《在金色的海灘上》教學案例及反思
課堂導語——亮出你精彩的瞬間―――《在金色的海灘上》教學案例及反思一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？
成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導語的設計。特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。
古人云：“為學患無疑”，“疑，思之始，學之端”。蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者 ，研究者，探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強烈。”學生的學習過程其實就是一個不斷生疑、探疑、解疑的連續過程。所以，語文教師要注意利用導語設置疑念。如：在教學《金色的海灘上》這篇課文時，我曾想參照教參上的導入方法引入新課，即：
談話導入新課：
師：同學們，你們去看過大海嗎？
師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍的海水一望無際，而金色沙灘上發生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽老師這么說，同學們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發生了什么事嗎？
可是在備課時，結合本班實際，我認為這樣的導入并適合學生，畢竟農村的孩子沒有親眼見過大海的經歷，如果以這樣的形式開頭，只會讓學生無話可說，甚至學生會認為老師說的都是廢話，也就在課伊始，失去與提高學生學習興趣，師生心靈碰撞的大好機會。所以我采用了分析標題，設疑導入的方法，效果不錯。
分析標題。標題是文章的眼睛，有的標題概括了文章的內容，有的標題揭示了文章的中心思想，引導學生分析標題，可以幫助學生理清線索，摸清思路，而且可以提高學生的審題能力。
揭題導入，想像“美”：
師：同學們，今天讓我們共同學習《在金色的海灘上》這一課。然后板書課題，引導學生齊讀課題兩遍。
師：“讀了課題，在我們的眼前仿佛出現了什么？”（一生答：“我仿佛看見了金燦燦的海灘。”另一生答：“海水不停地沖刷著金色的海灘。”）
師：(課件出示沙灘圖)，啟發：看到這片沙灘，你們想說些什么？（生：這沙灘一望無際，像鋪了一地金子，真美！）
師：還有比這畫面更美的，是什么呢？ 趕快打開書，大聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準，把課文讀通順，并標出自然段。 此時，學生早已迫不及待的翻書自讀了。
由以上的案例可以看出，符合本班教學實際的導語，極大地調動起了學生的學習興趣，所以在備課時我們絕不能忽視導語的重要的性，要根據本班的實際情況，靈活設計導語，切不可死搬硬套。只有精心設計課堂導語，才能讓學生迅速進入到課堂學習氛圍中。讓課堂教學達到事半功倍的效果。