《狼和鹿》多媒體教學案例
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生仔細觀察插圖、展開想象來理解詞語，領會課文內容。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，增強維護生態平衡的意識。
【教學準備】 多媒體課件 一架天平
【教學過程】
一、談話激趣，導入課文。
1、同學們，今天，我們繼續學習《狼和鹿》。（齊讀課題）
2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛，漂亮，活潑。）
3、小結過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼痛恨有余。
【設計意圖】俗話說：題目是文章的眼睛。一個好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設計旨在幫助學生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學生把握文本的閱讀重點與閱讀指向，讓學生的認知與文本內容產生強烈的“反差”，以此調動學生的閱讀興趣。同時，在潛移默化中也幫助學生養成了一個良好的閱讀習慣：良好的閱讀行為首先應該從閱讀文章的題目開始。
二、導出末端，設置懸念。
1、過渡：凱巴伯森林的居民也和你們一樣的看法，可是后來，他們對狼和鹿的評價卻發生了翻天覆地的變化。
2、默讀課文最后一段，想想：這時人們用哪兩個詞來形容狼和鹿。
出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
3、“功臣”和“禍首”是什么意思？
4、為什么人們喜歡的鹿成了禍首，而人們痛恨的狼卻成了功臣？這究竟是怎么回事呢？現在就讓我們一起走進凱巴伯森林去查個究竟吧！
三、多項比較，深入探究。
（1）探究森林的變化
1、一百多年前的森林是怎樣的？后來的森林又是怎樣的？
2、請生自由朗讀第一和第三自然段？邊讀邊畫出有關的句子讀一讀，并在書上寫下自己的體會。
3、交流：
①、一百多年前的森林
出示 ：一百多年前的森林一片蔥綠，生機勃勃。
a、(出示flash森林圖)這就是一百多年前的凱巴伯森林，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？ “生機勃勃”什么意思？（充滿生命力，充滿活力。）
b、總結：森林里，天空湛藍，湖水清澈，樹木茂盛，花兒鮮艷，一切都那么生機勃勃。讓我們齊讀這句話，一起來感受森林的生機勃勃。
②、可是經過25年之后，凱巴伯森林卻發生了很大的變化，快速瀏覽課文，找找相應的句子，用波浪線畫下來。
出示：整個森林像著了火似的，綠色在消退，黃色在蔓延。
a、這句話中有一對反義詞，請找出來，它們分別是什么意思？從這兩個詞中，你感受到了什么？你的眼前又出現了一幅怎樣的景象？可以用哪些詞來形容現在的森林？