楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：1、理解詩意，并由詩句想象畫面；
2、正確、流暢、有感情的朗讀并背誦詩歌；
3、簡單了解詩人張繼；
4、了解寫景與抒情的關(guān)系。
過程方法：讀（感知）──思（想象畫面、探究情感）──品（吟詠、體味）
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受景的清冷孤寂、昏暗迷蒙，體會(huì)詩人強(qiáng)烈、深刻的愁苦；
2、感受詩的情景交融、意境悠遠(yuǎn)，領(lǐng)悟詩人作品的價(jià)值所在。
教學(xué)過程：
一、引子
和孩子們進(jìn)行有關(guān)“失眠”的談話，認(rèn)識(shí)到“失眠是由于某種情緒過于強(qiáng)烈和深刻”。引出張繼的“失眠”之作──《楓橋夜泊》。存疑：詩人因何“失眠”？且被中國臺(tái)灣作家張曉風(fēng)稱為“不朽的失眠”？
二、顯示
1、通讀全詩，感知詩歌寫景；
2、再讀，想象詩中畫面；
3、小組交流詩中所寫之景物，可說可畫可寫；
4、全班交流。并感知景物特點(diǎn)，初步體會(huì)詩歌所表達(dá)之情感。──看到這景的人在哪里？引出詩人。
三、展開
1、“愁眠”，詩人憂愁難眠。為何憂愁？
2、小組討論（結(jié)合詩句、有關(guān)資料、生活實(shí)際）。
3、全班交流。把握詩人情緒。
詩人的憂愁從哪里體會(huì)到？
四、再現(xiàn)
1、再讀詩歌，深入體會(huì)。
2、發(fā)現(xiàn)：句句寫景，句句又都抒情。
3、吟詠，品讀，體味詩的情景交融，意境悠遠(yuǎn)。
五、尾聲
談話，感悟《楓橋夜泊》的永恒價(jià)值，詩人失眠的特殊意義。理解“不朽的失眠”。
附：課堂上為學(xué)生提供的相關(guān)資料：
張繼：
1、湖北襄陽人；
2、中唐詩人；
3、曾考科舉不中；
4、天寶十二年中進(jìn)士，當(dāng)過鹽鐵判官；
5、死于洪州任上，生前很想回到家鄉(xiāng)；
6、中唐自安史之亂始。