《信》教學設計

教學目標：
　　　1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
　　　2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
　　　3、了解詩的結構，體會詩的內容。
　　　4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
　　教學重點、難點
　　　1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
　　　2、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
　　教學時數：3課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、導入新課：
　　　1、板書：信。齊讀課題。
　　　2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
　　二、讀一讀
　　　1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
　　　　（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）
　　　2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
　　　3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？
　　　　“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
　　　　也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎？
　　三、拓展練習：
　　　1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。
　　　　　替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
　　　　　替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
　　　　　替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
　　　　（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達愿望。）
　　　2、賞析學生作品。
　　　　　讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）
　　四、議一議
　　　1、剛才讀我們自己的詩，有什么發現？
　　　　　教師小結：我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
　　　　　板書：用心用情　　
　　　2、交流自己的作品。
　　　　　課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復習本單元課文
　　二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。
　　　1.布置調查。讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己準備怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
　　　2.組成調查小組，課下調查信的旅程。
　　　3.集體交流調查情況：
　　　　①匯報調查方法。（是怎樣合作完成的）
　　　　②匯報調查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）
　　二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
　　　1.觀察用過的信封，你發現了什么？（信封的格式）
　　　2.結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
　　　　　郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。