跟蹤臺風的衛(wèi)星
課題跟蹤臺風的衛(wèi)星總課時2 備課人貢成鎖教材分析這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了衛(wèi)星的用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。 文章為科普小品，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練、激發(fā)科學興趣的好教材。教學目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、 了解衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點了解衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。第一課時課時教學目標1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學手段視頻 、掛圖。教學過程設(shè)計教學過程教學調(diào)整一、導課激趣：1、板書：跟蹤
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、我們今天要繼續(xù)讀誰跟蹤誰的故事呢？板書：臺風 衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？你覺得那一種讀法更合適呢？
（“跟蹤臺風的衛(wèi)星”這種讀法更合適，主要介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的）
4、過度：這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？趕快再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想，還可以將自己的想法寫在相關(guān)句子的旁邊。
二、自讀初悟：
學生自由讀課文，邊讀邊畫邊想。教師相機評價學生的自讀、思考過程。
三、小組合作學習，交流各自感受。
1、過度：大家在自讀時，有不少收獲，感受也挺多，想把自己的收獲和大家分享嗎？就在小組內(nèi)和同伴們交流吧！交流的方式很多，你打算用什么方法交流呢？
（可以讀有關(guān)的句子給大家聽，也可以用自己的話說一說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的，還可以畫一畫衛(wèi)星跟蹤臺風的示意圖，還可以和小伙伴一塊演一演。）
教師提示：在小組中，要認真聽別人的發(fā)言，還要根據(jù)故事中的內(nèi)容給他提出合理的建議哦！
2、小組合作交流。教師參與小組交流。
四、反饋：能用你的方式給大家介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？
在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現(xiàn)在：
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛(wèi)星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）
2、板書：時刻
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、抓住“偏偏”，體會衛(wèi)星在執(zhí)行任務(wù)時的堅決執(zhí)著。
2、采訪臺風和衛(wèi)星此刻的心情，指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣。
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子
師故意讀掉“無意”“仍然”。
2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
3、板書：仍然 緊緊
4、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。
課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
1、你這么自豪是為什么啊？（從這段話中你感受到了什么？）
2、板書：每隔二十五分鐘
3、原來有了衛(wèi)星的監(jiān)視報告，人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？（生交流）
再瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”