《口語交際—說說廣告》說課稿
一、 說教材1、教材簡析：
“廣告”這項口語交際活動選自義務教育課程標準實驗教科書蘇教版三年級下冊第五單元。本單元安排了三篇課文，《我應該感到自豪才對》、《水上飛機》和《跟蹤臺風的衛星》，這三篇課文都具有一定的科學宣傳材料，這項口語交際活動安排在這三篇課文之后，與閱讀教學緊密聯系，具有宣傳與評價的意義，這項口語交際活動，既有益于提高學生的思維水平，也有利于提高學生的語言表達能力和辯別是非能力。
2、教學目標
《語文課程標準》要求小學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”。能否科學地制定教學目標是決定課堂教學取得成功的重要前提，根據教材的前后聯系，《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，我制定以下幾點教學目標：
① 培養學生主動說話的意識，提高說話的愛好。
② 能嘗試為自己喜歡的商品或公益活動設計廣告，并進行演示。
③ 讓學生做到說話時聲音要響亮，舉止要大方。
④ 培養學生的動手能力和合作的精神。
3、教學重難點：
口語交際，目的就是為了提高學生的口頭表達能力，根據這項活動的要求，我確定如下教學重點和難點：
教學重點：能為自己喜歡的商品或公益活動設計廣告。
教學難點：如何讓學生暢所欲言，充分說出自已的觀點，使每個學生都有發言和表達的欲望。
二、 說設計理念
精心創設情境，為口語教學構建必要的環境與氛圍，這是口語交際教學是否有效的要害舉措；口語交際的核心是“交際”，應努力實現交際的多向互動、溝通，為口語交際的實效提供保障；廣告設計的交際課貼近生活實際，因此，營造和諧、寬松的交際氛圍，引發師生之間、生生之間雙向的、多向的交流與互動，引導學生大膽實踐，積極參與，對培養學生的創新能力，提高學生的口語交際能力很有幫助。
三、說學情
從某種意義上可以這樣說，每個人自從牙牙學語起，就開始學習口語交際了。小學生入學前已具備了基本的日常會話能力。但會說不等于能說，能說也不等于好說。那么，我班學生實際口語交際的現狀如何呢？
1、不會說。我班許多學生來自農村，膽子較小，表達能力也欠佳，說話經常出現吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四。
2、不敢說。許多學生會說，但因為普通話不標準或因為緊張的心理或因為保守的心理而不善于表達自己。 字串8
3、說話茫然性。學生在感知事物方面具有明顯的籠統性、情緒性、模擬性。因此，老師作為引導者和提供交際平臺的組織者，抓好課堂教學這個主渠道，因勢利導的教會學生利用各種渠道、各種機會去發展語言尤為重要。
根據學生這些情況，在設計教法、學法上，我注重體現“教師主導、學生主體”的意識。
四、說教法、學法
學生是學習的主人，要有成效地完成教學任務，必須正確選擇和運用教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。本次活動是圍繞 “廣告”練習說話，“廣告”在我們身邊無時不有，無處不在，因此學生已具有豐富的感性材料，必然有話可說。教學時，我采用“創設情境、激發引導、交流合作、自主表達”等方法進行教學，讓我們的孩子想說、敢說、愛說、樂說這樣才能收到較好的教學效果，達到了本節課教學目的。