《失蹤的森林王國》第二課時教學設計
一、教學理念
要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生綜合運用語文的能力。要達到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
二、教材分析
本單元的主題是“走進森林”，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產的豐富以及有關森林的故事。通過學習，可使學生了解有關森林的知識，激發學生熱愛森林、了解森林、保護森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。全文共13個自然段，按“老國王在位時”和“新國王上臺后”分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：“有的……有的……有的……有的……”描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業的景象以及如此美麗富饒的原因——“任何人不得亂砍樹木”。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉，森林王國從此失蹤。
三、教學目標
1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環保意識，激發保護森林，熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的默讀能力。了解課文內容，對課文中不理解的內容提出問題。
3、學習抓住文章中的關鍵詞語，概括課文內容。
4、理解：“安居樂業”、“置若罔聞”、“萎靡不振”、“背井離鄉”等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養學生的語文素養。
四、教具準備 多媒體課件
五、教學過程
（一）讓學生自由朗讀課文，教師引導：
“讀了課文，你知道了什么？”“你還想知道什么？”讓學生對上節課學習的內容進行回憶，知道課文的主要內容。同時，明確本節課的學習目標。
（學情分析：教師教學生語文，應該尊重學生，讓學生學自己想學的語文，學自己想知道的內容，這樣學生學起來才更有興趣，才愿意主動學，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利于學生的發展。）
學生讀文后交流：
1、“森林王國是什么樣子的？”
森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業；王國里有一條法令：“任何人不得亂砍伐樹木。”
教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語？你是怎么理解的？抓住關鍵詞“安居樂業”體會句子的意思。
（1）通過讀句子理解：“森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲”。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂、幸福，這就是安居樂業。
（2）從字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。