簡約課堂模式構(gòu)建實(shí)踐——《菩薩兵》教學(xué)實(shí)錄及反思
今天教學(xué)《菩薩兵》第二課時(shí)，在導(dǎo)入新課后，我就組織學(xué)生圍繞“藏民為何稱朱德為‘菩薩一樣的司令’，稱紅軍戰(zhàn)士為‘菩薩一樣兵’”？這一話題學(xué)習(xí)課文。本課按照“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補(bǔ)充”這一程序進(jìn)行教學(xué)，力爭在活動(dòng)中讓學(xué)生時(shí)時(shí)有事做，人人有話說。在交流過程中，師生相互補(bǔ)充，最后真切感受到紅軍戰(zhàn)士對藏民的愛護(hù)及關(guān)心。下面就對本課作一個(gè)簡要的回顧。
一、自讀自悟
我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，沒有提出更多的要求。學(xué)生在接受了任務(wù)后，有的大聲讀課文，有的默讀，形式不限。我想這時(shí)的統(tǒng)一形式是多余的。
二、劃一劃做批注
對于三年級學(xué)生來說，邊讀邊做批注的習(xí)慣還未形成，這就需要我們不斷引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化。我立即提醒學(xué)生讀書要帶筆，不是常說“不動(dòng)筆墨不讀”嗎？學(xué)生都拿起筆，有的還拿起尺子做記號。
我在課桌間巡視，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只找到了一兩句，看來讀得還不夠深入。于是，我讓學(xué)生小組討論。
三、小組討論
在這一環(huán)節(jié)，我提出一些要求：要求小組組長要進(jìn)行分工，安排要有序（培養(yǎng)學(xué)生的組織能力）。小組成員對別人的見解可以補(bǔ)充，但對同句子的理解不要重復(fù)。最好與別人說得不一樣。這樣就免得有些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，效率才會(huì)提高。
四、交流
（一）第五小組張繆凱同學(xué)首先抓住“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”來匯報(bào)：“這句話讓我感受到朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，所以他很急。”這時(shí)，我引導(dǎo)他們理解“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。”這句話。姜蔣琪補(bǔ)充：“說明朱德總司令善解人意。”“為何這么說呢？”姜蔣琪抓住“怨不得”一詞來說明。我引導(dǎo)學(xué)生說出朱德總司令心地善良，心胸寬廣，能體諒老百姓。
（二）第一小組繆鵬飛抓住“第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對大家說:‘不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……’”體會(huì)到：朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，想盡快讓他們出來。這一句話是重點(diǎn)句，也是一句雙關(guān)句，是教學(xué)的難點(diǎn)。這更深層的意思學(xué)生難以理解，但也不易講明白。我讓學(xué)生先質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生沒有疑問，看來學(xué)生還沒有真正思考。
于是，我引導(dǎo)學(xué)生理解了“盡心盡力”一詞并造句。
“這件事，我一定會(huì)盡心盡力地幫助你。”（我太感謝你了，這句話讓我心里暖暖的。）
“老師讓我盡心盡力地把字寫好。”（不錯(cuò)，那你的字進(jìn)步了嗎？學(xué)生答：沒有。師：沒有要繼續(xù)努力。）
“我們要盡心盡力地做事，不要半途而廢。”（真不錯(cuò)。做事就應(yīng)該盡心盡力）
接下來，我讓學(xué)生理解“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
討論后，徐惠玉發(fā)言：“紅軍要讓自己的所作所為也會(huì)像種子一樣播撒在藏胞的心里。”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生理解我們的紅軍戰(zhàn)士是“好人，善良的人，愛幫助老百姓、不搶老百姓的糧食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了總結(jié)：這是我們紅軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，朱德總司令是要讓這一傳統(tǒng)在這里發(fā)揚(yáng)光大并傳播下去。（師生齊讀）