《小獅子愛爾莎》教學設計
[教材分析]：《小獅子愛爾莎》是小學語文第七冊的教學內容, 這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了 “我”對愛爾莎的真心愛護。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心喂養它，以及愛爾莎對 “我”的感情；接著講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力。“我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實，描寫生動，學生易被吸引打動。
[學習目標]
1.認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4.理清課文的敘述順序。
5.理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發學生保護野生動物，促進生態平衡的意識。
[設計理念]
閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程。學生的學習過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學中，要讓學生充分的通過自己的讀書活動去學習，去獲取、感受課文中的語言魅力和內涵。要讓學生通過對語言文字的理解，領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應注意啟發、討論，這樣有助于激發學生的學習興趣，使學生更深刻的理解和更牢固的掌握所學知識；有利于培養學生探究精神和創造能力，使教學過程真正成為學生學習的過程。
[設計特色]
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護野生動物，促進生態平衡的意識。
[教學流程]
一、激趣引入
師：同學們養過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養小動物的趣事？（學生自由回答，講述生活中喂養小動物的趣事）
師：同學們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學生自由表述）
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學習中，我們見認識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學生跟著一起寫）
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學生自主讀書，勾畫）
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會。（學生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）
學生交流體會，根據學生的理解進行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）