說”出精彩──從口語交際課《說說廣告》談起
江蘇省常州市西新橋小學(xué) 虞曉紅大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說；其次要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，自然而然地進(jìn)行交際；同時，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動的交際的過程。
日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓(xùn)練，目的非常明確，就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生想說、愛說、會說，“說”出精彩。
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗
由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優(yōu)質(zhì)廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)新知識的情趣。為進(jìn)入交際訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學(xué)有了一個良好的開端。
二、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動交流
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗.激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流�！�
課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實地表達(dá)自己因“廣告”而產(chǎn)生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點(diǎn)，學(xué)生自由地?zé)o拘無束地參與交流，個性與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。
接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實際的交際環(huán)境，使大家表達(dá)得更準(zhǔn)確，也更生動。
《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。”學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達(dá)能力。為了避免單調(diào)的口語交流，小組又進(jìn)行了雙向互動，相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評價、啟發(fā)與促進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！痹趲熒�、生生的互動中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設(shè)計者，而始終以一個學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)入到孩子們中。消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導(dǎo)，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學(xué)生有話會說。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達(dá)有困難的同學(xué)學(xué)會表達(dá)，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過組織學(xué)生之間的自我評價，調(diào)控和引導(dǎo)著說的、聽的、看的學(xué)生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸
在良好積極的情緒感染下，課堂煥發(fā)了生命的活力。在聽、說、問、議的交流中，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據(jù)，表達(dá)清楚明白。老師還精心安排了“為�？缎旅缌�(xí)作》設(shè)計廣告”這一拓展環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發(fā)展。同學(xué)們把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實。