《軍神》教學預案
教學目標：
1、運用多種學習方法，體會課文內容；
2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點；
3、感受沃克醫生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；
4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態來體會人物的情感態度的方法。
教學重、難點：借助具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志。
課時安排：1課時
教學過程：
一、以“題”入手，激發孩子閱讀期待。
1、說題解題。
神：（師板書）請同學們來讀讀，并問：看到這個字，你的腦海里會產生些什么想法或是畫面？
軍神：（師續寫板書）再讀，追問：軍神也是我們剛才說的那樣的人物嗎？那軍神你認為是什么意思？
幻燈出示：軍神是指具有卓越軍事指揮才能；具有鋼鐵般意志的軍人。在我國歷史上，出現過三位被人們稱為軍神的人物（曹操、劉基、劉伯承）。問：通過課前的讀書，你們知道今天我們要學的軍神指的是誰嗎？（板書：劉伯承）
2、簡介劉伯承。
你們知道劉伯承嗎？
閱讀資料（出示幻燈片）。
再讀課題。
想讀課文嗎？
二、以“疑”為法，激發孩子默讀思考。
1、自讀課文，要求：找到劉伯承被稱為“軍神”的句子，劃出來，多讀幾遍。
2、檢查自學情況。
讀讀詞、句。
說說課文的主要內容：（完成一個填空）
課文按___________的順序，具體描寫了劉伯承在______________________等幾方面的表現，被德國醫生_____稱為軍神。
3、品讀中心句（出示幻燈片）。
體會一下沃克醫生說這句話時的語氣（贊美、敬佩……）。
試著讀一讀。
學生質疑：你有什么問題想問？
三、以“讀”促悟，提升孩子情感體驗。
1、默讀思考：為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？是軍神？把你認為可以解釋的句子劃出來，同桌之間可以小聲交流。
2、隨機品讀句子。（出示幻燈片）。
就診：
a.“你是軍人!”！沃克醫生一針見血地說，“我當過軍醫這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定!”
b.“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。”
c.從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。
（沃克醫生的語言和神態變化足以說明劉伯承的傷勢嚴重；而劉伯承在身負重傷的情況下依然保持著從容鎮定：可見他的堅強、勇敢，是一個真正的男子漢。而正是他的堅強意志使沃克的“目光柔和了”。）
*簡介劉伯承負傷經過，加深體驗。（閱讀資料，出示幻燈片）。
*品讀中心句。
術前：
a.沃克醫生正在換手術服，護士跑來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫生的指揮！”
b.病人平靜的回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”
c.沃克醫生再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
d.“試試看吧。”
*劉伯承對共和國的貢獻。（閱讀資料，出示幻燈片）
*品讀中心句。
術中：
a.手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。”