<學會查“無字詞典”>教學設計

教學目標：
1、學會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2、理解課文內容，了解學會運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3、朗讀課文，開拓學生思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法理解詞語的好習慣，學會舉一反三。
教學重難點：
理解課文內容，學會運用聯(lián)系事物、聯(lián)系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學過程：
一、板書課題，引起懸念。
1、（板書詞典）詞典是什么？可以用來干什么？
說一說你怎么記住這兩個字的，給它們組幾個詞。
2、（補充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，感知大意。
1、自讀課文，注意把字音讀準確。
2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說說你看懂了什么，還有什么不明白的地方。
3、檢查自學情況。
（1）指生認讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯的地方。
（2）指名分段讀課文，其他學生評價。
4、問題導讀。
（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？
（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？
（3）爸爸最后對聰聰說了什么話？
根據這幾個問題，你可以把課文分為哪幾部分？
三、細讀課文，深入領悟。
1、學習第一自然段。
（1）自讀課文，說說你讀懂了什么？（交待了時間、人物、地點、事件）
（2）齊讀。
2、學習第二至五自然段。
（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來理解“驕陽似火”的？（學生畫出相關語句后進行交流）
小結：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。
（2）指導朗讀“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
你能把這個句子換個說法嗎？
（3）根據平時的觀察，你也來描述一下“驕陽似火”吧。
（4）再次自讀課文，體會課文內容。
3、學習第六至八自然段。
（1）結合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過讀這幾個自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導交流）
小結：把眼前看到的具體景物與學過的詞義相比照，是理解詞語、學習語言的重要方法。
（2）指導朗讀問句和感嘆句。
（3）再次自讀課文，體會課文內容。
（4）通讀二至八自然段，說一說在理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時方法有什么不同？（小組討論后全班交流）
小結：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語來概括，幫助理解詞語。
4、 學習第九自然段。
（1）爸爸最后對聰聰說了什么話？
（2）爸爸意味深長說的話中，“有字詞典”、“無字詞典”分別指什么？
（3）爸爸用“不僅……還……”強調真正理解詞語，重要的是要查“無字詞典”，為什么？
小結：我們理解詞義，目的就是要弄清這個詞語表達的現實生活中的一種狀況。查“無字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學會利用身邊的“無字詞典”來學習知識。
5、賞讀課文，加深對課文的理解。
四、反饋矯正，積累知識。
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關的句子畫下來。