《趕海》教學(xué)案例
課文簡(jiǎn)析：
《趕海》是蘇教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件“趣”事。
文章的“趣”主要體現(xiàn)在：
1、有趣的事件：文章以趕海為引線(xiàn)，抓住“追浪花”、“撈海魚(yú)”、“撿貝殼”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾個(gè)點(diǎn)，尤其是后兩件事，更是形象具體，充滿(mǎn)趣味；
2、有趣的語(yǔ)言：文章的第三自然段分別用了四個(gè)語(yǔ)氣詞、一個(gè)比喻句以及“不甘”“東逃西竄”“逗”等生動(dòng)活潑的語(yǔ)言等牢牢抓住讀者的心，趣意盎然。
此外，文章不僅在第四段用一種平靜、滿(mǎn)足的筆調(diào)描繪了夕陽(yáng)西下、滿(mǎn)載而歸的漁民生活，更通過(guò)首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體
學(xué)情分析與對(duì)策：
《趕海》一文雖然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但對(duì)于沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子們而言，畢竟遠(yuǎn)了一些，如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的地方。因此，在教學(xué)中，我圍繞著一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇：這么多的事情中，你最想做什么？在學(xué)生的選擇中出示相應(yīng)的句子，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，教師的備課與上課的流程適當(dāng)?shù)牟唤y(tǒng)一，不僅無(wú)傷于課堂，相反還能營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不拘謹(jǐn)了，思路也打開(kāi)了，以此來(lái)彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趕海這篇課文，請(qǐng)大家回憶一下,課文寫(xiě)了我趕海時(shí)的哪幾件有趣的事？（板書(shū)）
（過(guò)渡）：在這么多的事情中，你覺(jué)得哪件事最有趣呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、找趣
師：選擇你們認(rèn)為最有趣的一件事, 自己默讀有關(guān)的內(nèi)容，想想哪里哪里讓你覺(jué)得有趣了（劃句子，同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
（二）、交流文中有趣的地方
〈一〉、摸海星
（出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
① 指名學(xué)生朗讀體會(huì)
指導(dǎo)學(xué)生慢讀“摸呀摸呀”，體會(huì)摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些調(diào)皮，“我”不大容易摸到。“嘿”字，讀得又輕又高，讀出小作者的興奮。
② 學(xué)生練讀
③ 做動(dòng)作摸海星
④ 生齊讀。
〈二〉、捉螃蟹
（出示：“小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”）
①指名朗讀，體會(huì)“不甘束手就擒”而“東逃西竄”，從“努努嘴兒、不作聲”體會(huì)怕驚動(dòng)了螃蟹，感受趕海的樂(lè)趣。
②從“哎喲”體會(huì)小作者螃蟹用大螯夾住了手”，來(lái)體會(huì)被夾后很疼的樣子。師生一起讀
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
學(xué)生比賽讀
〈三〉、捏大蝦
（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”）① 指名學(xué)生讀