《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案
一、教學設計：通過多種形式、不同目的的品讀，引導學生加深對課文內容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進，讓學生從理解內容到有感情地朗讀表現文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進語言文學，體會感悟文本。
二、教學目標：
1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、學習作者按一定順序，抓特點觀察的方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重點：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
四、教學準備：對媒體課件、相關材料等
五、 教學過程：
（一）、共同交流，走進新課：
今天我們繼續學習著名的鄉土寫實派作家王魯彥的作品——《我愛故鄉的楊梅》（出示課題）
師： 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”有什么不同？
師： 說起像你們這么大時學過的描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里會浮現很多篇：比如大詩人李白的《靜夜思》，比如王魯彥的《我愛故鄉的楊梅》。我上小學的時候和你們一樣沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是卻激不起一絲情感上的太多漣漪，而《我愛故鄉的楊梅》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸甜可口的味道，讀完后會再狠狠地咽上幾口口水，那時真希望自己生在那楊梅滿枝的江南，而這種貪戀楊梅的情結一直到現在也揮之不去。而今做了老師，十幾年教學，看著一撥撥學生也像當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有如何神奇的力量呢？愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？
朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（這段只有一句話，但卻開篇點題，開門見山地點出魯彥的故鄉所在地及他愛故鄉的楊梅。在全文中起強調、突出的作用。
（二）、統領全文，整體感知：
自讀課文，思考： 課文是從哪些方面寫故鄉楊梅的？
順序上是怎樣安排的？
為什么這樣安排材料呢？
討論后，總結：從楊梅樹和楊梅果（板書：“楊梅樹”和“楊梅果”）兩方面來寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長過程，讓我們 覺得由樹的生長到果的成長是很自然的事情。如果先寫果實，而后寫樹木就會讓人覺得別扭了。
（三）、走進文本，品讀感悟：
自學第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？
故鄉的楊梅樹是什么樣子的？畫出感受深的內容，標出精彩的地方。
小組討論學習，教師巡視指導。
全班交流，教師點播：
交流問題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹的可愛）
交流問題2（重點）：你覺得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學生充分發表自己讀這部分內容的感受。）
并在此基礎上進行歸納：
投示：
細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？
這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。