太陽是大家的教學實錄（通用4篇）

太陽是大家的教學實錄 篇1

　　一、學習目標：

　　1.會認“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解課文內容，感受詩歌的韻律美和節奏美。

　　4.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，大家要友好相處。

　　二、教學重難點：

　　重點：引導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　難點：理解詩歌蘊藏的含義。

　　三、教學措施：

　　1.本課是一首兒童詩歌，在教學中，主要想通過多媒體課件讓學生觀看詩歌中所蘊涵的畫面，聽音樂感受太陽給我們帶來的好處。

　　2.本課生字只有四個，主要放在詩歌的朗讀和講解時處理，在語境中加深理解和感悟。

　　3.采取以讀代問，以讀代講的形式，讓學生做課堂的小主人，老師只是他們的引導者，使課堂形式活潑生動，調動學生的積極性。

　　4.本課教學的重點主要是引導學生朗讀和背誦詩歌，詩歌本身也很簡單，故設計了范讀，指名讀，挑戰讀，齊讀，分組讀，男女分組讀等多種形式的朗讀，讓學生在活潑多樣的形式下，感悟詩歌。

　　四、教學手段：  多媒體教學

　　五、教學過程：

　　（一）回顧舊知，導入詩歌

　　1.師：孩子們，上周啊，我們一起學習了《太陽》這篇文章，我們一起來回憶一下，我們知道了有關太陽的哪些知識？假如沒有太陽，我們的世界將會是什么樣的？

　　學生和老師一起回憶（太陽很大，太陽離我們很遠，太陽……）；大膽想象沒有太陽，我們的生活會怎樣。

　　2.師：今天我們來學習一篇與太陽有關的詩歌，叫……課件呈現課題。

　　將注意力集中于詩歌學習上，齊讀課題。

　　（二）初讀詩歌，掃清文字障礙

　　1.布置學生自己大聲地讀詩歌，注意讀準，讀通順。

　　2.指名學生讀詩歌，其他學生認真聽，找找哪些地方讀錯了。

　　3.爭當語文“小醫生”，給同學找找錯誤的地方，師生共同糾正。

　　教師適時指導，出示可能讀錯的字詞：紅彤彤（tóng）abb式詞語中要讀成紅彤彤（tōng） 

　　晚霞（xiá）  陪（péi）  趁（chèn）

　　（三）朗讀感悟

　　1.布置任務：請孩子們趕快拿起書，這一次啊，不僅要讀準讀通了，還要思考一下，你讀懂了哪里呢？讀到了什么？（生讀詩歌）

　　2.師：好了，孩子們，坐端正了！你讀到了什么，快起來告訴我們！

　　3.指名學生說說自己讀懂的地方或者他最想說的地方，教師根據學生的回答，調整設計和課件，引導學生走進詩歌。

　　（四）討論交流，理解詩歌含義，積累語言

　　第一節：

　　1.師：剛才你們朗讀了詩歌，讀得不錯，給老師個機會，我來讀，你們仔細聽好了哦，邊聽邊想象你看到了什么樣的畫面？

　　學生邊聽邊想像詩歌畫面。

　　2.點2-3名孩子說說自己看到的畫面。

　　3.你看，這些畫面多美啊，老師給你們帶來了這樣一幅“夕陽西下，晚霞滿天”的畫（屏幕呈現畫面），讓學生說說自己看到了什么？

　　4.你見到的晚霞是……

　　學生能夠說出“紅彤彤”的晚霞

　　教師引導學生觀察發現“紅彤彤”這個詞語的特點（表示顏色的abb式詞語），并相機叫學生說幾個這樣的詞語。

　　5.詩歌寫的夕陽西下圖太美了，孩子們也用你們的朗讀聲讀一讀美。（生齊讀）

　　第二節：

　　1.師：太陽就要落山了，你們舍得嗎？為什么呀？

　　學生暢所欲言，孩子們大都能積極發言：太陽為我們做了很多好事（教師適時板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　2.師：哪位孩子愿意給我們讀一讀！

　　指名一名學生讀，其他學生閉上眼睛認真聽，說說自己的感受！

　　3.師：孩子們，你們看，太陽為我們做了多少好事啊！假如你是鮮花，太陽照在你身上，你會……假如你是小樹、是在還邊玩耍的一個小朋友，太陽暖洋洋地照在你身上，你會……你想說點什么呢？

　　學生起來說說假如自己是鮮花、小樹或者小朋友的感受。（教師相機指導）

　　4.師：孩子們說得真好！自己給自己鼓鼓掌！太陽光照在我們身上，我們非常快樂，那孩子們能不能把你們的好心情放在詩歌里去讀一讀呢！

　　學生看電腦屏幕齊讀第二節。

　　師：老師在有的孩子的讀書聲里沒感受到你的好心情哦，愿意聽老師讀一讀嗎？

　　教師范讀，請學生起來評價。

　　師：挨著坐的兩個孩子互相讀讀，互相聽聽！

　　指名學生起來讀該節詩歌，學生評，根據學生的評價適時指導和設置擂臺賽和分男女生讀，比一比誰讀得好！

　　5.師：孩子們，你們看著屏幕上的詩歌，仔細看，你還發現了什么？有什么想說的嗎？

　　學生再仔細看詩歌，引導學生發現該節后面有個“……”，說明了——

　　大多數學生能夠說出自己的想法：太陽還為我們做了其他很多的好事！

　　6.爭當小詩人，積累語言

　　師：孩子們說了，太陽還為我們做了很多好事，還有哪些呢？現在拿起你手中的筆，接著我們的詩句再往下寫一寫，等會我們一起來讀讀小詩人寫的詩！

　　屏幕出示：一天中太陽做了多少好事，

　　她把金光往鮮花上灑，

　　她把小樹往高處拔，

　　她陪著小朋友在海邊戲水，

　　看他們揚其歡樂的浪花……

　　她 

　　她 

　　她 

　　學生動筆寫一寫。教師巡視，寫好后讓挨著的兩個同學互相讀一讀。

　　點2名學生起來大聲念一念自己寫的詩，大家來評一評！

　　第三、四節

　　屏幕出示第三節詩歌

　　1.采用以讀代問的形式，師讀“太陽就要落山啦，她要去哪？”學生讀后面兩句。

　　師：孩子們，我們和太陽在一起是多么開心啊，可是太陽就要落了……坐端正，老師給你們

　　讀一讀這一節，看老師的表情，仔細聽，有什么發現？（教師表情和語氣要盡量夸張）

　　生：老師愁眉苦臉……

　　師：很好，看得真仔細，那你知道老師為什么會愁眉苦臉啊？

　　生：舍不得太陽……

　　師：很好，那你們也試著來讀一讀！（學生讀）

　　2.太陽去其他國家干什么去了啊？學生自由讀第四小節。

　　師：那里也有鮮花、小樹、小朋友，猜猜他們在干嘛？（引讀第二節）

　　師：誰來試著給我們讀一讀這一小節？

　　教師范讀，齊讀感悟。

　　（五）總結升華，再次誦讀

　　1.孩子們，學到這里，楊老師想問了，太陽到底屬于哪個國家呢？還是……你有什么看法？

　　學生交流體會。

　　2.你們說得真好，出示多媒體圖片（萬物在太陽下生長），太陽在全世界每天都要做身多好事，所以說啊，太陽是——（引導回到課題，體會這里的“大家”指的是全世界）

　　3.出示文中的小泡泡：你想對其他國家的小朋友說點什么呢？

　　學生自由交流，匯報。

　　4.恩，那讓我們用我們最美的朗讀聲來傳達我們的祝愿，好嗎？

　　學生有感情地誦讀詩歌！

　　5.播放音樂《七色光》，布置課后練習：

　　（1）我要把這首詩背下來。

　　（2）把我喜歡的詩句摘抄在積累本上。

　　六、 板書設計

　　太陽是大家的

　　鮮花小樹小朋友……

　　七.教學反思

太陽是大家的教學實錄 篇2

　　師：同學們好，同學們，我們已經學過《太陽》這篇課文，對太陽以及它與人類的密切關系有所了解，你們還記得《太陽》這一課的最后一段嗎？

　　生齊背《太陽》最后一段。

　　師：沒有太最，就沒有我們這個美麗可愛的世界，今天這節課我們要來學習一篇新的課文，一起來讀讀課題

　　生齊讀課題《太陽是大家的》

　　師：先請同學們自己讀讀這首詩歌，注意把字音讀正確，覺得讀不好的地方可以多讀幾遍，

　　生自讀詩歌。

　　師：接下來我們把這些詞語來讀一讀。

　　生齊讀詞語：趁，陪著，晚霞，紅彤彤。

　　師：紅彤彤的彤字單個讀的時候，讀成第二聲。在這個詞語中應該讀第一聲。

　　師：請大家到詩句中找到這些詞語，再把帶有這些詞語的句子認真地讀一讀。

　　生自讀自畫

　　師：詞語放到詩句中是不是還能讀正確呢？請你們把找到的句子讀給大家聽吧。

　　生輪流讀帶有詞語的詩句。

　　師：讀得不錯，其他同學們也一起來讀一讀。

　　生齊讀帶有詞語的詩句。

　　師：接下來我們還要來寫生字，請同學們來看107頁上面的田字格，這些字在寫的時候要注意些什么呢？

　　生1：我發現陪字和我們以前學過的部字很像，只是左右兩邊的位置換了換。大家可別寫錯喲

　　師：能通過比較形近字的方法來學習生字，很不錯。

　　生2：我覺得霞字的筆劃很多，比較難寫。

　　師：這個霞字要寫得緊湊一些。

　　生3：我覺得彤字很難寫，特別是右邊的三撇很難寫好。

　　師：那么就讓老師來寫這個字吧。

　　師范寫“彤”字

　　師：接下來就請同學們寫生字吧，每個字抄寫兩遍，再把課后詞語表中的詞語抄寫一遍。

　　生寫字

　　師：好，生字和詞語就寫到這兒，接下來就請同學們再讀讀整首詩，把自己最喜歡的詩句讀給同桌聽。并說一說你為什么喜歡

　　生自讀詩歌。

　　師：誰來為大家讀讀自己喜歡的詩。再說說為什么喜歡。

　　生1“西邊天上的朵朵白云……”我喜歡這節詩，太陽把白云染成了紅彤彤的晚霞，多美呀。

　　師：讀得不錯，說得也很好，還有哪些同學也喜歡這節詩，那就請喜歡這節詩的同學一起來讀讀這節詩

　　生2：我最喜歡這一節“一天中，太陽做多少好事……”我讀了這一節，特別喜歡太陽，太陽照著小花，小樹，讓它們更加漂亮。

　　師：“拔”在這一節中是什么意思。

　　生3：“拔”在這一節中不是說太最把小樹拔起來，而是說太陽照耀著小樹，給它養分，讓它快快地成長。

　　師：你理解得很好，同一個詞語，在不同的句子里，會有不同的意思。

　　師：還有誰喜歡其他的句子

　　生4：我也喜歡這一節，讓我也來讀一讀“一天中，太陽做多少好事……”它為人們做了多少好事，不陪小朋友玩，讓小朋友多高興呀。

　　師：太陽給小朋友帶來了多少快樂呀。

　　生4：我來補充，太陽做了多少好事，寫也寫不完，所以課文用了省略號。

　　師：你讀得真仔細，太陽做了那么多好事，同學們一定很喜歡它，讓我們一起來有感情地讀一讀這一節吧。

　　生齊讀：“一天中，太陽做多少好事……”

　　師：讀得不錯，讓我們把這一節背下來。把太最做的好事記在心里。

　　生自背

　　師：誰來背給大家聽一聽。

　　生1背這一節。

　　師：背得真好聽，讓我們也一起來背一背吧

　　生齊背這一節

　　師：背得真好聽，還有誰喜歡其他的句子。

　　生4：我喜歡這一句“太陽就要從西山落了……”我們就睡覺了，勞累了一天的太陽也應該睡覺了，可它不怕辛苦，走向了另外的國家。

　　師：是啊，太最可真辛苦，老師也想來讀讀這節詩，老師讀前面兩句，同學們接著往下讀。

　　師生讀這一節

　　師：最后一節，老師也很喜歡。我想讀給大家聽一聽，請同學們邊聽邊想，聽了這一節，你體會到了什么？

　　師讀最后一節。

　　生1：我體會到別的國家的小朋友也很喜歡太陽，他們等著太陽把金光也往他們那兒的鮮花上灑。也把他們那兒的小樹往高處拔。

　　生2：別的國家小朋友盼望著明天能在太陽的照耀下快樂地玩耍。

　　師：好天氣，好心情是每一個國家的人們都盼望著擁有的。我們可不要吵醒了他們的美夢，讓我們輕輕地一起來讀一讀最后一節。

　　生齊讀最后一節。

　　師：別的國家的小朋友正在等著盼著太最呢，太陽就要出發去他們那兒呢，你有什么話想對別的國家的小朋友說嗎？太陽一定會為你們帶到的，請大家把想說的話寫下來吧。

　　生寫心里話

　　師：你想對別的國家的小朋友說些什么呢，把你們寫的讀一讀

　　生1：我想對生活在冰天雪地的小朋友們說“希望你們能在太陽的照耀下痛快地滑雪”

　　師：這個想法很有意思。

　　生2：我想對黑人小朋友們說，希望你們那兒少一些災害，多一些收成。

　　師：多么善良的孩子呀。

　　生3：我想對伊拉克的小朋友們說，希望你們那兒的戰爭早點結束，你們也能在溫暖的陽光下享受家的溫暖。

　　師：你真是一個愛心天使呀。

　　生4：我想對所有的小朋友說，雖然我們不在同一個地方，但是我們擁有同一個太陽。

　　師：你們的話太陽一定會說給別的國家的小朋友聽的，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的小朋友的，因為太陽是大家的。

　　師：太是把光輝灑向世界的每一個角落，也把和平和希望帶到了世界的每一個角落，接下去，就讓我們有感情地把整首詩來朗誦一下。

　　生齊讀整首詩。

　　師：多美的詩啊，讓我們把自己喜歡的詩句抄寫下來。

　　生抄寫自己喜歡的詩句。

　　師：誰把自己抄寫的詩句讀給大家聽一聽

　　生1：我抄寫的是這一句“它把金光……”太陽做了這么多好事，我真喜歡它。

　　師：我也很喜歡這一節詩。還有誰抄了其他的詩句。

　　生2：我喜歡這幾句“太陽就要從西山落了……”這幾句一問一答，讀起來很親切。

　　師：大家抄寫詩句很認真，讀了這幾節詩，你還想做些什么呢？

　　生3：我想把詩中的景色畫下來。

　　生4：我想把這首詩背給小伙伴們聽。

　　師：看來大家心目中已經選擇好了自己的課后作業，同學們課后一定要認真完成。這節課我們就學習到這兒，同學們再見。

太陽是大家的教學實錄 篇3

　　一、教室在課前與學生談話，導入新課。

　　師：老師請大家來欣賞一首好聽的歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。（播放歌曲）

　　生：聽歌曲，跟唱。

　　師：這首歌里唱的是什么呀？

　　生交流

　　師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對太陽了解多少呀，誰愿意說一說？

　　生交流……

　　師：是呀沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題）

　　生齊讀課題

　　師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師：先聽范文

　　師:同學們自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生自由讀詩歌

　　師:剛才同學們讀得很認真，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（課件出示生詞）

　　生看屏幕讀詞語

　　師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀好？（指名）

　　師：其他同學請認真聽，并想一想讀了詩歌你知道了什么？

　　生讀文

　　師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說你知道了什么？

　　生交流

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　學習第一小節

　　師：同學們，古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

　　生：自由讀文

　　師：誰愿意來讀一讀

　　生：讀文

　　師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？

　　生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。

　　生2：我仿佛看到了晚霞。

　　……

　　師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　

　　生1：“紅彤彤”就是很紅紅

　　生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

　　……師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色讀出來吧（多媒體出示第一小節）

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：讀文（讀得不夠美）

　　師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　生：練讀，

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背）

　　（二）學習第二小節

　　師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請自由讀讀第二節，用筆畫出來。

　　生：自由讀文畫句子或詞語。

　　生：個別讀

　　師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

　　生：很興奮的舉手

　　生1：我在海邊揀貝殼

　　生2：我到海邊游泳。……

　　師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？　

　　生：讀文（不夠興奮）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！（自由練讀）

　　生：自由練讀

　　師：同學們，我們注意到這里有一個標點符號，你們還認識它嗎？

　　生：齊答

　　師：“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說）

　　師：太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。

　　師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節。（生齊背。）

　　（三）學習第三小節

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她又會去哪兒呢？去干些什么？請同學們默讀詩歌的第三小節，告訴我們她要去哪兒？

　　生：她要趁睡覺的時候走向另外的國家。

　　師：在這里隱含著一個地理知識，（出示地球自轉知識的課件）

　　（四）學習第四小節

　　師：你們猜，太陽到了別的國家會忙些什么呢？誰愿意讀讀第四小節。

　　指一名讀。

　　師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

　　生：再讀

　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有（師指板書）

　　生：鮮花、小樹、小朋友

　　師：太陽把金光    生：往鮮花上灑

　　師：她也把小樹    生：往高處拔

　　師：她也陪著——  生：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……

　　師：太陽不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（指板書）

　　師：你們看世界各地的小朋友們都來了，他們手里放飛的是什么？

　　師：鴿子代表什么？

　　師；他們臉上都是什么表情？

　　師；你們猜猜他們此時心里都會想些什么？

　　生：希望生活過得幸福    板書：幸福

　　生：希望生活過得舒適    板書：安寧

　　師：你想對世界各地的小朋友說些什么呢？

　　生：我希望我們能團結友愛，和睦相處。

　　師：雖然我們來自不同的國家，但是我們共有一個太陽，都有一個共同的愿望，讓世界充滿愛，讓和平、安寧、幸福、永駐人間。

　　師：讓我們把這一美好情景都記在腦海中吧！請同學們自由的背背這首詩，看誰先記住。（生自由背）

　　師：誰愿意試試。

　　請四名同學分別背誦。

　　師：你們真棒，在這么短的時間里就記住了這首詩。

　　師：全班同學一起試試，把這首詩送給在座的聽課老師，。

　　全班起立，背（大屏出示詩歌）

　　師總結：同學們，鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在陽光的照耀下生長，小朋友在溫暖的陽光下快樂的游戲，但是同學們應該記住，太陽只有一個，只有全世界人民和睦相處，讓世界充滿愛，人類才會擁有美好的明天。

太陽是大家的教學實錄 篇4

　　一、復習舊知，導入新課。

　　師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

　　生:太陽!

　　師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

　　生:太陽你好!

　　師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是

　　<<太陽>>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)

　　師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.

　　生齊聲朗讀.

　　師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師:好,先請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生自由讀詩歌.

　　師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?

　　生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

　　生:彤t ó n g , 紅彤彤t ōn g 。

　　師:你發現了什么?

　　生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

　　師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

　　生: t ó n g 。

　　師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生: t ōn g 。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀

　　,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

　　（學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀.）

　　師:有什么問題?

　　生1:她讀第二小節時,書上說"她陪著小朋友在海邊戲水"

　　她讀成了:"她陪小朋友在海邊戲水",少讀一個"著"字.

　　師:你聽得真仔細,謝謝你.((對著讀第二小節的同學)愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

　　生點頭并朗讀。

　　師：真好，對了！

　　生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。（師糾正錯誤）

　　【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生1：老師讀得太有感情了。

　　生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？

　　師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

　　師：對自己的朗讀滿意么？

　　生1：還可以.(有點羞澀)

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

　　生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

　　生2讀。（讀得很有感情）

　　師對生1：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

　　（生1讀，明顯有感情了。）

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）

　　【尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創新思維，體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。】

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

　　師：哈哈，有意思！

　　生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。

　　生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

　　師：那你當時的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　生：好開心，都不想走了。

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。】

　　師：同學們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　師：說得多好啊！我要把它打下來。

　　（教師現場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

　　生齊背。

　　【在教師的引導下，啟發學生自由創作，教師把學生優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。】

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了么？

　　生：好了!(信心十足)

　　師：希望我們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往——

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹——

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著——

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

　　生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　【第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意。】

　　四、朗讀背誦、升華情感。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽由咸寧實驗小學三九e班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立表演。

　　五、作業超市、自主選擇。

　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　生：老師再見！謝謝老師！

　　【設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。】

　　閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學而言，教師善導、學生善學，學生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。