隕石去了解它。誰來說說你還有什么愿望？

　　四、拓展升華

　　1、再次設疑

　　師：有一個可愛的小朋友也提出了幾個有關隕石的問題。（播放故事及相應幻燈）

　　師：小朋友的疑惑有媽媽解決，我們心中的疑惑又該如何解決呢？

　　（指導用請教、查找資料等方法解決疑惑）

　　師：將心中的疑惑寫下來，并用自己喜歡的方式搜集整理資料，寫出答案。

　　2.以情喚情。

　　師：文中說：隕石是一塊沉睡的物體，還——沒有被生命喚醒。可是我相信，有了我們地球主人不懈的研究和探索，它的生命就一定會被喚醒，幫助我們解開宇宙神秘的面紗。

　　最后送給你們一句話（出示多媒體課件，并齊讀）：只要你愛想愛問愛動腦，天地間美好的事情你都明了！

　　五、在《藍貓淘氣三千問》主題曲《地厚天高》中結束本課。

《天外來客——隕石》教學設計 篇8

　　一、教材內容分析

　　這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學中通過多種形式的讀，使學生了解隕石的奇妙，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教學目標

　　1、通過學習,使學生讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，培養學生搜集資料的能力，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。

　　三、教學重點

　　1、讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。

　　四、教學內容及過程

　　（一）談“石”激趣，導入新課。

　　1、談“石”導入

　　同學們，這是一個“石”字，誰能變個字形小魔術，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個新字？（學生自由說）一個小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。

　　[以游戲方式導入新課，使學生在課開始就充滿興趣]

　　2、教師出示“宇宙來客”隕石圖

　　同學們請看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發現了什么？（學生談自己的發現：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）

　　[教師出示“宇宙來客”隕石圖，巨大的石塊，赫然醒目的“宇宙來客”四個大字，給學生視覺帶來巨大的沖擊，學生的好奇心被激發，探索欲望增強。]

　　（二）展示資料，了解隕石

　　1、關于隕石你了解了哪些知識？學生展示搜集的資料。

　　2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在我國吉林省下了一場奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態。

　　[通過展示資料，培養了學生搜集信息的能力，使學生對隕石有了初步的了解，為學習詩歌做好了鋪墊，由于農村學生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。]

　　（三）自讀詩歌，整體感知

　　1、關于隕石我們課本上有一首詩歌，同學們想讀嗎？

　　2、學生邊讀邊標出不認識的生字，采用識字方法獨立解決，教師引導學生辨別重點字詞。

　　3、學生反復讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

　　4、學生匯報讀書收獲，教師對匯報情況進行點評。

　　[通過自讀詩歌，學生對詩歌進行整體感知]

　　（四） 再讀，理解內容

　　1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節，讀后互相評一評。

　　2、同桌合作讀展示，集體評議。

　　3、教師范讀。

　　4、學生評價教師朗讀情況。

　　5、學生自讀：注意每句話后最后一個字的讀音。

　　6、指名讀，集體評議。

　　7、集體交流讀懂的內容。

　　（教后補記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產生的、我發現這首詩歌的每小節后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）

　　[注重了以讀為主，讀的形式多樣，同桌讀、教師讀、自己讀、指名讀，使學生在讀中理解內容，感受詩歌的音韻美，讓學生在讀中感受隕石的奇妙。]

　　8、學生質疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。

　　[學生的探索欲望一旦被激發，他們的潛能是無窮的]

　　（五） 拓展延伸，升華感情

　　1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？

　　[以童話般的方式讓學生來總結，既激發了學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，又培養了學生整合信息的能力。]

　　2、談自己的愿望（出示隕石圖）面對天外來客—隕石，你想對它說什么？

　　[實現學生與文本的對話，使情感得以升華。]

　　3、播放歌曲《藍貓淘氣三千問》主題曲。

　　教師總結：是啊，只要我們愛說愛問愛動腦，天下的事情就能明了，讓我們帶著心中大大的問號，繼續去探索大自然無窮的奧秘！

《天外來客——隕石》教學設計 篇9

　　《天外來客——隕石》教學反思

　　《天外來客——隕石》教學反思——板書的妙用

　　這是一篇科普類型的兒童詩，用兒童的語言向學生介紹了隕石落地的過程，目的在于激發學生熱愛科學、熱愛自然的興趣。在第一課時，采用多種形式讀課文，本課生字也較為簡單，因此一課時還需要解決詩中關于隕石的信息，即“默讀課文，你知道了隕石的哪些信息？”根據學生的回答進行板書，把隕石由空中落地的過程通過板書的形式呈現出來，不僅利于學生了解這一科學過程，也有利于學生的背誦和記憶。

　　在帶著體會讀課文的時候，把握幾處細節，即“熄滅的燈、沉睡的物體、沉默著……”，要從朗讀中去體會隕石和星星之間的過渡與變化。另外，課后思考題有關押韻的內容我進行了巧妙的處理。在一課時初讀課文時，部分學生的后鼻音發音不是非常標準，我就順勢請學生勾畫出每一句話的最后一個字，并且請他們標出生字的讀音。學生們發現了這些音節都有韻母“ing”和“eng”，這時我又板書了《靜夜思》中每一句的最后一個字以及他們的讀音，學生發現幾乎都是以 “ing”結尾。這時我告訴學生這樣的形式就叫做“押韻”，這樣的詩歌讀起來瑯瑯上口，易于流傳，并且也期待讀到他們的作品。

　　天外來客——隕石教學反思

　　教學過程中，通過游戲、觀看流星雨，在課開始將學生的興趣技法，又通過展示資料、讀書展示、想象自己是隕石、對隕石訴說自己的愿望，給學生創設了一定的情感氛圍，使學生主動參與到教學中來。

　　《天外來客——隕石》課后反思

　　《天外來客——隕石》是北師大版三年級下冊的一篇課文。全文以現代詩的形式，用流暢、通俗易懂的語言介紹了隕石的一些知識，并于結尾表述了作者的愿望——想知道它的過去。以此激發學生對自然景觀的好奇之情，激發學生對科學知識的熱愛和向往。

　　拿到教材，首先粗粗瀏覽全文，我的第一感覺是：樸實！全文以及其簡練的語言淺顯地述說了隕石的知識，表述了及其質樸的愿望，沒有華美的語言，更沒有可供挖掘品味的詞句，通篇似乎只是對隕石知識的泛呈，對于一向喜歡咬文嚼字的我來說，實在缺乏足夠的吸引。

　　如何備好這樣一堂課？

　　一、備課前的思考與準備

　　大家都知道，小語姓“小”，語文姓“語”，小學語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習”的七字歌。而千萬不能將這樣一堂科學味兒較濃的課，上成科普課。但是作為本節課需掌握的重點，隕石的知識又不可能泛泛而談，讓學生在第一次接觸隕石時就失去最佳的激發好奇之

　　情、培養探求欲望的時機。因此，如何將知識的嚴謹、情感的觸發與語言文字的訓練巧妙結合，上出一堂有特色的好課，便成了我此課的落腳點。

　　對于隕石知識一竅不通的我，并沒有急著備課，而是先上網尋找了大量有關隕石的知識，進行惡補，做到心中有隕石，對隕石的物質組成、形成原因、科學價值、以及隕石的危害及世界各地的重要隕石等等都作了初步的了解之后，重新拿起文本進行閱讀。此時再讀，與初次瀏覽有了明顯不同的感受，一節節讀來，隕石如流動的畫面一一從腦海閃現，竟有了歷歷在目的親近感。

　　所以來新莊之前，我就請教研室的領導打電話通知，希望我們的學生也能課前搜集一些隕石的有關資料，一方面是看看孩子們搜集資料的能力和途徑，另一方面也是為此課打下伏筆，希望激發孩子們的學習熱情。

　　二、關于本課教學目標的定位

　　教材無非是個例子。用好這個例子落實語文訓練的任務才是我們教學的使命。于是我決定抓住課題中天外來客的“客”字，讓學生走近客人，親近客人，了解客人，進而激發學生對客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本課的教學我決定將隕石的“物質組成”、“隕石的旅程”和“作者的愿望”這三個方面確定為本課的教學重難點，并努力通過多種手段加以落實。從而使本課的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標和諧統一。

　　三、關于本課語言訓練的著力點

　　對于這樣常識性的課文要真正落實語言文字的訓練的確讓我頗費心思。為了落實語文教學中朗讀、想象、說話的多角度訓練，我將課文的三、四、五三個小節的教學內容作為本課教學訓練的切入點。首先，借助問題的引入：隕石“告訴”我們哪些事情？讓學生整體感知課文，進而讓學生懂得本文圍繞隕石講了它的物質組成、它特殊的旅程以及作者的愿望。

　　關于隕石的物質組成，這是解決學生知識點的一個問題。基于課前已經讓學生搜集資料，我先讓學生自行解決。當面對學生的疑惑，我坦承：關于這樣的知識也是我曾經有過的疑惑。不過我們可以共同分享這知識帶給我們的快樂。這既是資源共享，其實也無形中給了學生一種暗示，那就是：資料收集的重要性：知與不知有時就僅僅在于我們是否主動去獲取。當然，知識的解決是為了更好地感悟文本的情感內蘊，在讓學生朗讀“它沉默著那么安靜，是不是回憶著來時的旅程?”這一句時，我不僅讓學生感受這份沉默，這份安靜，更多地讓他們去感受語言的話外音，隕石并不安靜，也并不沉默，而是用它特有的語言在悄悄地告訴我們它們曾經擁有的精彩與豐富的歷程。

　　在理解“隕石的旅程”這部分內容時，我巧妙地將文字與圖片進行了有機對接。先讓學生觀察圖片然后將課文的內容與圖片進行匹配，從而使學生借助直觀的畫面理解深奧的文字內容。

　　圖文相結合的目的不僅僅是解決知識層面的任務，更重要的是落實朗讀感悟的目標。因此，在這樣的教學基礎上我采用選擇性學習的策略，讓學生自主選擇喜歡的旅程，并讓學生說出喜歡的理由，這其實就是落實朗讀訓練的過程。面對繁星滿天的夜空，學生似乎回到了那個蚊蟲紛飛的夏夜，仰望星空，注目點點繁星，學生進入了無比神奇的境界，那種神往之情自然就蘊含在學生的朗讀之中了。其次，目睹那瞬間即逝的流星，帶給學生的又是一份驚喜，此時抓住一個“耀眼”，學生品出的是流星的瞬息變化，流星的神秘行蹤。對于理解“落在地球的懷抱，像一盞熄滅的燈。”讓學生更多地感悟隕石來到了地球成為我們的客人，我們應以主人的姿態歡迎它的到來，讓它在地球的懷抱睡得香甜一些，因此，學生的朗讀是那樣的溫柔而親切。在這份恬靜中讓學生感悟隕石需要我們人類的呵護與關愛，需要我們人類去開發與研究。

　　除此，在教學過程中我還讓學生借助課前收集的資料，結合課文內容用自己的語言練習說話，其主要目的都是讓學生將文本的內容內化為自己的語言。

　　四、關于本課教學資源的開發與利用

　　我覺得在教材資源的開發與利用上，本篇課文為我們提供了許多可供發掘的空間。因此，在廣泛收集資源的基礎上，進行了資源整合。由于農村學生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。根據多媒體輔助教學的適度、適合、適用、適時的“四適”原則，我努力在教學過程中加以體現。在學生對“隕石”的物質組成不理解的情況下，我大膽地呈現相關圖片資料并加以介紹，讓學生有效接受有意義的知識。除了運用圖片資料外我還選取了短小精妙的故事，有效激發了學生探求新知的欲望，學生在這樣的教學情境下張開想象的翅膀，耳聞故事、目睹精彩圖片，大腦積極思考，本課教學的情感態度價值觀的基本目標也就落到了實處。

　　五、關于教師角色的轉換與學生的學習方式的轉變

　　關于教師的角色轉換這是新課程所提出的新要求。如何在教學過程中由單純的知識傳授者、教材復制者轉變為學生學習的引導者、促進者、組織者，積極探索適應學生學習、主動發展的教學方法，這是在教學中讓我思考的問題。本篇課文用詩歌的形式來承載很強的科學知識，因此巧妙地處理講讀與感悟的關系是本課教學的藝術。講，多之一份，則變成滿堂灌；悟，少之層次，則變成隔靴搔癢，缺少語文之情趣。因此，在教學過程中我努力在學生不懂處講，在學生疑惑處點撥，在學生疑問處給以點化，充分引進多元化的評價方式，將激勵性評價、暗示性評價、及時性評價融合在一起。讓學生在教學評價中得到真實的學習體驗和成功的快樂。

　　新課堂教學強調要積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習。

　　但我在本堂課的教學中并沒有采用小組合作探究的學習方式，而是更多地將時間安排在多種形式的朗讀體味上。指名讀、開火車讀、分角色讀、男女生賽讀、齊讀、教師的范讀等多種朗讀方式交織使用，其目的就是讓學生充分地感知文本，對話文本，在理解文本內容的基礎上更多地產出新的疑問。本課的教學結束不僅讓學生帶著微笑走出教室，更多地是讓學生的小腦袋裝滿新的疑問走出教室。學生的探索欲望一旦被激發，他們的潛能是無窮的，我想此時學生們從小探求宇宙奧秘的科學精神的種子已在心田滋生，廣泛閱讀科學書籍的欲望已在內心擴張，這就是學生大語文學習觀的基本確立，也是我本課教學的歸宿所在。

　　預設與生成是矛盾的統一體。預設的精彩需要實踐生成的檢驗。課上完了，反思自己的教學過程，教學的實際效果與課前的預設還是有差距的，不管是成功的還是缺憾的都將成為我教學研究的寶貴資源。在此還想懇請在座的廣大領導教師提出寶貴的建議。

《天外來客——隕石》教學設計 篇10

　　《天外來客——隕石》教學反思

　　《天外來客——隕石》這是一首描寫隕石的科普詩歌。在課文中，作者向學生們講述了許多關于隕石的知識，而這些知識并不是直接告訴我們的，它通過兒童化的語言和文學表現手法將隕石為什么是星星,以及隕石的特點融于文學之中,讓我們慢慢體會石頭所蘊含的文化精髓,進而培養我們的觀察、表達能力。

　　下面談談我教后的幾點兒感受：

　　（一）廣泛收集資料，師生共享，拓展知識面

　　對于科普類的詩歌教學，我們的主要目標是讓學生了解課文涉及到的事物現象，掌握生字詞，能朗讀課文即可。因為時間短暫，要求學生提前收集相關資料，教師收集的資料需要及時整理，課堂上師生間、生生間相互交流，教師展示學生與自己收集的資料，達到資料共享，拓展學生知識面。

　　（二）通過教師的激情引入，讓學生興趣濃濃

　　明朗的夜晚，繁星滿天。我們抬頭仰望夜空，有時可以

　　流星拖著長長的尾巴劃過夜空，很快消失在天邊一些較大的流星在地球大氣層內還沒有完全燃燒就會落到地上，科學家稱之為隕石，這樣，我們很自然地就明白了隕石曾經是星星。

　　（三）圍繞重點與難點設計教學過程，讓學生輕松學習 。

　　本課的教學重點是讀課文，了解課文內容，理解文中講述的知識，從而激發探索大自然奧秘的興趣。難點是了解星星變成石頭的過程。為了突出重點，突破難點，我采用了多種形式的朗讀，通過充分的讀帶動學生理解課文內容，激發學生閱讀的興趣。

　　其次是抓住文章的重點詞句理解課文。倘若學生理解不到位，則讓學生通過四人小組討論，每次討論后，學生的認識都有提升。再加上學生課外收集資料很踴躍，所以匯報的語言比較豐富，常常讓老師很吃驚。

　　教學最終是一門遺憾的藝術。由于平時愛培養學生默讀的習慣，所以記憶力差的個別學生放聲朗讀的時候少，要背誦此首詩歌就比較困難，今后也要加大放聲朗讀的力度，爭取要背誦的課文教學后都能當堂背誦，切實減輕他們的學業負擔。

　　《天外來客——隕石》研究教學反思

　　《天外來客——隕石》這篇課文以詩歌的形式引導學生與隕石、與自然、與宇宙進行了一次對話。文章用生動、有趣富裕想象力的語言，在介紹有關隕石的科普知識的同時，激起學生對隕石來歷、經歷的無限遐想。

　　在教學這篇課文時，我本想結合第四單元“金鑰匙”的學習，讓學生大略看一遍課文后提出自己想查找的內容。可是我想到我們這里的學生都是山區的。要想查找這方面的資料比較困難，因為我們學校圖書室這些科普知識的書極少。讓學生自己上網查找更加不現實。而我在備課進行資料準備時，我發現在網上有許多隕石、流星雨的精美圖片以及與隕石有關的資料。比如：什么是隕石、怎樣鑒別隕石、隕石的起源、從隕石坑中能推測出什么、全球十大著名隕石坑……我看著這些豐富的資料時突發奇想，決定帶學生先到多媒體教室去了解與隕石有關的資料，然后再上課。當學生看到隕石、流星雨的精美圖片發出贊嘆聲時，當那一雙雙充滿好奇的眼睛認真閱讀隕石資料時，我知道后面課文內容的教學一定會很精彩。

　　果然不出所料，教學課文時，孩子們興趣盎然。當我提問“你們從課文中讀懂什么了？”孩子們的回答遠遠超出了我的設想，簡單的一句詩句也能讓孩子們有獨特的感受。孩子們的學習興趣在這節課堂上是空前高漲，有些平時不是特別愛發言的孩子也躍躍欲試了。因為在課前讓孩子們閱讀了“從隕石坑中能推測出什么”的資料，當我讓孩子們想象隕石的來歷和他們以前的經歷時，他們想象的智慧火花也在這一刻被點燃。

　　通過這節課，我更加意識到要想提高我們的教學效率，師生充分的課前準備是必不可少的。當需要學生在課前準備一些資料時，我們教師一定要從學生的實際情況出發，給學生提供一些他們無法查找的資料，只有從這樣課前準備才能真正落實。

　　從《天外來客——隕石》看課堂有效性

　　任麗穎

　　語文，聽說讀寫的結合。我們在上課的時候都希望學生在每一個方面都得到充分的訓練，可是一堂課只有40分鐘，怎樣在有限的時間內獲得最大的效果，這是有效教學需要思考和解決的問題。

　　聽了東城根街小學一位老師在參加青羊區賽課中的一節研究課之后，我有了些許感悟。《天外來客——隕石》是北師大版三年級（下）的一首小詩。它不同于以前學過的詩歌淺顯易懂，這首小詩是屬于科普性的。于是老師在課前布置學生去查詢了關于隕石的資料，使學生有了一個知識的準備。開課后，老師出示了課題，讓學生質疑，這無疑勾起了學生的好奇心，這一個個問題化作了老師課件里的小問號。在完成對生字的學習之后，老師緊緊抓住石頭和星星兩個詞語借助課件教學。在老師行云流水詩一樣的語言中，我仿佛看見了在宇宙的星星像一個個好奇的孩子，在聽到地球的呼喚之后，化作美麗的流星，孩子們虔誠地雙手合十許下了自己美好的心愿，星星帶著大家的心愿落在了地球上，變成了石頭。隨著課文的結束，屏幕上的小問號一個一個消失了，留下的是老師提出的希望，希望由孩子們去解決。

　　給我印象最深刻的是老師對學生資料的處理。她把分享資料和學寫詩歌相結合，教孩子們用詩一樣的語言來讀自己的資料，這樣有機的結合，不僅讓孩子們有一種新鮮感，充滿激情，而且有效地節約了時間，增加了課堂內容，提高了效率。

　　專家在點評的時候說，要做到課堂教學有效，需要注意：一、課前一定要有預設，把握語文的性質；二、在詩歌教學中要以情帶人；三、從整體把握教學構思；四、有重點地處理預設，不能為預設而預設。