《瑞雪》教學設計（通用9篇）

《瑞雪》教學設計 篇1

　　設計理念

　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導學生反復揣摩語句，培養語感，實現語言積累的過程。

　　教學目標 

　　1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

　　3、知道按時間順序寫的段落的特點。

　　4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　媒體準備

　　《雪景》——多媒體課件一個。

　　課時安排

　　二課時

　　教案說明

　　加為教師主要導語 ；加為擬定的學生回答。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、讀通課文，學習生字新詞。

　　2、理清脈絡，了解課文是按時間順序寫的。

　　3、初步感受北國雪景的壯美。

　　4、引出研讀專題。

　　教學過程 

　　一、侃雪賞雪—— 導入  新課

　　1、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。

　　百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？）

　　2、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。

　　二、放聲朗讀—— 教學字詞

　　（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的1個詞語寫在小紙片上。）

　　學生根據要求放聲朗讀課文。

　　根據學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。

　　“凜冽”教學步驟 如下：

　　1、一起讀“凜冽”。

　　2、范寫。

　　3、學生工工整整地寫一遍。

　　4、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現在哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。）學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。

　　5、（明白凜冽是啥意思嗎？）

　　6、從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教學步驟 如下：

　　1、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

　　2、學生工工整整地寫一遍。

　　3、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。

　　三、輕聲誦讀——初步感知

　　（請同學們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）

　　學生輕聲讀，邊讀邊劃。

　　交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深入慢慢去體會。

　　（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

　　自由選擇讀句子。

　　指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。

　　五、默讀探究——理清脈絡

　　（課文是按同學們讀的須序寫的嗎？）[不是]（作者是按什么順序寫的？請默讀課文找出依據。）

　　默讀、交流得出結論：課文是按時間順序寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。

　　六、引讀設疑——提出專題

　　（咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關的內容。）

　　1、引讀全文。

　　（哎呀！讀了課文，我突然發現今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”] 

　　2、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　　4、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

　　（為什么說這是一場好雪呢？下節課我們一起來細細研究。）在課題上打1個紅色的問號。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

　　2、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3、能借助時間順序背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習鞏固引入專題

　　（同學們這節課我們繼續學習）[瑞雪]。（通過上節課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學習了一些新詞，比如說）指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學生說；（我們又發現文章是按）學生集體回答（這一個順序寫的）；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節課咱們就首先來解決這個疑問。）

　　二、默讀全文研讀深究

　　（請同學們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）

　　（一）學生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。

　　（二）默讀好后同桌間交流。

　　（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據學生發言前后而定，教師適當調控，初擬交流重點如下：

　　1、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（1）指名學生交流。教師指導學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因為從“傍晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。

　　（2）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學生比賽讀，師生點評激勵。

　　（3）（如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）

　　（4）學生讀后交流，得出結論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

　　（5）訓練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？）

　　秋天（ ）紛紛揚揚地從（ ）飄落下來。

　　2、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

　　（1）學生交流研讀成果。

　　（2）讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”

　　（3）誰能通過讀讓大家感受到雪美。

　　（4）讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

　　（5）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會發出怎樣的贊嘆？

　　（6）學生贊美。

　　（7）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學著作者的樣來贊美雪。）好一場（ ），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　3、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

　　（1）學生交流。

　　（2）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）

　　（3）請學生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。

　　（4）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。

　　3、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

　　（1）學生交流研讀成果。

　　（2）指導點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

　　（3）有感情地讀句子。

　　三、驀然回著解答專題

　　（通過我們剛才的研究，我想上節課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說。）

　　1、學生準備說。

　　2、指名交流。

　　四、熟讀成誦自然結課

　　（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）

　　1、學生自由準備。

　　2、指名背誦，及時激勵。

　　3、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。◆ 

《瑞雪》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。

　　2、有感情地朗讀課文第2自然段，有能力的同學達到朗誦。

　　3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。

　　教學重點：領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧

　　1、聽寫詞語

　　同學們，上節課我們已初步學習了第26課，想和老師一起來回顧一下所學的知識嗎？好，我們先來進行聽寫。

　　（1）刮起的風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）

　　（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容（紛紛揚揚）

　　（3）注意看老師做一個動作，這又是哪個詞（籠罩）

　　（4）最后請給“白茫茫”找個近義詞（白蒙蒙）

　　2、核對糾正

　　你寫對了嗎？如果全對，請在邊上自豪地打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤，請你趕快改正，并且記住它，老師也算你對。

　　3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？

　　二、學文2、3、4段

　　1、初讀2、3、4段

　　（1）是啊，這一場紛紛揚揚的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀2、3、4自然段。讀完了得做到話要說，說代的發現，說你的感受。

　　（2）指名說，鼓勵學生大膽說。

　　（3）同學們真會讀課文，才讀一遍，就讀懂了這么多東西，了不起！那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書：喜）

　　說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原在相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考也可小組研究，從書中找出能說明自己看法的理由。

　　2、研讀2、3、4自然段

　　學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）

　　（a、研究老農和孩子們喜的不同點）

　　研讀第3段

　　①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？（課件出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）

　　②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。（對其他同學說：）同學們，你們對這句話還有什么不明白的，盡和管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他？（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）

　　你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。

　　③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的，誰上臺當回老農夸夸這雪？

　　研讀第4段

　　①孩子們“喜”的又是什么？（顯示課件）

　　②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受玩雪的快樂吧！

　　（b、研究老農和孩子們喜的相同點）

　　（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第二自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。

　　（2）指名說，隨機品讀。

　　一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（課件出示）

　　①指名讀后，并說說美在哪兒？從這句話中，你還有什么美的發現嗎？（板書：紅日）

　　②（顯示課件）誰能帶著這種贊美的語氣來讀讀這句話？（指名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）

　　茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（課件出示）

　　①指名讀，說說美在哪兒？誰還想說說自己的看法？（板書：田野群山）

　　②（顯示課件）同學們體會得真好，請看，田野、村莊、群山……目之所及，都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美啊！誰能把這句話讀美了、讀活了？（自由讀——評議讀——賞讀——與師賽讀——齊讀）

　　好一派壯麗的雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　①面對如此壯美的景象，難怪作者發出了由衷的贊嘆——（出示課件）他為雪美而贊，為人歡而嘆，（引讀）好一派……，好一幅……——誰想站起來讀讀這句話？想讀的都請站起來。

　　②讓我們捧起課本，美美地讀讀第2段，邊讀邊賞，到廣闊的雪野上盡情地邀游一番吧！

　　③師生合作讀，看板書引背這一段。

　　④可一個人看著畫面朗誦，也可以找伙伴合作朗誦。

　　三、總結全文，布置作業 

　　1、課件出示填空題，請學生根據自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能，能，還能，的以被人們稱為瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇寫得很美的課文，從中我們領略了北國風光的壯麗雄偉，感受了瑞雪豐年的喜人氣氛。文中有很多的好詞佳句，你可以把它摘錄在練習紙上。有興趣的同學還可在課余搜集一些關于瑞雪的詩歌、文章、歌曲及圖畫。

　　3、在這兒，老師有一首小詩送給大家，請大家合著音樂輕輕地吟誦。（課件出示）

　　忽然寒風冽，雪靜山村夜。

　　江山粉玉積，豐年及時雪。◆ 

《瑞雪》教學設計 篇3

　　之一

　　義烏市香山小學 王鮮花

　　一、教學目標 ：

　　1.學習6個生字及部分新詞，理解課文的內容。

　　2.理解課文第1自然段按時間順序寫的寫和方法。

　　3.初步體會北國風光的雄偉，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點及難點：

　　重點：學習課文第1自然段按時間順序寫的寫作方法。

　　難點：理解部分新詞。

　　三、教學準備：

　　小黑板、幻燈片、找表示時間的詞。

　　四、教學過程 ：

　　（一）揭題

　　1.（出示課題）齊讀，注意“瑞”的翹舌音。

　　通過課前預習，我們知道“瑞”的意思是。那么瑞雪呢？

　　2.過渡：課文是怎樣描寫下雪的？

　　（二）初讀課文

　　1.聽錄音，課文主要寫了哪些內容？

　　2.那么寫雪景的是哪幾段？寫人物的又是哪幾段？

　　請你帶著這個問題自由讀文，讀完后完成作業 本第7題。（請一生做在

　　投影片上，校對、改正）看作業 本連說課的主要內容。

　　3.檢查生字新詞讀音。

　　（三）回憶本單元學習提示，說說默讀的要求是什么？（出示投影片）

　　（四）學習第1段

　　1.把下面的句子整理成一段通順的話。（出示活動投影片）

　　同桌討論怎么整理，是按什么順序整理出來的？（指名整理回答）

　　2.默讀第1段，用劃出表示時間先后的詞。

　　（“霎時間”表示時間很短，它是表示時間的詞，但它跟其他四個詞又有

　　別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我們都能說出它們具體指的是什么時候，并有先后順序，而“霎時間”只表示“一會兒、一瞬間”，你能說出它指的是什么時候吧？它沒有先后順序，因此不能劃上）

　　3.引讀：昨天中午，天氣有什么變化？傍晚，天氣又發生了變化，開始，

　　，大雪下了。

　　完成作業 本第5題的1—3格（出示小黑板）指名寫，校對改正。

　　4.結合小黑板上的表格看看書，說說這一段先寫什么，再寫什么？男、女

　　生分讀刮風、下雪的句子，理清刮風和下雪的關系。

　　5.學習第1句。

　　（1）自由讀，用劃出描寫風大的詞句。

　　（2）理解“凜冽”，“呼呼地刮了一個下午”說明風不停地刮，刮的時間。

　　（3）指導朗讀：語速稍慢，“凜冽”讀重音。

　　（4）小結學習第1句的方法：讀、劃→理解→朗讀

　　6.自學2、3、4句（分組）

　　7.檢查、反饋。

　　（1）看板面理解“大片大片”、“紛紛揚揚”、“白蒙蒙”、“籠罩”（什么把什么罩住了）。

　　（2）朗讀指導

　　在極短的時間內，山上白了，樹上白了，屋子頂上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了，這真是一場大雪啊！（讀）這場雪不公大，而且下得時間也很長，從哪看出？應該怎樣讀？

　　8.齊讀第1段，小結

　　這段話先寫昨天中午刮風，刮了一個下午，再寫傍晚下雪，下了整整一夜，是按時間順序寫的。

　　9.看板書說話

　　請你按時間順序說說從刮風到下雪的過程。

　　五、課堂總結

　　六、生字書寫指導

　　扳書：

　　七、教后感：

　　本文的重點是學習按時間順序寫的寫作方法。我通過整理句子、了解時間順序，找出理解、辨析時間的詞，填表格上的表示時間的詞等一系列過程來落實，較好地達到了談中學寫的預期目的。同時，還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。

《瑞雪》教學設計 篇4

　　之一

　　浙江省江山實驗小學 毛麗燕

　　教學目標 ：

　　1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。

　　2、有感情地朗讀課文第2自然段，有能力的同學達到朗誦。

　　3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。

　　教學重點：領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧

　　1、聽寫詞語

　　同學們，上節課我們已初步學習了第26課，想和老師一起來回顧一下所學的知識嗎？好，我們先來進行聽寫。

　　（1）刮起的風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）

　　（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容（紛紛揚揚）

　　（3）注意看老師做一個動作，這又是哪個詞（籠罩）

　　（4）最后請給“白茫茫”找個近義詞（白蒙蒙）

　　2、核對糾正

　　你寫對了嗎？如果全對，請在邊上自豪地打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤，請你趕快改正，并且記住它，老師也算你對。

　　3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？

　　二、學文2、3、4段

　　1、初讀2、3、4段

　　（1）是啊，這一場紛紛揚揚的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀2、3、4自然段。讀完了得做到話要說，說代的發現，說你的感受。

　　（2）指名說，鼓勵學生大膽說。

　　（3）同學們真會讀課文，才讀一遍，就讀懂了這么多東西，了不起！那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書：喜）

　　說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原在相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考也可小組研究，從書中找出能說明自己看法的理由。

　　2、研讀2、3、4自然段

　　學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）

　　（a、研究老農和孩子們喜的不同點）

　　研讀第3段

　　①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？（課件出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）

　　②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。（對其他同學說：）同學們，你們對這句話還有什么不明白的，盡和管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他？（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）

　　你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。

　　③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的，誰上臺當回老農夸夸這雪？

　　研讀第4段

　　①孩子們“喜”的又是什么？（顯示課件）

　　②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受玩雪的快樂吧！

　　（b、研究老農和孩子們喜的相同點）

　　（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第二自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。

　　（2）指名說，隨機品讀。

　　一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（課件出示）

　　①指名讀后，并說說美在哪兒？從這句話中，你還有什么美的發現嗎？（板書：紅日）

　　②（顯示課件）誰能帶著這種贊美的語氣來讀讀這句話？（指名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）

　　茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（課件出示）

　　①指名讀，說說美在哪兒？誰還想說說自己的看法？（板書：田野群山）

　　②（顯示課件）同學們體會得真好，請看，田野、村莊、群山……目之所及，都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美啊！誰能把這句話讀美了、讀活了？（自由讀——評議讀——賞讀——與師賽讀——齊讀）

　　好一派壯麗的雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　①面對如此壯美的景象，難怪作者發出了由衷的贊嘆——（出示課件）他為雪美而贊，為人歡而嘆，（引讀）好一派……，好一幅……——誰想站起來讀讀這句話？想讀的都請站起來。

　　②讓我們捧起課本，美美地讀讀第2段，邊讀邊賞，到廣闊的雪野上盡情地邀游一番吧！

　　③師生合作讀，看板書引背這一段。

　　④可一個人看著畫面朗誦，也可以找伙伴合作朗誦。

　　三、總結全文，布置作業 

　　1、課件出示填空題，請學生根據自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能，能，還能，的以被人們稱為瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇寫得很美的課文，從中我們領略了北國風光的壯麗雄偉，感受了瑞雪豐年的喜人氣氛。文中有很多的好詞佳句，你可以把它摘錄在練習紙上。有興趣的同學還可在課余搜集一些關于瑞雪的詩歌、文章、歌曲及圖畫。

　　3、在這兒，老師有一首小詩送給大家，請大家合著音樂輕輕地吟誦。（課件出示）

　　忽然寒風冽，雪靜山村夜。

　　江山粉玉積，豐年及時雪。

《瑞雪》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、分段。

　　1.課文共分幾段?

　　2.歸納段意：

　　第一段：第一節至第二節，“下雪”時的景象。

　　第二段：第三節描寫雪后的景象。

　　第三段：第四節至第五節，寫人們看到大雪的喜悅心情。

　　二、正音。

　　1.(念準字音)齊念：瑞rui(瑞雪)……

　　2.個別念、小組念、困難生念。

　　3.強調“一”的變調：一幅一派

　　三、理解字意。(培養學生使用工具書的能力)

　　要求：1.看懂一個，在生字表里打“√”。

　　2.A組同學上講臺接受老師輔導。B、C組找小伙伴討論。

　　3.C組同學匯報學習情況，解釋每個字的意思。

　　四、作業 。

　　生字，連詞帶拼音抄2遍，課文讀3遍。

　　第二課時

　　一、揭題

　　“瑞”是什么意思?(吉祥)這是一場吉祥的雪，是一場給人們帶來喜悅的雪。

　　二、定向，并指導自學。

　　1.分組自學

　　(1)A1組學第一段，找出描寫風、雪的詞語，說說意思。

　　(2)A2組學第二段，找出描寫雪景的句子，有表情地讀讀。

　　(3)B組思考為什么把這場雪叫“瑞雪”?體會人們的喜悅心情。

　　(4)C組思考瑞雪給了我們什么?

　　2.教師輔導A組及個別指導B、C組的同學。

　　三、交流、討論。

　　師：描寫雪的第一個詞語是什么?

　　生：大片大片。(板書)

　　師：還有呢?(紛紛揚揚，白蒙蒙)(板書)

　　這里有一幅下雪前的圖畫。

　　師：請哪位同學來畫一畫大片大片，紛紛揚揚的雪。

　　(指名畫)邊畫邊落實詞語：

　　“大片大片”形容雪的什么?(大)

　　“紛紛揚揚”說明雪——(多、亂、緊、密)

　　“霎時間”——一會兒時間山、川、田、野、村莊，會籠罩在……之中，畫還來不及畫呢!

　　(兩生繼續畫)

　　師：霎時間籠罩了——生接：山川、田野、村莊。看圖“大片大片、紛紛揚揚、飄落”有沒有畫出來?

　　那么多的詞語，其實是圍繞著一個字在寫雪的，寫雪的什么?(寫在書上“大”)

　　大片大片、紛紛揚揚、霎時間、籠罩、整整一夜都在寫雪的——(齊)大。(板書)

　　這場雪是一場大雪，讀讀第一段是不是在寫雪的大?

　　生：不是，寫風大。

　　師：風怎么樣?(大)“凜冽的寒風”——

　　生(接)：呼呼地刮了一個下午。

　　師：“風大”跟“雪大”有什么關系?為什么要寫風大?

　　生：“風大”和“雪大”密切聯系，風大雪也大，雖然在寫風，也是在寫雪大。

　　師：課文第一、二兩節你們學得很好，第三節是課文的第二段，你也能用一個字，寫出來嗎?(寫好的給老師看)

　　想想為什么寫這個字?

　　師：寫出了雪的什么呀!’

　　生：“美”、“景”。

　　師：“景”也對，“美”把雪景的特點寫出來了。

　　“美”在哪兒?(找出來)

　　生：茫茫田野里一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

　　師：“茫茫……白”為什么美?“巍巍。……裝”為什么美?

　　生：……寫出了這場雪的壯麗。

　　師：你再說說這雪后景色怎么美?

　　生：“一輪紅日升……分外耀眼”就像毛主席詩詞中所說的紅裝素裹。

　　師：毛主席詩詞寫的是北國風光，這里也是北國風光。(生：分外妖嬈)書上是什么?(分外耀眼)

　　生：好一派壯麗雄偉的北國風光，

　　生：好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　師：緊緊扣住喜人圖畫(出示圖)

　　四、朗讀指導。

　　師：茫茫田野——(生接)一片雪白 巍巍群山——(生接)遍身銀裝 這山是壯麗的，杭州的x x山我們說它是(秀麗的)。

　　(念出氣魄)好一派——(生接)

　　配樂朗讀：師生對念(第三節)

　　美不美?再來一次。

　　師：喜從哪兒來?把這句話劃出來。喜是因為——?齊讀

　　“今冬……來年……”

　　插入練習：寫最簡單的答案。

　　1.“今冬麥蓋三層被”是什么句?

　　2.這句話中哪個字是比喻雪的?

　　3.“蓋三層被”對麥子起什么作用?

　　4.來年是哪一年?

　　5.“枕著饅頭睡”比喻什么?

　　6.“今年……來年……”這兩句是什么關系?

　　⑦比喻。

　　②被。

　　③因果。(因為……所以……人們稱這場雪是瑞雪)

　　下了一場瑞雪，老農高興得眉開眼笑，體會一下怎么高興?

　　(準備后)指名表演老農。

　　評價：表情是不是眉開眼笑?

　　師：(范念，指導)節奏可快一點，再念。

　　五、小結。

　　師：明天就是立冬，假如明天下雪，你怎么樣?

　　生：擲雪球、維雪人。

　　生：欣賞北國風光。

　　六、作業 。

　　1，完成課后練習。

　　2.選做題：瑞雪給了我們什么?

　　板書：

　　大 大片大片 紛紛揚揚 白蒙蒙

　　美 茫茫田野 一片雪白 分外耀眼

　　瑞雪 巍巍群山 遍身銀裝 壯麗雄偉

　　喜 今冬麥蓋三層被 來年枕著饅頭睡

　　眉開眼笑 笑聲傳遍◆ 

《瑞雪》教學設計 篇6

　　設計理念

　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導學生反復揣摩語句，培養語感，實現語言積累的過程。

　　教學目標 

　　1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

　　3、知道按時間順序寫的段落的特點。

　　4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　媒體準備

　　《雪景》——多媒體課件一個。

　　課時安排

　　二課時

　　教案說明

　　加為教師主要導語 ；加為擬定的學生回答。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、讀通課文，學習生字新詞。

　　2、理清脈絡，了解課文是按時間順序寫的。

　　3、初步感受北國雪景的壯美。

　　4、引出研讀專題。

　　教學過程 

　　一、侃雪賞雪—— 導入  新課

　　1、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。

　　百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？）

　　2、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。

　　二、放聲朗讀—— 教學字詞

　　（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的1個詞語寫在小紙片上。）

　　學生根據要求放聲朗讀課文。

　　根據學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。

　　“凜冽”教學步驟 如下：

　　1、一起讀“凜冽”。

　　2、范寫。

　　3、學生工工整整地寫一遍。

　　4、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現在哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。）學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。

　　5、（明白凜冽是啥意思嗎？）

　　6、從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教學步驟 如下：

　　1、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

　　2、學生工工整整地寫一遍。

　　3、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。

　　三、輕聲誦讀——初步感知

　　（請同學們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）

　　學生輕聲讀，邊讀邊劃。

　　交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深入慢慢去體會。

　　（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

　　自由選擇讀句子。

　　指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。

　　五、默讀探究——理清脈絡

　　（課文是按同學們讀的須序寫的嗎？）[不是]（作者是按什么順序寫的？請默讀課文找出依據。）

　　默讀、交流得出結論：課文是按時間順序寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。

　　六、引讀設疑——提出專題

　　（咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關的內容。）

　　1、引讀全文。

　　（哎呀！讀了課文，我突然發現今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

　　2、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　　4、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

　　（為什么說這是一場好雪呢？下節課我們一起來細細研究。）在課題上打1個紅色的問號。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

　　2、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3、能借助時間順序背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習鞏固引入專題

　　（同學們這節課我們繼續學習）[瑞雪]。（通過上節課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學習了一些新詞，比如說）指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學生說；（我們又發現文章是按）學生集體回答（這一個順序寫的）；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節課咱們就首先來解決這個疑問。）

　　二、默讀全文研讀深究

　　（請同學們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）

　　（一）學生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。

　　（二）默讀好后同桌間交流。

　　（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據學生發言前后而定，教師適當調控，初擬交流重點如下：

　　1、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（1）指名學生交流。教師指導學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因為從“傍晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。

　　（2）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學生比賽讀，師生點評激勵。

　　（3）（如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）

　　（4）學生讀后交流，得出結論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

　　（5）訓練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？）

　　秋天（ ）紛紛揚揚地從（ ）飄落下來。

　　2、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

　　（1）學生交流研讀成果。

　　（2）讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”

　　（3）誰能通過讀讓大家感受到雪美。

　　（4）讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

　　（5）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會發出怎樣的贊嘆？

　　（6）學生贊美。

　　（7）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學著作者的樣來贊美雪。）好一場（ ），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　3、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

　　（1）學生交流。

　　（2）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）

　　（3）請學生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。

　　（4）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。

　　3、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

　　（1）學生交流研讀成果。

　　（2）指導點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

　　（3）有感情地讀句子。

　　三、驀然回著解答專題

　　（通過我們剛才的研究，我想上節課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說。）

　　1、學生準備說。

　　2、指名交流。

　　四、熟讀成誦自然結課

　　（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）

　　1、學生自由準備。

　　2、指名背誦，及時激勵。

　　3、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。

《瑞雪》教學設計 篇7

　　一.教學目標 

　　1.了解課文把這場雪稱做"瑞雪"的原因,體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2.學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。

　　3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.知道按時間順序寫的段落的特點，能按時間順序說說下雪的過程。

　　二.教學重點難點

　　重點:1.按要求默讀課文。

　　2.閱讀按時間順序寫的段落。

　　難點:理解"今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡"的意思。

　　三.課前準備

　　詞語卡片課件錄音機課文磁帶

　　四.教學時間 2課時

　　第1課時

　　教學要點

　　默讀課文,了解課文按時間順序寫下雪的經過；學習第1--3自然段及生字。

　　教學過程 

　　一.揭題釋題

　　1.板書:雪。你看到“雪”字會想到什么？

　　2.在“雪”前板書“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音，意思。（查字典：吉祥，好。）字形比較：瑞端

　　3.說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學了課文我們會更明白。

　　4.認真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。

　　二.了解課文大意

　　1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場雪？為什么把這場雪叫做“瑞雪”？

　　2.交流：讀讀學生自己找出來的語句和段落。同時，利用語言環境教學部分生字。

　　字音：凜冽霎時間籠罩分外巍巍三層被枕擲追逐（在括號里注上讀音）

　　字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫一個）

　　字意：霎時間、分外、巍巍群山、眉開眼笑

　　3.認讀生字詞語。

　　三.自讀課文

　　1.字詞學得不錯，課文能讀正確嗎？請大家自己大聲讀課文。

　　2.指名分節讀課文。評評哪個同學讀得好。

　　四.學習第1--3自然段

　　1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序寫的。

　　2.指名讀，并框出表示時間順序的詞。

　　昨天中午傍晚夜里今天清早

　　3.齊讀這些詞語。

　　4.細學第1自然段。

　　（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請標上句序。

　　用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時情景的句子。讀讀劃出的句子。

　　（2）第1段除了寫下雪的經過，還寫出了這場雪的一個特點--雪下得很大。請同學們再次默讀這一段，用“O”圈出寫雪大的詞。

　　（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

　　霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　a.點擊課件：下雪時的景象，理解“大片大片、紛紛揚揚、霎時間、全都籠罩”。

　　理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。

　　b.朗讀訓練,讀出雪“大”的語氣。

　　c.試背這一段。

　　5.指名讀讀1--3段課文。

　　（1）哪幾句是具體描寫雪后美景的？

　　（2）邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。

　　6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。（雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）

　　你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用贊嘆的語氣讀第4句話。

　　7.書面練習填空：

　　茫茫田野好一派的北國風光

　　巍巍群山好一幅的喜人圖畫

　　8.感情朗讀課文。

　　五.作業 練習

　　1.填空:

　　( )的寒風刮起來了,( )地刮了一個下午。的雪花從天空中地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都在的大雪之中。

　　2.抄寫生字詞語。

　　3.辨字組詞

　　瑞冽饅分fen( )

　　端列慢分fen( )

　　第2課時

　　教學要點

　　學習第4、5自然段，知道課文之所以說這是場瑞雪的原因。總結全文學習，背誦課文。

　　教學過程 

　　一.復習檢查

　　1.讀生字詞語。

　　2.背誦課文第1--3自然段。

　　3.聽寫第3節的第3、4句話（作業 本第6題）

　　二.學習第4、5段

　　1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農笑了？

　　2.點擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。

　　板書：供水“雪”殺菌保暖

　　3.哪個詞寫出了老農喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。

　　4.朗讀訓練。

　　5.出示農諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

　　引導學生主動質疑。再說說這句話的意思。

　　6.齊讀第5段。面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動作的詞。

　　7.朗讀訓練。

　　三.總結全文

　　1.課文按下雪前、下雪時、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景美，而且對莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。

　　2.引讀課文，背誦課文。

　　四.課堂練習

　　1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫一( )風光

　　2.完成作業 本第5題和第7題. ◆［2003年11月11日］ 

《瑞雪》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。

　　2、有感情地朗讀課文第2自然段。

　　3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。

　　教學重點：

　　領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。

　　教學準點：

　　理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。

　　教學準備：

　　掛圖、投影、小黑板等。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、聽寫詞語。根據意思寫詞語。

　　（1）風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）

　　（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容？（紛紛揚揚）

　　（3）注意看老師做一個動作。這又是哪個詞？（籠罩）

　　（4）最后請給“白茫茫”找個近義詞。（白蒙蒙）

　　2、核對糾正。

　　全對的打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤；自己訂正，并且記住它。

　　3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？

　　二、學習第2、3、4段。

　　1、初讀第2、3、4段。

　　（1）是啊，這一場紛紛揚楊的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可說，說你的發現，說你的感受。

　　（2）指名說，鼓勵學生大膽說。

　　（3）同學們真會讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這么多東西，了不起!那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書“喜”）

　　說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考，也可小組研究，從書中找出能說明自己看法助理由。

　　2、研讀第2、3、4段。

　　學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）

　　A、研究老農和孩子們喜的不同點

　　●研讀第3段

　　①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？

　　（小黑板出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）

　　②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。對其他同學說：“孩子們，你們對這句話還有什么不明白的，盡管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他！（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）

　　師：你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。

　　③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的。誰上臺當回老農夸夸這雪？

　　●研瀆第4段

　　①孩子們“喜”的又是什么？（顯示小黑板）

　　②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧! 

　　B、研究老農和孩子們喜的相同點

　　（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第2自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。

　　（2）指名說，隨機品讀。

　　●一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）

　　①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：紅日）

　　②（顯示小黑板）誰能帶著贊美的語氣來讀讀這句話？（指名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）

　　●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（小黑板出示）

　　①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：田野群山）

　　②（顯示小黑板）同學們體會得真好，請看，田野、村莊、群山……目之所及，都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美啊[誰能把這句話讀美了、讀活了？

　　（自由讀——評議讀——賞讀——與師賽讀——齊讀）

　　●好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　①面對如此壯美的景象，難怪作者發出了由衷的贊嘆—（出示小黑板）他為雪美而贊，為人歡而嘆，（引讀）好一派……，好一幅……——誰想站起來讀讀這句話？想讀的都請站起來。

　　②讓我們捧起課本，美美地讀讀第2自然段，邊讀邊欣賞，到廣闊的雪野上盡情地邀游一番吧! 

　　③師生合作讀，看板書引背這一段。

　　④可一個人看看畫面朗誦，也可以找伙伴合作朗誦。

　　三、總結全文，布置作業 。

　　1、小黑板出示填空題；請學生根據自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能，能，還能，所以被人仍稱為瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇寫得很美的課文；從中我們領略了北國風光的壯麗雄偉，感受了瑞雪兆豐年的喜人氣氛。文中有很多好詞佳句，大家可以把它摘錄在練習本上。有興趣的同學還可在課余搜集一些關于瑞雪的詩歌、文章、歌曲及圖畫。◆[2003-9-15] 

《瑞雪》教學設計 篇9

　　之一

　　紹興縣秋瑾小學 陳水祥

　　設計理念

　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導學生反復揣摩語句，培養語感，實現語言積累的過程。

　　教學目標 

　　1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

　　3、知道按時間順序寫的段落的特點。

　　4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　媒體準備

　　《雪景》——多媒體課件一個。

　　課時安排

　　二課時

　　教案說明

　　加為教師主要導語 ；加為擬定的學生回答。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、讀通課文，學習生字新詞。

　　2、理清脈絡，了解課文是按時間順序寫的。

　　3、初步感受北國雪景的壯美。

　　4、引出研讀專題。

　　教學過程 

　　一、侃雪賞雪—— 導入  新課

　　1、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。

　　百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？）

　　2、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。

　　二、放聲朗讀—— 教學字詞

　　（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的1個詞語寫在小紙片上。）

　　學生根據要求放聲朗讀課文。

　　根據學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。

　　“凜冽”教學步驟 如下：

　　1、一起讀“凜冽”。

　　2、范寫。

　　3、學生工工整整地寫一遍。

　　4、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現在哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。）學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。

　　5、（明白凜冽是啥意思嗎？）

　　6、從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教學步驟 如下：

　　1、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

　　2、學生工工整整地寫一遍。

　　3、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。

　　三、輕聲誦讀——初步感知

　　（請同學們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）

　　學生輕聲讀，邊讀邊劃。

　　交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深入慢慢去體會。

　　（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

　　自由選擇讀句子。

　　指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。

　　五、默讀探究——理清脈絡

　　（課文是按同學們讀的須序寫的嗎？）[不是]（作者是按什么順序寫的？請默讀課文找出依據。）

　　默讀、交流得出結論：課文是按時間順序寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。

　　六、引讀設疑——提出專題

　　（咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關的內容。）

　　1、引讀全文。

　　（哎呀！讀了課文，我突然發現今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

　　2、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　　4、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

　　（為什么說這是一場好雪呢？下節課我們一起來細細研究。）在課題上打1個紅色的問號。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

　　2、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3、能借助時間順序背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習鞏固引入專題

　　（同學們這節課我們繼續學習）[瑞雪]。（通過上節課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學習了一些新詞，比如說）指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學生說；（我們又發現文章是按）學生集體回答（這一個順序寫的）；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節課咱們就首先來解決這個疑問。）

　　二、默讀全文研讀深究

　　（請同學們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）

　　（一）學生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。

　　（二）默讀好后同桌間交流。

　　（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據學生發言前后而定，教師適當調控，初擬交流重點如下：

　　1、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（1）指名學生交流。教師指導學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因為從“傍晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。

　　（2）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學生比賽讀，師生點評激勵。

　　（3）（如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）

　　（4）學生讀后交流，得出結論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

　　（5）訓練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？）

　　秋天（ ）紛紛揚揚地從（ ）飄落下來。

　　2、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

　　（1）學生交流研讀成果。

　　（2）讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”

　　（3）誰能通過讀讓大家感受到雪美。

　　（4）讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

　　（5）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會發出怎樣的贊嘆？

　　（6）學生贊美。

　　（7）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學著作者的樣來贊美雪。）好一場（ ），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　3、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

　　（1）學生交流。

　　（2）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）

　　（3）請學生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。

　　（4）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。

　　3、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

　　（1）學生交流研讀成果。

　　（2）指導點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

　　（3）有感情地讀句子。

　　三、驀然回著解答專題

　　（通過我們剛才的研究，我想上節課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說。）

　　1、學生準備說。

　　2、指名交流。

　　四、熟讀成誦自然結課

　　（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）

　　1、學生自由準備。

　　2、指名背誦，及時激勵。

　　3、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。