無法預約的精彩————《趕海》引出的思考
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：108無法預約的精彩————《趕海》引出的思考
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課堂上，老師享受著教學，學生享受著學習。課堂，它像是一首歌！課堂上，一會兒高山，一會兒小溪，它是一首抒情的迷人的歌！
每當孩子們疑問的神情聽著我的講解而變化時;每當孩子們明亮的眼睛隨著我的手勢而閃動時;每當孩子們漲紅著小臉,思維閃耀、靈性涌動時,我總感到一種說不出的快慰、滿足和甜美。這不,孩子們時而高聲誦讀,時而低頭沉思,時而輕聲議論。我和孩子們在《趕海》的大海邊，隨著小作者的心時而撞擊，時而徜徉。課在激動而投入的進行著……
忽然，小劉，一個平常并不引人注目的小女孩猶豫地緩緩地舉起了小手，有些怯生生的，手舉得并不高。
“老師，你不是說了嗎，表示聲音的詞語都要用引號加起來，為什么這里的‘嘩嘩’不用引號標起來呢？”她滿臉疑問的說著。
我一怔，看了看書，咦，是呀，怎么回事呢？明明書上的嘩嘩是用來形容海水聲音的，怎么沒有加引號呢？前兩天不是剛接觸過關于擬聲詞要加引號的嗎？一連串的問題涌上心頭，我也疑惑了，像是在自言自語，又像是在問其他孩子：“海水的聲音是嘩嘩的流著，為什么書上這里沒有引號呢？會不會書上出錯啦？”說著，順手輕輕撫摸著她的頭，動情地說：“你這樣敢于質疑，善于思考，真值得大家學習。”
一石激起千層浪。片刻的沉默之后，課堂上學生們紛紛議論開來。
“對，表示聲音的詞語，為什么沒有用引號加起來呢？”
“會不會是作者忘記加了呢？要不怎么回事呢？”
“我們平時在用些擬聲的詞語時，都是不忘記加引號的，這也是老師再三強調的，可是，這里為什么就不加呢？
我看到這樣爭論的場面，再看著這一張張滿是疑惑的臉，算了，這樣也不是辦法，我只有先緩一緩氣氛再說，因為，對這突如其來的問題，我也不知道怎么做答！備課的時候根本就沒有想到！
“那我們就將這個問題放在后面來解決好嗎？相信，學完課文，大家肯定會弄清楚的？”不管了，先采用自己覺得比較機靈的方法應急再說。
孩子們又被我拉回了課文中來，欣賞著浪花不時地回過頭來，好像不忍離開似的場景。孩子們感受到了浪花的可愛，更體會到了小作者的喜愛之情。這時，小劉，再一次漲紅著臉舉著他那只小手，得到我的允許后，小聲地說：“我知道為什么沒有加引號了？因為這里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心離開，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想這里的‘嘩嘩’只是想表達海水流的速度很慢，并不是說明海水流的聲音，老師，我說得對嗎？”
面對這樣的孩子，面對這樣的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻響起了掌聲，我相信其他孩子也被他這樣的解釋說得心服口服，才不約而同地鼓起掌的。我們帶著他給我們的滿意的解釋讀完了這一處，又接下來回到了課文中來。孩子這么愛提問題，又這么會解決問題，我何不充分在這節課中給孩子多些機會呢？于是，我為了創設情境引發問題，我故作吃驚的問：“看來，你們還真是不錯呢，會提問題會解決問題，要不，大家看看，課文中還有什么你不明白的地方，找一找！”課堂上，孩子們開始了低頭沉思。