古詩兩首
教學內容:《3、》教學目標:
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩句意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。本文中的兩首詩都重在借景抒情，通過朗讀入境悟情，并熟讀成誦。
教學重難點：運用詩畫結合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對詩意的理解。
教學準備：課件、圖片、音樂等。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：1、讀懂《山行》，理解重點字詞，能有感情地朗誦。
2、運用詩畫結合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對詩意的理解。
3、引領學生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。在情景交融中提升學生的語文素養。
一、創設情境，引領入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、自由讀詩。要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。（重點指導“生”“斜”）
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。
2、指名說。（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
（圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
（1）學生個人自讀思考。
（2）小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據學情，相機指導：
（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學生交流研讀情況：
根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
①根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車出現。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
五、我的十分鐘：引導學生運用多種形式，反復誦讀、背誦古詩
1、自由練讀，讀出各自不同的感受。
2、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
3、配樂齊讀