以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計
作者：農墾直屬二小劉玉清 轉貼自：農墾直屬二小 點擊數：319 以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計
農墾直屬二小劉玉清
一、情感與態度
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而了解和理解課文內容，這是我追求和教學境界境界。
二、方法與過程
1、析教材
《恐龍》是蘇教版三年級（下冊）的21課，這是一篇知識性短文，介紹恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
2、示流程
初聽感知 選擇自讀 多樣練讀 拓展延伸
感受情操 品味運用 領悟情感 情滿課堂
三、知識與技能
對于剛剛升入小學三年級的小學生來說，他們具有強烈的好奇心，和求知欲，但三年級的閱讀教學的最根本任務就是教會學生學會讀書。我們在想方設法引導和幫助學生實實在在讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。
四、教材分析
本課時教學內容的設計意圖
本文是一篇知識性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態和生活習性，表達了作者對已經失去的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文。說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。這一節課要達到的目標是：
（1）學習說明文的語言。
（2）掌握說明文的表達方法。
（3）了解說明文的結構。
設計思路分析
這篇介紹恐龍知識的說明共有六個自然段。文章條理清楚，結構分明，重點介紹了恐龍的種類及形態。根據課文的體裁特點及和本課教學的目標，設計教學思路如下：
（1） 以學生所喜歡的一種恐龍為例，（2） 引導學生探究其形態特點及說明方法。
（3） 運用了解這種恐龍為例的學習方法，（4） 舉一反三，（5） 引導探究其他恐龍的情形。
3、教學中要注意的問題
（6） 教學說明文，（7） 必須在引導學生掌握說明文所說的知識的同（8） 時，（9） 引導學生閱讀時要仔細推敲課文用詞的準確性。
（10） 讓學生運用比較閱讀的方法，（11） 體會作打比較、打比方的方法來說明的好處，（12） 并爭取掌握這些方法。
（13） 要引導學生抓住全文的大體結構，（14） 分清主體部分的脈絡層次。
四、教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課堂10個生字。理解由生字組成的詞語。
了解恐龍的種類、形態和生活習性。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：努力提高學生閱讀說明文的能力。
教學時數：第二課時
教學準備：