《掩耳盜鈴》教學設計

　　五、表演明理
　　　1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。
　　　2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？）
　　　　　大家都是表演明星，讓我們在欣賞節目的時候還受到了很大的啟發！
　　　　　（創設真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學習不是教師向學生直接傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，教師給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構知識情感與價值觀。）
　　六、深化理解
　　　　現在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：
　　　1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
　　　2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？
　　　　　這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。
　　　　（語文課堂的對話，是師生與文本、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學生明了寓意，深化文本內涵，并形成自己的價值取向）
　　七、聯系生活
　　　1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？
　　　　　（學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）
　　　2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
　　　　　　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
　　　　　　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
　　　　　　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
　　　　　　　（學生的認知必須與實踐結合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活）
　　八、拓展延伸
　　　1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！
　　　2、你們學了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！
　　　3、選擇作業：回家把這個故事講給別人聽；找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽
　　　　（強調學生是學習和發展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現其個性，建構自主開放的語文學習環境）