水上飛機教學設計
一教材分析《水上飛機》是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技成果。全文共有8個小節。第一節寫小海鷗發現了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七節，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八節，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。二學情介紹通過一年多的學習，學生已經認識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形做適當的點撥。在閱讀教學上，學生基本能做到讀準字音，讀通順，不過讀出語氣方面還需要教師多指導。在朗讀訓練中強調對語言文字的感悟與體驗，養成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學生走進語言、積累語感。三班級學生情況分析1、本班有36名學生，學習語文的整體能力不高。學生無論在學習、語言理解能力、思維能力幾語言表達能力上，都存在著教大的差異。我把學生分成五組：5號組為優等生，4、3號組為中等生，2號組為基礎生，1號組為特差生。在教學時要重視對兩頭的兼顧，特別是幫助基礎生的學習，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上有相應的提高。5號組學生（施國相、蔡辰裕黃懿）：有教強的語文學習能力，識字能力強，能正確、流利地朗讀課文，能主動運用合適的方法理解詞語。這幾個學生有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，主動探究的能力也較強，善于發現問題、提出問題，有較強的發言積極性。4、3號組學生（大多數學生）：具備一定的識字能力，能比較正確、流利地朗讀課文，但閱讀理解能力不強。一小部分學生不敢舉手發言。2號組學生（王振濤、盧包越、蔣袁毅、胡辰晨、黃婕妤）：有一定的識字能力但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續續，需要朗讀能力強的學生帶讀。1號組學生（沈嘉偉、周俊煒）：自我控制能力差，不能參與課堂學習。1、別化教學對象分析：本節課個別輔導的重點對象是：王振濤、盧包越、蔣袁毅、胡辰晨、黃婕妤等，教師要幫助他們讀通課文，圈劃詞句，理解課文內容；其次對于學習自控能力較弱的盧包越、蔣袁毅、胡辰晨進行個別監督，讓他們有效地參與活動；關注表現欲較強的學生盧包越，讓他們發揮靈活的思維，引領其他學生。四教學目標1認識8個生字，學習部首“貝字底”，積累詞語8個，句子2句。2 在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫水上飛機外形、用途的句子。3 借助句式運用課文中語言進行說話訓練，從而知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，初步產生探究各種水上飛機用途的興趣。分層教學目標：基礎性目標（a、b、c類學生）：1、借助拼音正確認讀本課生字；在語言環境中理解“迅速、遙遠”等詞語的意思；正確書寫并記憶“貨、迅、速、參、遇、遙”6個生字。2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在教師的指導下，嘗試讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。3、在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出水上飛機本領的詞語。借助句式運用課文中語言進行說話訓練，從而知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，初步產生探究各種水上飛機用途的興趣。