《打碗碗花》說課設計

《打碗碗花》是小學語文第六冊的一篇課文。課文的教學要求：1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。3.理解課文，能表情朗讀課文。我上的是第一課時，所以我制定的教學目標是：初讀課文，讀準生字字音，了解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課時的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　在教學《打碗碗花》的過程中，我主要抓住“將信將疑”這個詞語為切入口，展開對“疑”的是什么和“信”的是什么的激烈討論。通過討論，讓學生越來越不相信迷信的說法，懂得要敢于提出疑問，要敢于實踐和探索，要相信科學。崇尚科學的態度，才能找到科學的真理。也是每位學生所應該具有的求知素養。

　　新課導入時，我充分利用課件的優勢，讓學生感悟打碗碗花的新奇、有趣。在此基礎上再質疑，“這么新奇、有趣的花卻有一個壞名聲——會使人打破飯碗，你們信嗎？”激發學生的興趣，學習有了動機，學起來就輕松多了。

　　發現學習、探究學習、研究學習將成為新課標的亮點。充分調動、發揮學生主體性探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。探究學習過程就是使學習過程更多地成為發現問題、提出問題、解決問題的過程。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對老師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。所以我在教《打碗碗花》過程中，就是這樣放手讓學生去自主學習，放手讓學生多層面、多角度的去讀課文，去領悟，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，一次又一次地去體會人物的對話，體會作者對打碗碗花的具體描述，感受語言的神奇瑰麗，內蘊的意味綿長，得到美的感受，情的熏陶。學生在理解、感受中主動進行品詞、品句、品味，進行讀、聽、說、思的語文實踐活動。從而培養了學生發現問題和解決問題的能力。

　　當然，一節課下來，自己感覺還存在很多的不足之處。希望能夠在教學實踐中，揚長避短，不斷進步。