《濫竽充數》教學設計
〔設計思想〕：1.立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2.超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
〔教學目標〕：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3.運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學重難點〕： 讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學過程〕：
一、游戲導入：智能回音
1.做游戲
2.引出課題
二、初讀故事，了解大意
1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.讀容易錯的詞，相機理解。
3.齊讀全文，檢查朗讀情況。
4.指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
（一）探討“濫竽充數”的意思。
1. 聯系課后t5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。
2. 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。
① 你讀懂了什么？
② 聯系這句話理解“濫竽充數”。
③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時.........樣子”。
① 師范讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
（二）了解“濫竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1. 出示：a.（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b.可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2. 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3. 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
（四）總結“濫竽充數”的寓意。
1.師范讀古文。
2.自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。
3.學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學反思〕：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。
附：〔原文〕
齊宣王使人吹竽①，必三百人。南郭處士②請為王吹竽。宣王悅之，廩③食④以
數百人。宣王死，涽王立。好一一聽之，處士逃。
〔注釋〕