26、剪枝的學問 教案4

設計理念：

《語文課程標準》中說：“學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式�！遍喿x是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

教學目標：                           

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語，聯系上下文，反復朗讀，體會“我的心理變化”。

4、理解課文內容，明白剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

教學重點：

朗讀感悟，體會“我”的心理變化。

教學難點：

明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程 ：

一、自主提問，激發興趣

1、(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課題，你有什么問題要問嗎?

(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?……)

2、師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

（設計意圖：這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。）

二、初讀感知，自主探究

1、學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出每自然段序號。

2、檢查初讀情況。

師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。

指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。)

3、師：誰愿意來讀一讀課文的每一自然段?老師要請幾位同學讀?(五位)其余同學注意聽，重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

4、師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了?(同座位討論。)

5、匯報交流。

師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會體會。

（設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，引導學生自學生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動中探究。）

三、精讀分析。交流感悟

1、根據師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么?”

2、自讀1、2自然段，畫出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。

師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。)

3、出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)