學會查“無字詞典”教學設計

教材分析：課文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，說明了學習語文不僅要從詞典中、語文課文中學，還要從生活實踐中學習。

這篇課文采用先敘述具體事實，后引出結論，揭示題旨的方法，思路清晰，層次清楚。我們在進行低年級字詞教學時，十分注重通過和生活的聯系，通過激發學生的生活體驗或表象積累來豐富字詞的意義表象。但這對于學生來說是一種較為“被動”的理解字詞的方法。而這篇文章就是通過作者精心創設的故事情景，讓學生在接觸一個生活氣息濃郁的故事的同時，慢慢地掌握理解字詞的一個重要方法——聯系生活體驗，并學會邊讀邊想的閱讀方法，讓學生慢慢地感受到將語文學習、語文課堂與生活大舞臺相聯系是學好語文、理解字詞的最好辦法，同時也為學生能夠準確地運用語言文字奠定“意義”基礎。

教學目標：

1、學會本課“查、詞、典、聰、突、烈、濤、岸、巖、音”10個生字，并能書寫正確，美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詞語“驕陽似火、驚濤拍岸、一蹦一跳、曬蔫、意味深長、山崩地裂”，并能用“不僅……還……”造句。

4、繼續鞏固觀察畫面的方法，并能將自己看到的和想到的內容用較為準確的語言描述出來。

5、憑借具體的語言材料，懂得學語文不僅要從書本上學，還要從生活實踐中學。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、（板書：詞典）問：你用過詞典嗎？詞典有什么作用？

2、（板書：無字）“無字詞典”是什么呢？爸爸是怎樣引導聰聰運用“無字詞典”來理解詞語的呢？讓我們一起來認真讀課文吧。

二、自讀課文

1、提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

你不理解的地方可以作上記號。

2、檢查自讀效果（隨文學字）

（1）這篇課文主要寫了誰？（爸爸和聰聰，出示“聰聰“，指名讀）

（2）作者描寫聰聰很細致，特別是動詞運用，你能找出來嗎？（相機出示：一蹦一跳，指名讀，讓學生理解。）

（3）誰能模仿這一段用自己的話來說說爸爸是怎樣的？（爸爸脖子掛著照相機，手上拎著旅行包，大步大步地向前走著。）

（4）這篇文章寫的是什么季節？（夏天）哪些詞語可以看出來是夏天？（相機出示：暑假，驕陽似火，烈日當空，蔫了。注意“假”“似”“當”是多音字；選擇其中的詞語說話。）

（5）不知不覺他們就來到了海邊，看到了什么？又聽到了什么？（相機出示：波濤，巖石，山崩地裂的聲音，驚濤拍岸）自己試著說說對“驚濤拍岸”的理解。

（6）齊讀所有詞語。

三、理清文章脈絡

1、這篇課文爸爸指導聰聰理解了兩個詞語，哪兩個？（驕陽似火，驚濤拍岸）

2、課文哪幾小節理解了“驕陽似火”？（1－5）哪幾小節理解了“驚濤拍岸”？（6－8）

3、分角色朗讀這兩部分，相機問：你能不能用一句話來說說這部分的內容？（爸爸指導聰聰理解……）

4、第9小節就是一部分，請你再認真讀一讀，這小節寫了什么？（爸爸告訴聰聰要學會運用身邊的“無字詞典”。）

5、讀了這個故事后你覺得什么是“無字詞典”？（學會觀察，學會從身邊的事物，生活中的現象來理解詞語）