《小鎮的早晨》第一課時教學設計（精選13篇）
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇1
之二
山東省博興試驗區博興縣第一小學 孫清華
教材分析：
《小鎮的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。
第一課時教學要點：
1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。
2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。
3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。
教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）
教學過程 ：
一、聯系生活實際自然走入教材。
導入 ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？
學生結合自己的生活實際談一談。
總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》�？戳苏n題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。
（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。）
二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。
1、放伴奏帶，范讀課文。
2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。
3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。
4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。
5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。
6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。
（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。）
三、重點品讀第二自然段，教給學法。
1、重點指導第二段。出示第二自然段。
仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。
為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？
有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？
說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。
配樂讀
2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。
�。ㄕn文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）
四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。
1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。
2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。
3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。
（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）
四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。
同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。
�。ㄔO計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）
五、布置作業 。
1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。
2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇2
之一
浙江省仙居縣城關一小 陳雅芬
教學目標
1.學會本課生字新詞；能在指定的詞語中正確使用“的”“得”“地”
2.會用“價廉物美”、“吸引”各寫一個句子；能給句子加上頓號，并能說出頓號的作用。
3.能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；能有感情地朗讀課文；能背誦第1、2自然段。
4.感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。
教學重點
能用看課題推想課文的方法閱讀課文；有感情地朗讀課文。
教學難點
�。�1）能給指定的詞語正確使用“的”、“得”、“地”。
（2）背誦1、2自然段。
課時安排 3課時
第一課時
教學目標
1.初步學會14個生字；理解部分詞語的意思。
2.運用看課題推想課文內容的方法讀課文，了解課文內容。
3.討論學習第1、2自然段，能有感情地朗讀并背誦。
4.理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。
教學過程
一、看課題推想課文內容。
1.揭題，齊讀課題。
2.讀題后，讓學生說說，讀了課題，你知道了這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？師歸納問題：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？
二、初學課文。
1.自由讀課文思考：①課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。完成練習題一。
2.自學生字新詞：讀準字音，認清字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。完成練習題二。
3.不懂的地方打“？”。
三、檢查自學情況。
1.抽讀生字新詞。
2.把你認為最難寫的字書空一遍。
3.檢查練習題。
四、討論學習1、2自然段。
�。ㄒ唬┑�1自然段。
1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？
2.根據學生提出的問題隨機討論解決。
著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。完成練習題三。
3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。
4.引背。
�。ǘ┑�2自然段。
過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（打投影）師用飽滿深情的語言描述小鎮恬靜的情景。
1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。
2.根據學生發言，品讀第二自然段。
�。�1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？
（2）回憶閱讀總分段式方法（投影：①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。②是從哪個方面作具體說明的？），自學。
�。�3）交流討論：
a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？
b.在自學過程中你有什么不懂的問題？
c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。
在學生品析朗讀中相機引導，重點理解。
小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
�。�4）有感情地朗讀第二自然段，準備背誦。
�。�5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。
五、小結。
1、學生小結學法。
2、教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。
六、作業 ：
抄寫生字各兩遍。
板書設計 ：
小鎮的早晨
《小鎮的早晨》練習題
一、讀課文，填空。
課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。
二、看意思寫詞語。
1.光亮而透明。 （ ）
2.價錢便宜物品美好。（ ）
三、選詞填空。
1.媽媽用親切的聲音（ ）我，免得我上學遲到。
2.一聲響雷，把我從睡夢中（ ）。
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇3
教學目標
1.學會本課生字新詞；能在指定的詞語中正確使用“的”“得”“地”
2.會用“價廉物美”、“吸引”各寫一個句子；能給句子加上頓號，并能說出頓號的作用。
3.能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；能有感情地朗讀課文；能背誦第1、2自然段。
4.感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。
教學重點
能用看課題推想課文的方法閱讀課文；有感情地朗讀課文。
教學難點
（1）能給指定的詞語正確使用“的”、“得”、“地”。
（2）背誦1、2自然段。
課時安排 3課時
第一課時
教學目標
1.初步學會14個生字；理解部分詞語的意思。
2.運用看課題推想課文內容的方法讀課文，了解課文內容。
3.討論學習第1、2自然段，能有感情地朗讀并背誦。
4.理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。
教學過程
一、看課題推想課文內容。
1.揭題，齊讀課題。
2.讀題后，讓學生說說，讀了課題，你知道了這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？師歸納問題：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？
二、初學課文。
1.自由讀課文思考：①課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。完成練習題一。
2.自學生字新詞：讀準字音，認清字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。完成練習題二。
3.不懂的地方打“？”。
三、檢查自學情況。
1.抽讀生字新詞。
2.把你認為最難寫的字書空一遍。
3.檢查練習題。
四、討論學習1、2自然段。
（一）第1自然段。
1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？
2.根據學生提出的問題隨機討論解決。
著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。完成練習題三。
3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。
4.引背。
�。ǘ┑�2自然段。
過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（打投影）師用飽滿深情的語言描述小鎮恬靜的情景。
1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。
2.根據學生發言，品讀第二自然段。
�。�1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？
�。�2）回憶閱讀總分段式方法（投影：①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。②是從哪個方面作具體說明的？），自學。
�。�3）交流討論：
a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？
b.在自學過程中你有什么不懂的問題？
c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。
在學生品析朗讀中相機引導，重點理解。
小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
�。�4）有感情地朗讀第二自然段，準備背誦。
�。�5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。
五、小結。
1、學生小結學法。
2、教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。
六、作業：
抄寫生字各兩遍。
板書設計：
小鎮的早晨
《小鎮的早晨》練習題
一、讀課文，填空。
課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。
二、看意思寫詞語。
1.光亮而透明�！ 。ā 。�
2.價錢便宜物品美好。（ �。�
三、選詞填空。
1.媽媽用親切的聲音（ �。┪遥獾梦疑蠈W遲到。
2.一聲響雷，把我從睡夢中（ ）。
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇4
〖教學目標〗
1.利用多種認字方法認識本課15個生字，寫12個生字，讀通課文。
2.理解課文內容，通過抓文中重點詞句了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。
3.繼續學習抓重點句理解自然段的主要內容。指導學生畫出文中生動優美的句子，細細品讀并練習把句子寫具體。
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
〖設計意圖〗
1.抓重點詞句理解內容；創設情境，激發想像；朗讀體會感情，在教學中是一個渾然的整體，是在知識與技能、情感、態度、價值觀、過程與方法的整體推進中進行的，而不是相互割裂的。
2.激發學生想像要和學生表達能力的培養結合起來，即讓學生及時把自己的想像用語言表達出來。
3.學生的提問要聯系課文內容，提出有價值的問題。
〖教學設計〗
（2課時）
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ沂菊n題
1.同學們,你們喜歡早晨嗎？為什么？
一日之計在于晨，早晨是新的一天的開始，它充滿了希望，充滿了生機，它總是把最美好的一切展示給我們，今天我們要學習一篇課文，題目就是《小鎮的早晨》。
2.學生讀課題。
教學理念：調動學生生活積累，把他們生活中對早晨美好的感受遷移到課文的學習中，開始就勾畫出一幅充滿詩意的早晨圖畫。
�。ǘ┳x通課文，認識生字
1.小鎮的早晨帶給我們一種怎樣的美呢？請同學們先自讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。
2.對于不認識的字引導學生回憶平時喜歡用什么方法識字？有的學生談用查字典方法識字，有的談看拼音認字，有的說問別人，根據上下文猜字等方法識字。
3.學生選擇自己喜歡的方法識字。
4.教師隨機檢測認字效果，可讓學生讀有關詞語、句子等。
5.同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。
6.教師巡視，指導，評價學生的讀書情況。
教學理念：在讀文中識字，在識字后讀文、鞏固字，使識字和讀文相互融合，相互滲透。
（三）感悟課文，理解內容
1.小鎮的早晨到底美在哪里呢？引導學生邊讀邊找出概括描寫小鎮早晨美的句子。
小鎮的早晨到底美在哪里呢？學生可能回答：1）小鎮的早晨美在它很安靜；2）小鎮的早晨美在它很熱鬧；3）小鎮的早晨美在它很忙碌。
2.那么小鎮的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安靜）從哪些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？
學生認真閱讀描寫小鎮早晨安靜一段，畫出自己是從那些詞句中感受到小鎮早晨很安靜的。
從那些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？學生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。b.沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。兩座拱形的石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。c.不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。 d.船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。
�。�1）根據學生的回答，教師可視情況隨機追問，你為什么會從這里感受到小鎮早晨的安靜的，意在讓學生抓文中詞句談出自己對課文的理解、感受。
（2）根據學生的理解、感受，再回到文中，指導學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。
如：學生回答，從淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。看出小鎮的早晨很安靜�？呻S機追問你為什么能從這兒感受到小鎮的早晨很安靜呢？在學生談出自己的感受中，及時抓住淡淡、銀鱗、靜靜等讓學生想像在早晨的霞光下，河面銀鱗閃閃，河水清靜之美。那么，怎么才能讀出這種美呢？先分別指名學生個人朗讀，教師再通過評價或范讀指導學生讀出霞光下小鎮早晨安靜的美。
若學生回答，從沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只�？闯鲂℃傇绯亢馨察o時，可追問為什么？引導學生感受到這么多的船只曾經是怎樣的忙碌，現在停滿河邊，像整裝待發的士兵，靜靜的矗立在那兒。并指名讀出小船一只緊挨著一只，停滿河邊的情景，感受小鎮早晨的靜。
若學生回答，從不時有一只小船從半月形橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。看出小鎮的早晨很安靜時，可追問為什么？引導學生抓住不時、悄悄、輕輕漂過、輕輕蕩漾感受小鎮早晨的安靜，特別是“船駛遠了，船工哼的小調還在河上輕輕蕩漾”一句，啟發學生聯系生活實際體會到正是由于小鎮早晨很靜，所以船駛遠了還能聽見船工哼的小調在河上輕輕蕩漾。并引導學生輕輕地讀出這種感覺，感受小鎮早晨的安靜之美。
（3）清晨當一抹淡淡的霞光投向大地時，小鎮的早晨是這樣的安靜，這樣的平和。你們想不想親自走進小鎮去看一看呢？媒體播放水鄉小鎮早晨的錄像，讓學生直觀感受小鎮早晨安靜的美。
�。�4）引導學生輕輕地、慢慢地把對小鎮早晨安靜美的喜愛之情配樂朗讀出來。
3.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在熱鬧）
�。�1）小鎮的早晨是怎樣的熱鬧呢？通過配樂朗讀創設情境，引導學生一邊聽，一邊想像小鎮早晨熱鬧的情景。
（2）你仿佛看到了什么呢？啟發學生把自己想像到的情景表達出來。
�。�3）指導學生有感情地讀出街上人多、物產豐富、人們熱情的情景。
�。�4）沿街的物產僅僅是文中描寫的那些嗎？啟發學生根據文中省略號和目不暇接一詞進一步展開想像，并引導學習文中“那……那……還有……”一組排比句的表達方式，把自己的想像具體描述出來。
�。�5）指導學生用稍快的語速，讀出小鎮早晨熱鬧，充滿幸福的感受。
4.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在忙碌）
（1）小鎮的早晨人們是怎么忙碌的呢？學生自讀課文，在這段里引導學生聯系小鎮的人多、物產豐富和小鎮在變化，小鎮在前進一句提出自己認為有價值的問題。
學生可能會提出，1）小鎮的早晨人們為什么這么忙碌？或小鎮的人早晨就這么忙碌？為什么呢？2）小鎮的人早晨這么忙碌和小鎮的變化有什么關系呢？也可能還提一些其他的問題。若是簡單的問題可讓學生自己直接回答。
針對上面的問題1）或2）先組織學生討論，再在全班交流，教師隨機點撥，讓學生感受到人們的忙碌是創造美好的生活，是為把小鎮建設的更美好，把祖國變得更美。
�。�2）指導學生緊湊地讀出小鎮早晨人們的忙碌情景。
�。�3）飽含贊美地朗讀最后一句，體會作者的贊美之情。
教學理念：教師作為組織者，引導者，通過配樂范讀、指導朗讀、圖像、語言點撥等方法，創設情境，把學生帶入文中，讓他們走進課文，和作者同喜同樂，受到心靈的震蕩；學生作為學習的主人，通過自己的親自實踐：自讀、談感受、想像、提出問題、感情朗讀等，在三個維度的整體推進中，感悟課文，體驗情感，提高語文的整體素養。
�。ㄋ模┞撓祵嶋H，拓展延伸
改革開放后我們的祖國發生了翻天覆地的變化，那么我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美呢？
教學理念：把課堂向課外延伸，向生活延伸，讓學生在課外、在生活中多觀察，學習語文，感悟語文。
�。ㄎ澹┦熳x積累，指導寫字
1.學生自讀課文，把自己喜歡的句子、詞語摘在好詞好句本上和同桌交流。
2.引導學生照“鮮嫩嫩的小白菜”一句說說其他事物�？刹捎帽荣惖男问�，看誰說得多，完成語文天地d3。
3.抽讀本課帶生字的詞語，復習15個生字，重點認讀“調、捕、鎮、晨、油、態”，讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的？對多音字“調、著”可引導學生結合課文，通過組詞搞清讀音。
4.根據學生的回答，教師隨機總結記字方法。
5.同桌互相用給生字組詞，形聲字的方法，或說一句話、編故事等方法記字。
6.指導寫字。
（1）學生觀察生字，提出易錯的和難寫的字。
�。�2）引導比較“鎮”、“置”、“真”，“樸”和“仆”異同，練寫。
�。�3）注意“醒”字左邊的“酉”不要少一橫，“晨”的下邊是“辰”分別練寫三個。
7.學生練習寫字，教師巡視、指導。
8.學生展示自己的成果，相互評價。
教學理念：注重積累，培養學生摘抄好詞好句的良好習慣；指導運用各種方法記字，學會寫字前觀察字形，正確書寫，培養學生良好的書寫習慣，真正落實在新課程中對學生良好學習習慣的培養。
〖教學反思〗
在本課的教學中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。
1.創設情境，激發自主學習
運用各種方法創設和課文內容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節課在學生讀通課文的基礎上，創設了小鎮的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創設了小鎮早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮早晨的贊美之情。
2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文
朗讀是學生學習語文，培養語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮早晨的安靜呢？為什么？啟發學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。
3.調動生活體驗，感悟語文
把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。
當然，在一節課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇5
之四
吳海芳
教學目的
1、細讀課文，理解課文內容，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點 在讀背中理解課文內容，積累語言材料。
教具 課文精彩段落投影
教學過程
一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？
二、細讀課文
1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？
2、交流第一節。（不定）
（1）學習第一節 A 中心句：小鎮的早晨是恬靜的。
B 從哪里可以看出恬靜呢？
C 朗讀師生對讀
D 交流總結學法
A找中心句B讀句子體會
3、交流第二節 A中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。
B“熱鬧”表現在哪些方面？
C體會用詞用句的精當。
D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。
4、第三節方法同上。
5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？
三、背誦課文反饋
四、作業 ：
五、寫作特點：
1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。
2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。
六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。
聽寫詞語。自讀課文，歸納。
學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。
自由練讀，指名讀。
按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？
齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背
1、背誦課文
2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇6
之二
佚名
教學要求：
1、 重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。
2、 繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。
3、 有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點：
繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 。
同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨�！贝禾焓敲篮玫�，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》�？戳苏n題，你想知道些什么？
教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？
二、自學課文
1、同學們用自己喜歡的方式讀書。
�。�1）、自學生字新詞，讀通課文，
（2）、想一想：（出示幻燈）
課文寫了小鎮的早晨是的、的、的。
2、檢查反饋：指名說，齊讀。
3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！
指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。
過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？
第二課時
一、學習第一自然段
1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的
2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？
3、匯報學習情況：
�。�1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。
�。�2）我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----
你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。
你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？
�。ㄗ杂勺栽冢p輕地，很自然。）
�。�3）聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。
說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。
4、指導朗讀。
能把你學懂的讀出來嗎？
�。�1）指名讀3 個，評一評。齊讀練背讀。出示填空。
的早晨是聲的。
指名背3個，齊背。
5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。
2 其它詞語有什么作用。
木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜��！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。
二、學習第二自然段
1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－
�。�2）、寫了哪些景物，用○圈出。板書○
2、檢查自學情況。
�。�1）這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？
�。�2）板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。
3、小組討論。
同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。
4、學習反饋，體會情境。
你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？
A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
�。�1）這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）
�。�2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。
a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美�。�
b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美��！
c 多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）
d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）
�。ㄕ骒o��！真美�。。�
e 輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜��！靜得仿佛感覺不到它在流動。
�。�3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。
B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
（1）、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）
（2）你讀懂了什么？
遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜��！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！
一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。
�。�3）、指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。
多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？
讀得多靜�。∠氚阉涀�？
C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。
�。�1）、這句話主要寫了什么？
�。�2）、哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）
�。�3）看圖：讀這句話。
在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）
一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？
朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀
�。�4）這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）
三、小結。
1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。
3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？
四、布置作業 。
1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。
2、課堂作業 本1、2。
板書設計 ：
小鎮的早晨
霞光（淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）
石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕悄悄）
緊張
教學后記：
文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇7
教學目標 ：
1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。
2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。
3、學會生字新詞。
4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。
教學重點：
用重點句概括段的主要內容。
教學難點 ：
課文中難理解的句子。
教學時間：3課時。
板書設計 ：
安靜
小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊
忙碌
第一課時
教學目的：
學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學過程 ：
一、導入 新課。
你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。
二、范讀課文，指導預習。
要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。
2.查字典，理解字意和詞義。
3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？
三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。
四.檢查效果，重點指導。
1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。
2.朗讀課文，提出不懂的問題。
五.帶著問題讀課文。
六.默寫字詞。
七.布置作業 ：
1、抄寫并聽寫字詞。
2、熟讀課文，繼續預習課文。
第二課時
教學目的：
講讀課文，概括段的主要內容。
教學過程 ：
一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？
二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）
三、細讀課文，深入理解。
1.自由讀文，進行討論：
第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？
2.回答問題，深入分析：
第2段：
�。�1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）
（2）比較句子。投影：
讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？
�、俨粫r有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。
②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。
（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。
�。�2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。
�。�3）過渡：
第3段：
�。�1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）
�。�2）投影出示句子，重點指導體會：
那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛
從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大
鵝……真叫人目不暇接。
�、倌阆矚g這句話嗎？兩人一組說說為什么。
�、谥该x，思考：你從哪兒體會出東西特別多？
�、凼裁唇小皯硬幌尽�？
�、艹诉@些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？
�、葸@句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。
�。�3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。
�。�4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。
（5）過渡。
第4段：
�。�1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。
�。�2）提出不懂的問題，大家解答。
�。�3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？
3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。
四.布置作業 ：
1.有語氣地朗讀課文。
2.背誦第3自然段。
第三課時
教學目的：
復習鞏固，完成課后練習。
教學過程 ：
一、聽寫字詞。
二、填寫詞語，使句子更具體。
�。�1）。的河邊停滿了的小船。
�。�2）。小船從的橋洞中地鉆出。
�。�3）。學生背著的書包地去上學。
三、照樣子寫句子。注意轉折關系。
例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。
1.這項工作很難做，但。
2.，但。
四、檢查背誦第2自然段。
五、布置作業 ：
1.完成《語訓》中的練習。
2.默寫第2自然段。
課后小結：
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇8
之三
吳海芳
小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀！款款走來。靜坐于小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？
江南是我們的家鄉，生活在這詩夢般的小鎮上，怎能不讓我們有別樣的情懷？（邊出示圖片邊過渡）你最喜歡小鎮早晨的什么特點，請同學們翻開書，找出來，讀一讀？
學生自讀課文，找出自己喜歡的段落
再細細地讀讀你找出的這一段話，找出你喜歡的句子。
你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？做好記號（出示）
交流體會品位，感受小鎮早晨的美
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢蔚膶W習
1、指名讀
出示一些句子
思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。
�、平Y合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。
2、交流討論得出：恬靜：河水、小船
結合理解“恬靜”
交流喜歡的句子
3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。
4、交流，指導朗讀，（用上插圖）
�。�1）穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。
（你感覺怎樣：）
�。�2）河水清澈透明，河面波光粼粼（你見過這樣的嗎，你想說什么？）
（3）小河上橫跨……搖過
�。ㄔ谶@樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺怎樣？）
5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）
6、歸納閱讀步驟：
（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；
�。�2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；
�。�3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；
�。�4）有感情地朗讀課文。
老師從你們的讀中，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這恬靜中無時無刻不感受到一種美。
我們在作者的筆下，似乎看到了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
（二）第二自然段的學習
被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的？
�。▍^分）喚醒驚醒
a.一聲驚叫聲把我從睡夢中。
b.清晨，媽媽用親切的聲音我。免得我上學遲到。
哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的？自讀找出后小組交流
出示一些佳句
�。ㄈ┑谌匀欢蔚膶W習
小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨又是緊張的，
學生自讀后向大家介紹小鎮早晨的緊張，體會緊張之美
�。ㄋ模┚毩�
把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的�！焙喜⒊梢痪湓�
小結導入 最后一小節。練讀最后一小節。
小橋流水，很多個夜晚，幽幽的湖水伴我入夢，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉約的古老故事，就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊，我愛我的小鎮，那么，你呢？生活在這樣的小鎮，你想說些什么？
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇9
教學目標 ：
1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。
2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。
3、學會生字新詞。
4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。
教學重點：
用重點句概括段的主要內容。
教學難點 ：
課文中難理解的句子。
教學時間：3課時。
板書設計 ：
安靜
小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊
忙碌
第一課時
教學目的：
學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學過程 ：
一、導入 新課。
你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。
二、范讀課文，指導預習。
要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。
2.查字典，理解字意和詞義。
3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？
三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。
四.檢查效果，重點指導。
1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。
2.朗讀課文，提出不懂的問題。
五.帶著問題讀課文。
六.默寫字詞。
七.布置作業 ：
1、抄寫并聽寫字詞。
2、熟讀課文，繼續預習課文。
第二課時
教學目的：
講讀課文，概括段的主要內容。
教學過程 ：
一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？
二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）
三、細讀課文，深入理解。
1.自由讀文，進行討論：
第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？
2.回答問題，深入分析：
第2段：
（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）
（2）比較句子。投影：
讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？
①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。
�、诓粫r有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。
�。�1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。
（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。
�。�3）過渡：
第3段：
（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）
�。�2）投影出示句子，重點指導體會：
那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛
從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大
鵝……真叫人目不暇接。
�、倌阆矚g這句話嗎？兩人一組說說為什么。
�、谥该x，思考：你從哪兒體會出東西特別多？
③什么叫“應接不暇”？
�、艹诉@些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？
�、葸@句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。
�。�3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。
�。�4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。
�。�5）過渡。
第4段：
（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。
�。�2）提出不懂的問題，大家解答。
（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？
3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。
四.布置作業 ：
1.有語氣地朗讀課文。
2.背誦第3自然段。
第三課時
教學目的：
復習鞏固，完成課后練習。
教學過程 ：
一、聽寫字詞。
二、填寫詞語，使句子更具體。
�。�1）。的河邊停滿了的小船。
�。�2）。小船從的橋洞中地鉆出。
（3）。學生背著的書包地去上學。
三、照樣子寫句子。注意轉折關系。
例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。
1.這項工作很難做，但。
2.，但。
四、檢查背誦第2自然段。
五、布置作業 ：
1.完成《語訓》中的練習。
2.默寫第2自然段。
課后小結：
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇10
之二
教育新時空
一、復習
1、指名背誦第1段
2、回憶第一段的寫作順序。
二、細讀2－3段
1、同學們在預習課文時，就已經發現課文第2、3 段跟第一段的寫法是一樣的。
2、同學們想怎樣來學習這兩段呢？
�、傥覀兿茸约鹤x，把課文讀懂，讀熟，背會。
�、谙嗷ビ懻�，交流學習收獲和不懂的問題。
③好的句式會學習運用。
3、我覺得用這樣的方法學習這兩段很好，大家開始學吧。
4、學生自學。
5、師生討論（第2段）
�、龠@一段是圍繞哪句話寫的？這句話是什么句？
板書：熱鬧
�、谠鯓幼x這一句才能把作者表達的意思顯示出來？
�、蹏@“熱鬧”，作者從幾個方面進行具體描寫的？
板書：
船多 農副產品多
人多 做買賣的多
�、苓@四個方面的描寫，作者是不是平均用力？
（有詳有略）
�、菘吹竭@么多的農副產品，你的心情怎樣？能把這樣心情讀出來嗎？
�、蕹鍪荆�
沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。
a、這是個什么句？改成“把”字句怎么講！
b、你能說說這句話的意思嗎？
c、多么有意思的小鎮，它像人一樣醒來了，朗讀時，要輕快活潑，讀出小鎮由恬靜轉入熱鬧的變化來。
d、練讀、指名讀。
⑦這一節中，有沒有發現哪些詞句寫得很有情趣？怎樣朗讀呢？
6、這段寫得真好，你們看，圍繞“熱鬧”有略寫有詳寫，有擬人有比喻，能不能把它背下來？
第3段。
1、誰來說說這一段學會了什么？板書：緊張
2、小鎮上各種聲音交織在一起，你聽了，感覺怎樣？文中哪個詞語告訴我們聽了很悅耳很舒服？
3、小鎮上的人們加快了生活的節奏，呈現出一派繁忙的景象，請一邊看文中插圖，一邊朗讀這一段，進一步感知小鎮早晨的緊張。
4、指名背誦，集體背誦。
三、回讀第4段
1、課文第三段分別寫了小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”，最后作者飽滿深情地發出了這樣的贊嘆：
2、齊讀
3、這句話在全文中起什么作用？
4、這篇課文是按怎樣的順序寫的？
四、總結課文
1、有感表地朗讀全文
2、課文寫了小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張、字里行間流露出作者怎樣的感情？
板書：熱愛家鄉
五、作業 。
1、在括號里填上合適的詞
碧綠的（ ） 悄悄地（ ） 熱鬧的（ ） 靜靜地（ ） 和諧的（ ）
2、背誦課文
3、實踐活動
組織學生參觀當地的集貿市場，商場或工廠，按先概括，后具體的敘述方法，抓住某一特點寫一段話。
板書：
恬靜
小鎮的早晨 熱鬧 多美啊
緊張
熱愛家鄉
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇11
�。ù苏n獲得杭州市“教改之星”課堂教學評比金獎）
一、集中識字。
師：同學們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有很多你們其實早就認識了。
生：街上“永和豆漿店”的“漿”字就是這個“漿”。
生：我們上數學課時用到過這個“尺”字。
生：我在報上曾經看到過這個“廉”字。
生：我們班“王雅瑩”的“瑩”就是這個“瑩”。
師：還有一些字，你們以前可能沒有看到過，但是我相信通過預習，你們已經認識了，是嗎？你能當老師教大家嗎？
�。▽W生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領大家讀，老師以一種幽默的方式暗示“小老師”用自己的方式抽查“學生”的認讀情況，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即時的評價。）
【老師確實應該經常問一些帶有方法指向的問題，例如：你在招牌上看到過這些字嗎？引導學生養成隨時隨地到廣闊的生活中識字的意識和習慣，充分利用社會上無處不在無時不有的識字資源。同時，在識字教學中一定要防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作組中互補識字，在本節課中，讓學生上臺當“小老師”來帶領大家識字并及時評點就是對學生自主學習生字的一種有意識的訓練。】
師：這些字大家會讀了，但同時還要會寫，下面請同學們抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。
【防止識字過程復雜化，畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在�！�
二、整體感知課文，領悟課文基調。
師：請同學們站起來，輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，讀好了再坐下。
（期間，有學生讀好了先坐下，師提醒，可以利用這段時間差，讀一讀難讀的或者感覺美的段落。）
【切實保證時間，讓學生練讀課文，學生在努力讀通讀順課文的過程中，也整體感知了課文】
師：同學們能把這篇文章讀通讀順嗎？（學生自信地點點頭）
師：那你們能把這篇課文讀好嗎？（學生反應不一）
師：那我先來試試看，你們聽聽老師讀得怎么樣？（師故意讀得較平淡，尤其是“悠閑的搖櫓聲喚醒的”一處。）
生（眾）：老師讀得太平淡！
師：你們憑什么說我平淡？（微笑）
生：因為你沒有讀出搖櫓聲悠閑的味道。
師：悠閑的搖櫓聲是什么“味道”？你能學一學嗎？（生笑）
生：吱——嘎，吱——嘎
師：想聽一聽真正的搖櫓聲嗎？聽——（播放錄象）
師：感受到這份悠閑了嗎？誰能讀出這份悠閑？
�。ㄉ懈星槔首x。）
師：讀得多好啊！但整一段都應該這么讀嗎？
生：不是，前一句傳達得是一種緊張的氣氛。
師：那誰能讀出這種明顯的對比呢？
（生有感情朗讀。）
【第一，老師不一定永遠要當“榜樣”、“示范者”，有時候故意把自己設計成一個“靶子”反而會取得意想不到的效果；第二，城市孩子缺少對“搖櫓聲”的親身體驗，教師利用多媒體彌補這一體驗缺失，有利于理解文章的內在韻味并真正讀好這段課文。】
三、以研究“恬靜”為切如點，美讀課文第二自然段。
師：是啊，我們讀課文，就是要讀出自己對課文的理解，讀出自己的感受。下面就請同學們選擇自己喜歡的1—2個自然段，有感情地讀一讀。
�。ㄉ羞x擇地美讀課文。）
師：我發現很多同學都在讀課文第二自然段，其實老師也特別喜歡第二自然段。前段時間我到一個水鄉小鎮去旅游，特意拍了一張照片，想不想看一看。（多媒體出示照片）
師：你從這張照片上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。
�。ㄉ凑兆约旱捏w會讀相關句子。）
【這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據照片所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的�！�
師：假如老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你打算用課文當中的哪個句子？
生：“小鎮的早晨是恬靜的�！�
師：假如用一個詞呢？
生：“恬靜”
師“恬靜”是什么意思/
生：“安靜”
師：既然“恬靜”就是“安靜”的意思，那么我們索性將課文中“小鎮的早晨是恬靜的”這句話改成“小鎮的早晨是安靜的”。行不行？
生：不行。
師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了“安靜”，你們還感受到什么？
生：我從“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮”這句話中感到小鎮非常美。
師：那誰能美美地讀讀這段文字。
�。ㄉ鷩L試讀，師隨機評價。）
生：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來”這句話讓我感到小鎮的生活非常悠閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗慢慢地劃著船。
師：你能讀出這種悠閑的味道嗎？
�。ㄉ鷩L試讀，師隨機評價。）
生：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗�！边@句話中感到小鎮朦朦朧朧的，非常溫柔。
師：要讀出“溫柔”的味道，有一定難度，誰愿意試試看
�。ㄉ鷩L試讀，師隨機評價。）
…………
師：是啊，除了“安靜”以外，“恬靜”可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。
�。▽W生比較辨析三段音樂，認為其中一段舒緩輕柔，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）
師：在這樣的場景中拍攝一段錄象，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風光解說片，同學們，想不想拍一部這樣的風光片？
【新課程倡導學生“自主學習”，但是“自主學習”的實施不應以否定教師“導”的作用為代價，在這部分教學過程 中，如果沒有教師“高屋建瓴”的“導”，學生就不可能深入地比較全面地理解了“恬靜”】
四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三自然段。
（師布置小組合作學習要求。）。
請你以導演的身份參加討論。
討論內容：
場景
群眾演員
道具
臺詞
注意：討論的過程中多問一個為什么？
（師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。）
師：同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手。（笑）
師：金導（該同學姓金），請問我們開拍前需要準備些什么？
生：我們需要很多土特產，例如青菜、黃瓜、西紅柿、魚、蝦、小羊等。
師：導演，我們倉庫里正好有一些許多蔬菜瓜果的道具……
生：不行，道具看起來不新鮮，劇本上說：那剛從地里收集來的青菜、黃瓜、西紅柿，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。那些魚蝦也剛從河里捕上來，活蹦亂跳的。
師：其他導演有沒有補充？
生：我們還要許多群眾演員。
師：多少？
生：幾百個。
師：為什么要這么多群眾演員？
生：因為如果群眾演員少，就拍不出“擁擠的人流”，小鎮就顯得不熱鬧。
生：我們還要找一條窄一點的最好是在河邊的街道。
師：現在我也要過一過做導演的癮，我要招收群眾演員演小鎮上的“小販”，大家做裁判，誰能當場吆喝出“價廉物美”四個字，我們就錄用誰。
�。ㄉ娂娚吓_“吆喝”，精彩紛呈。）
【以一個整合性比較強、生活氣息濃厚的“任務”（拍風光片），引導學生深入解讀文本（劇本），學生學得有趣且學得有效�！�
五、布置課外作業 。
師：想不想去看一看書中所描繪的小鎮，老師手里有一張卡，上面有許多江南水鄉古鎮的網站的網址，網站里有許多優美的介紹古鎮的散文，你可以純粹地欣賞，也可以作為旅游指南。如果你想要的話，可以到我這里來領。
【我們可以試想一下，如果學生真的按照老師提供的網址去查找資料了，去欣賞有關美文了，去水鄉古鎮去旅游了，學生的獲得將有多大。】
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇12
教學過程：
一、復習導入
同學們，上節課，我們一起走進了江南水鄉的小鎮，領略了那兒的美景。今天，就讓我們再次去江南小鎮走一走、看一看，去細細品味——（師引讀）《小鎮的早晨》。
二、品文悟境
�。ㄒ唬┱w感知美
1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說小鎮的早晨是怎樣的？
2、出示：小鎮的早晨多美呀！
指名讀，齊讀。
3、（邊板書邊提要求）小鎮的早晨真美呀，那為什么會讓我們感到這么美呢？打開課本，默讀全文，找找課文中的哪幾句話告訴了我們原因。
4、出示：小鎮的早晨是安靜的。
小鎮的早晨是熱鬧的。
小鎮的早晨是緊張的。
�。ǘ┢纷x感受“安靜美”
1、默讀第二自然段，想想這段話描寫了小鎮早晨的什么特點？找出能體現小鎮早晨特點的詞句，做上標記，體會體會。
2、教師發現大家書上都留下了思考的痕跡，快把你的讀書收獲和觀點說一說。
3、同學們交流得真熱烈！我們一起說一說吧�。ㄈ嘟涣鳎�
這段話描寫了小鎮早晨安靜的特點。
a、淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。
淡淡的霞光像銀鱗一樣的河面，多靜，多美！誰來讀一讀。
b、河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。
河面靜，只有銀鱗閃爍，河水靜，悄無聲息地流進小鎮，誰愿做這條靜靜的美麗的小河，試著讀讀這兩句話。
指名讀，同桌互讀。
c、不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來……輕輕蕩漾。
表演讀、師生接讀。
4、“書讀百遍，其義自見”，用心再讀第二自然段，找找還從哪些詞句體會到小鎮早晨安靜的？
5、交流：停泊的船群、靜靜的石橋。
小結：這段話按一定順序描寫了小鎮早晨安靜的特點，如果我們學習交流時按順序會更好！
淡淡的霞光，清澈的小河，停泊的船群，靜靜的石橋，輕巧的小船，好似一幅淡雅的水墨畫，又像一首清新的小詩，安靜的小鎮早晨多美呀！
讓我們通過聲情并茂的朗讀，再次向大家介紹這安靜的美麗的小鎮的早晨，不僅要讀出聲，更要讀出情來！
(三)自主學習“熱鬧美”、“忙碌美”
1、用學習第二段的方法自學三、四段。
2、小組內交流交流，互相補充、共同提高。
3、展示學習成果。
a、第三自然段寫出了小鎮早晨熱鬧的特點。
交流：人多，理解“不由自主”
物多。讓我們隨著擁擠的人流一起到小鎮的街上去看一看，你看到了什么？
不止這么多，文中還用了省略號，說明還有很多，你的眼睛全看清楚了嗎？太多了，眼睛都看不過來了，就是“目不暇接”，在生活中有過“目不暇接”的感受嗎？
蔬菜的新鮮，尤其是鮮活的大魚、小蝦，又蹦又跳的小羊、長毛兔、大鵝不停地叫喚，更讓感覺熱鬧。
小結：那擁擠的人流，那琳瑯滿目的物品，那聲聲高昂的叫賣，那淳樸熱情的微笑，又讓我們感受到熱鬧的小鎮早晨的多美！
b、那怎樣能讀出小鎮早晨的熱鬧呢？（歡快、高興、大聲點）
c、那讓我們用歡快的語氣由衷地贊美這熱鬧、繁榮的景象吧！齊讀第三自然段。
d、展示第四自然段的學習成果。
第四自然段寫出了小鎮早晨忙碌的特點
學生、婦女、個體戶、農家姑娘
e、怎樣能讀出“忙碌”？
指名讀。
小結：小鎮人民忙碌、朝氣蓬勃的身影更讓人們感受到小鎮的早晨是多么美！
�。ㄋ模┬℃側嗣耠m然忙碌著，但是他們快樂著，因為他們的忙碌使得小鎮不斷在變化，在前進，小鎮發生了怎樣的變化呢？
小結：貧窮落后的小鎮已成為過去，如今這里興旺發達繁榮昌盛，將來人們會用智慧和勤苦把小鎮建設得更加美好！
四、總結：今天，我們隨著作者伴著晨曦，游覽了早晨的桃源小鎮，感受到了它的安靜、熱鬧與忙碌，欣賞了這番背景后，你想說些什么呢？
讓我們一起由衷的贊美：啊，多美的小鎮的早晨！
五、小練筆：
按照“先總后分”的敘述方法，抓住某一方面特點，進行了一次小練筆《校園的早晨》。
板書設計：
安靜
小鎮的早晨 { 熱鬧 多美啊
忙碌
《小鎮的早晨》第一課時教學設計 篇13
之一
浙江臺州臨海白水洋小學 劉彩琴
教學目標 ：
1、感受小鎮恬靜、熱鬧、緊張的特點。
2、感受蠶鄉小鎮改革開春風沐浴下的勃勃生機。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會總分結構和抓住特點具體描寫景物的寫作方法，仿寫片斷。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
1、上一堂課，我們初步學習了《小鎮的早晨》，大家回憶一下，小鎮的早晨是怎樣的？（板書：恬靜、熱鬧、緊張）
2、這一堂課，我們繼續學習《小鎮的早晨》。
二、導學第二自然段：
1、自由讀第二自然段，
思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。
�、平Y合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。
2、交流討論得出：恬靜：河水、小船（板書）
結合理解“恬靜”
3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用“··”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。
4、交流，指導朗讀，（用上插圖）
（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
�。ㄣy鱗指什么，在怎樣的情況下出現，說明什么）
（2）沿街停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。
�。�3）兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
�。ā帮h”換成“駛”，哪個好，好在哪里）
5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧�。ㄗ杂勺x，齊讀，試背）
6、歸納閱讀步驟：
（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；
�。�2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；
（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；
（4）有感情地朗讀課文。
三、扶學第3自然段：
1、按以上方法進行小組討論學習
2、集體交流：
⑴總起句，特點：熱鬧（板書）
�、凭拔铮喝肆�、土特產、趕集農民
�、侵攸c理解：
�、俾凡粚挘撕芏�，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）
�、谘亟謹[滿了各種土特產：……………………大白鵝……
�、邸鹛鸬卦V說……價廉物美。（理解“價廉物美”）
說話練習：農民是怎樣訴說的，也學學農民訴說一番。
�、壬衔恼f小鎮的早晨是恬靜的，這里又說是熱鬧的，這不矛盾嗎？這里的“又”表示什么？
3、合理選擇方式，如朗讀、設計表演等，再現小鎮熱鬧的景象。
A、設計表演：請一個同學當導演，設計這一段文字的表演，請大家結合插圖，也可以根據平時經歷，想一想。
�。�1）一位同學談設計：誰愿意發表一下自已的高見。掃
�。�2）其他同學改正、補充意見
（3）分配演出人員：
（4）演后評價，小結：小鎮的早晨就這么熱鬧，你能從中感受到什么嗎？
B、感情朗讀
四、自學第四自然段：
1、用以上方法自學第4自然段
2、交流（請一位同學上臺當小老師）
�、盘攸c：緊張
�、凭拔铮旱赇仭⑿�、熟食店、農家姑娘
3、重點理解最后兩句話：
�。�1）為什么出現的人流是“彩色”的呢？
�。�2）過去，一尺絲綢一根絲線都要從外面買進來的蠶鄉小鎮為什么會發生這么巨大的變化呢？（改革開放給蠶鄉小鎮帶來的勃勃生機）
4、感情朗讀
五、小結：
是啊，美麗的蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！
六、仿寫練習：學校（家庭）的早晨是緊張的。
�。�1）說：從哪些方面表現緊張；（2）寫；（3）評；
板書設計 ：
恬靜：河水 小船 美麗
小鎮的早晨 熱鬧：人流 土特產 趕集 農民
緊張：店鋪 小攤 熟食店 農家姑娘 勃勃生機