《信》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想
    《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊(cè)語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
      2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。
      3、有感情地朗讀這首詩。
      三、教學(xué)重點(diǎn)
      有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
      四、教學(xué)難點(diǎn)
      理解為什么說“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
      五、教學(xué)準(zhǔn)備
      1、讓學(xué)生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時(shí)心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時(shí)有什么感受。
 2、字詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
      教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。
     一級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)
    a.讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
    b.讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
    c.讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標(biāo)出自然段號(hào)。
    二級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)
    通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。
    六、教學(xué)過程
    （一）情景激趣引入：上課伊始請(qǐng)一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信（事先請(qǐng)本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。
    （二）整體感知：同學(xué)們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）
（三）學(xué)習(xí)字詞：
    1、指名讀課文，其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
    2、自由讀課文，如果在預(yù)習(xí)中哪個(gè)字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)你在讀書中改過來。
    3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字、新詞。
    出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海