《炮手》教學設計（第二課時）
2、找出炮手臉色變化的三個近義詞。
學生回答后板書：
蒼白煞白 慘白
3、品詞意：
（蒼白：抗戰環境作戰疲勞，營養不良，加之冬日的嚴寒所致；煞白：突然緊張恐懼所致；慘白：特別的擔心和絕望。）
（1）、把詞回歸課文，默讀，看這三個詞是在什么情況下出現的，盡量引導學生自己說出詞意。
（2）、三個詞的位置是否能調換？
（不能，含義不同，程度依次加深）
以上兩個問題可根據課堂情況組織學生小組討論。
4 把這三個詞所在的句子變換成紅色，指導朗讀。（先讓學生說說應該懷著怎樣的心情去讀。）
[設計意圖：通過多種形式的讀，在讀中促情，讀中感悟。培養學生在篇中找句，句中找詞，推敲字詞去進一步理解課文的能力，及小組合作的能力。]
（三）、學生質疑，指導應用：
1、默讀將軍和炮手的對話，提出疑問。
[設計意圖：培養學生細心審視、洞悉課文，在看似平常處質疑的習慣。]
2、注意解決以下問題：
（1）、要使學生注意到神態描寫在本文中所起到的作用。（可以通過去掉神態描寫的詞讓學生讀和讓學生模仿造句進行比較。）
問學生：我們在今后的寫作中可以怎樣做？
[設計意圖：發揮語文的工具性，使學生能夠把學到的知識靈活運用到今后的寫作實踐中。]
（2）、過渡：炮手的臉上為什么會流下大粒的汗珠？那些副官們是否也流汗了？
（大屏幕顯示該對比句）
[設計意圖：使學生注意到對比句的運用所起的效果，加強對炮手此時緊張、恐懼、擔心的復雜心情的理解。]
（3）、過渡：炮手猶豫、驚慌、恐懼后，他最后的態度是這樣怎樣的？（堅決服從）抓住“仔細瞄準”一詞，體會炮手是怎樣的一個服從命令的好士兵。問學生：他為什么這么服從命令？（舍小家，保大家。）
（4）、農舍被炸毀了，將軍們高興了，可炮手此時的表現怎樣？
（炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）學生體會朗讀。
（5）、過渡：炮手為什么會流淚，而且是熱淚？
[設計意圖：體會炮手為國做出了多大的犧牲，內心有多么痛苦]
大屏幕出示：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產。”
引導學生觀察標點，講解引號的用法。
大屏幕再出示：士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”和 可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個句子。
引導學生體會兩處冒號的不同作用。（第一處為引出原話，第二處為解釋說明）
把這三句話的標點全去掉，同桌間先練習口頭加標點，再提問。（教師隨學生的回答在屏幕上相應點出。）
試舉其它句例使用冒號和引號。
[設計意圖：隨文講解標點符號的用法，便于學生接受。通過練習，使學生能靈活運用。]
三、升華主題、擴展延深：
1、分角色朗讀：教師讀旁白，一名男生讀將軍，其他學生讀炮手。
2、此時此刻，你覺得炮手是個怎樣的人？請大家給本文換個題目，來表明你的觀點。
[設計意圖：通過變換題目，既能了解同學們是否學懂了本文，也加深了對文章中心的理解。]
3、請同學們談收獲。（可以從情感領悟、做人啟示、及學習方法、寫作方法幾方面來談。）-