《馬拉松》教學設計

〖教學目標〗
　　1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。
　　2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。
　　〖教學過程〗
　　（2課時）
　　（一）知識搶答，導入學習
　　小黑板出示搶答內容：
　　1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統項目，這項運動的名稱源于：
　　a、一個士兵的名字
　　b、一個波斯小鎮的名字
　　c、一個希臘小鎮的名字
　　d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。
　　請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
　　2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。
　　〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調動學生的表現欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的過程里初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要著力讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。〉
　　（情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現欲望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閱讀材料進行有效預習及再思考的習慣。）
　　（二）讀文理解，理清文章內容
　　1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
　　奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧！
　　（畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。）
　　看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。
　　（設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。）
　　這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，并及時修改。
　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。
　　現代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：
　　a、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”
　　讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。
　　“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？讀第二自然段，談體會。
　　小組交流，派代表發表小組意見。
　　“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰斗嗎？讀文同桌交流。
　　完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終于”說句話。
　　（設計意圖：培養學生的語言能力是為了發展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。）
　　這一段中有最讓你感動的句子嗎？請動情地讀一讀吧！