這個規矩不能有教學設計

教材簡析：本課以一個簡短的故事展現了彭德懷元帥不搞特殊化的優良品質。文章對人物的神態、語言動作描寫得十分生動，是學生學習寫作的典范。
教學目標：
1、認寫要求學會的生字詞。
2、抓住描寫彭總語言動作的詞句品悟彭總熱愛人民群眾，不搞特殊化的崇高品質。
3、體會用人物的行為和語言來表現人物的心情的方法。
教學重難點：
抓住描寫彭總語言動作的詞句，品悟彭總熱愛人民群眾，不搞特殊化的崇高品質，學習用人物的行為和語言來表現人物的心情。
教學過程：
一、談話導入，指導質疑：
師生問好后，順勢交流：“不知道孩子發現沒有，每次上課，我都主動向你們問好，非常認真地向你們鞠躬。我每次都這樣，因為這已經成了我上課前的規矩。板書 ‘規矩’，“矩”是第幾聲，在規矩這個詞語里怎么讀？我們除了會認，還要會寫，看著后面田字格里的字，先觀察一下：想一想，怎么寫才正確，怎么寫才好看。描一描，描好了，在下面寫一個，寫完了，和田字格里的比一比，看看哪兒寫得不好，糾正過來，再寫一個。剛才，我們規規矩矩地寫好了“規矩”兩個字，你們知道“規矩”是什么意思啊？（標準、習慣、規定、要求）我們上課有規矩，下課休息有規矩，還有哪兒有規矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到處都需要規矩，俗話說，“沒有規矩不成方圓。”但是有一個人卻說：“這樣的規矩不能有。”補充板書：“這個規矩不能有。”生讀�？纯催@個題目和我們平�？吹降念}目有什么不同？有引號說明這是一個人說的話，那么讀了這個課題，你有什么疑惑嗎？（這話是誰說的？這是個什么規矩？為什么這個規矩不能有呢？）師簡單板書：誰？是什么？為什么？
過渡：孩子們真會思考，提出了這么有價值的問題。那么，我們要怎樣才能解決這些問題呢？（讀課文。）
二、讀通讀順課文，學習生字詞：
就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧。我知道孩子們課前已經預習過課文了，生字生詞都認識了嗎？課文讀熟悉了嗎？告訴老師，這篇文章有幾個自然段？（10個。）
我們請幾個同學來讀課文。
指名分段讀課文，相機認讀生生詞：
將領 國務院副總理 國防部部長  職務 稱呼  彭總      首長
傍晚 模樣    搞鬼 逛公園   納悶   辯解 奉了上級指示 接待
相機指導理解詞語，學習多音字。
看得出來，同學們預習得很認真，讀了課文，誰能告訴我，是誰說的“這個規矩不能有啊。”（板書：彭德懷）
三、學習第一-----四自然段，初識人物品質：
彭德懷是個什么人呢？課文中是怎樣介紹的？自己讀一讀，從這段話中，你知道了什么？指名回答。（著名將領、國務院副總理 國防部部長 彭總）
相機介紹彭德懷：彭德懷是一個軍事家，革命家，是黨和國家的重要領導人。毛主席曾經寫詩贊美他： “山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。” 意思是說彭德懷是個非常厲害的大將軍。
過渡：彭總身為國務院副總理、國防部部長，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公園呢？（聽說北海公園很熱鬧，游人很多。）彭總百忙之中抽出空來，圖的就是-----人多，圖的就是------熱鬧。誰來讀一讀他說的話，讀出他的高興。