6、《花瓣飄香》導學案
一.教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文及練習分角色朗讀。
3.通過充分朗讀，體會小女孩心靈真摯，純樸的親情。著力培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
二.教學重點:
1.學習對人物外表的描寫展示內心世界的寫作方法.
2.指導學生分角色有感情地朗讀.
三.教材分析：
1.題解
標題詩意盎然，意味深長。從字面上看是指小小的花瓣飄著沁人的清香，待讀完全文，細細思索，便會看出此題其實隱喻著文中那個摘花瓣送給病中的媽媽的小女孩，她那美好的心靈，就像含露的花瓣一樣清香四溢。而舍“花兒飄香”取“花瓣”飄香為題，不僅切合文章的內容，而且十分新穎，能讓讀者帶著“為什么只說花瓣飄香”的問題興味盎然地閱讀課文。
2.結構分析
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了她愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。全文共十一自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→送花→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。
花開-----門前月季盛開，花朵紅艷可愛。“開滿了紅艷艷的花朵”，既表現了“我”對月季花的喜愛，又為下文小女孩來摘花開路。
摘花瓣-----小女孩“小心地”摘了“一片帶露水的花瓣，雙手捧著”，飛快地跑遠了。摘花本是不文明的行為，但小女孩專注的神情，虔誠的動作，在讀者心中激起的只是疑問：她摘花瓣干什么？為什么只摘花瓣？這就自然引起下文“我“和小女孩的談論。
談花----愛惜花朵，更愛媽媽。幾天后。當小女孩又來摘花瓣時，“我”忍不住叫住了她。通過交談，“我”明白了小女孩為什么要摘花瓣，為什么只摘花瓣。摘花瓣是因為媽媽生病，她想摘一片花瓣送給媽媽，讓媽媽高興。只摘花瓣不摘整朵花，是因為小女孩愛花，她不忍心全部摘下，影響別人觀賞。“只摘花瓣”是小女孩在愛花又愛媽媽之間的唯一選擇。小女孩真誠的愛心，美好的心靈讓人怦然心動。
送花----深受感染。小女孩的愛心深深打動了“我”。“我”買花，送花的行動便是受到感染的證明。
四.寫作特點
以人物對話的形式貫穿全文。通過二人或幾個人的交談，來刻畫人物和發展情節，表達中心思想的方法。本文就是以人物對話為主線展開敘述的。
關鍵字詞的運用：
（1）“紅艷艷”一詞告訴讀者“我”家門前的月季花開得芳香迷人。
（2）“俯”“小心”“捧”“不知所措”“惶恐”等詞在文中的用意。引導學生從中體會小女孩摘花時俯下身子將摘到的花瓣雙手捧著。生動地描寫了小女孩當時“小心”的神情。“不知所措，惶恐”生動地刻畫了小女孩被“我”叫住后內心所產生出的恐懼心理。
（3）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。“輕輕地”體現了“我”態度的和藹可親。
（4）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”反映了小女孩非常敬重自己的爸爸和聽爸爸的話。小女孩眼眶里閃動著淚花。說明小女孩說的話是發自內心，所以很激動。